從迷茫到堅(jiān)定

　　福州市自2002年9月加入體育課改實(shí)驗(yàn)區(qū)至今已有八個(gè)年頭?；仡櫚四暾n改歷程，我們以理論為先導(dǎo)，用實(shí)踐做檢驗(yàn)。本著“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思索，在實(shí)踐中改進(jìn)，在實(shí)踐中提升”的宗旨，立足于福州學(xué)校體育的實(shí)際，密切關(guān)注著國(guó)家體育與健康課程改革的動(dòng)向，研究課改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題。體育課改使我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)總結(jié)。我們?cè)隗w育課改的大方向指引下，始終堅(jiān)持在實(shí)踐探索申前行。
　　
　　一、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與摸索
　　
　　課改初期，福州體育教師滿懷信心地投入到新一輪的體育與健康新課改之中。這階段我們的主要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在體育與健康課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”。一是將新課程理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。讓一線教師盡可能地將課程新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性。二是將課改實(shí)驗(yàn)與青年骨干教師的培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)課改培養(yǎng)一批教學(xué)骨干力量。三是將課改與課題實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。以課題實(shí)驗(yàn)為載體，研究和解決課改中出現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。
　　由于新課程開(kāi)始階段沒(méi)有提供操作層面的范例，且受“放開(kāi)”和“開(kāi)放”思想的影響，體育教師多是憑著自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的理解，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行嘗試性的改革和試探性的創(chuàng)新。多數(shù)教師將體育課改革的關(guān)注點(diǎn)放在“激發(fā)學(xué)生的興趣”和“開(kāi)發(fā)課程資源”上，尋求在教學(xué)內(nèi)容、形式和方法上的突破。這時(shí)期我們舉辦了幾場(chǎng)中、小學(xué)課改市級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)。一些帶有改革色彩的教學(xué)內(nèi)容和形式，如跳繩游戲、三人足球、“釣魚(yú)”、疊羅漢、竹竿舞等進(jìn)入課堂。在體育器材開(kāi)發(fā)方面也創(chuàng)設(shè)出一些如紙飛機(jī)、紙球、乒乓球投擲等安全、實(shí)用、新穎的自制器材。在競(jìng)技項(xiàng)目教材化改造方面也做了一些嘗試，出現(xiàn)趣味籃球、角籃球、迷你排球等學(xué)習(xí)項(xiàng)目。從整體看，該階段游戲教學(xué)成為體育課的重頭戲，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有所削弱。廣大體育教師對(duì)什么才是真正意義上的符合課標(biāo)精神的體育課顯得心中無(wú)底。
　　
　　二、在實(shí)踐中思索
　　
　　回顧幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我們通過(guò)座談、問(wèn)卷、訪談等形式了解到課改確實(shí)取得一些成績(jī)。如：“健康第一”的指導(dǎo)思想在體育教學(xué)中得到較好的貫徹；體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生三維健康的發(fā)展已逐漸成為廣大體育教師的共識(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位逐步得到確認(rèn)，教學(xué)民主的氛圍逐漸形成，基本消除了體育課中的“體罰”與“變相體罰”學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)生有了一定的自己選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，重視體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。但課改過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，也使一線教師感到困惑與茫然。一是課改理念與教學(xué)實(shí)際的反差，理念真正落實(shí)到操作層面上難度較大。另外受有的專(zhuān)家提出“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”、強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣比掌握運(yùn)動(dòng)技能更重要”的觀點(diǎn)影響，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)被邊緣化。另外，由于怕承擔(dān)安全責(zé)任，多數(shù)體育課體育教師只上運(yùn)動(dòng)技術(shù)含量低的內(nèi)容，而能有效促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的器械體操被柬之高閣，選擇耐久跑教材的學(xué)生也變的越來(lái)越少。
　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)提出的《對(duì)中小學(xué)體育課的基本要求》，給我們理清了一些課改的思路，而中央7號(hào)文件的出臺(tái)更使我們明確了課改的方向。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與反思，我們覺(jué)得課改不能改變體育課的性質(zhì)。體育與健康課程區(qū)別于其他課程的顯著特點(diǎn)就是以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)技能方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)健康為主要目標(biāo)。這些體育課程本質(zhì)特征不能錯(cuò)位。不能將體育與健康課上成運(yùn)動(dòng)休閑課和娛樂(lè)課。而忽視必要的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)該明確運(yùn)動(dòng)技能既是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，本身又是課程目標(biāo)之一。其作用必須得到充分的重視，只有通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)這個(gè)載體，才能使學(xué)生獲得其他方面目標(biāo)的健康發(fā)展。關(guān)于教師的主導(dǎo)作用問(wèn)題，體育教師不論對(duì)教材的理解，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能要領(lǐng)的把握，保護(hù)幫助方面以及教育引導(dǎo)方面均優(yōu)于學(xué)生。因此，在確定學(xué)生主體地位的同時(shí)，絕不能忽視教師的主導(dǎo)作用。針對(duì)這些問(wèn)題，我們通過(guò)教研培訓(xùn)開(kāi)展了《當(dāng)前學(xué)校體育改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)》《用辯證的觀點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)體育改革》《當(dāng)前體育與健康教學(xué)改革需要認(rèn)真思考的幾個(gè)問(wèn)題》等一系列講座，并通過(guò)學(xué)科教學(xué)會(huì)議傳達(dá)相關(guān)的訊息，為一線教師梳理課改思路，明確前進(jìn)方向。
　　
　　三、在實(shí)踐中改進(jìn)
　　
　　針對(duì)課改出現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為在一定程度上規(guī)范教學(xué)要求非常必要。福州市根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，結(jié)合當(dāng)前福州市學(xué)校體育的實(shí)際，在廣泛征求體育教師、教研員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了《福州市中小學(xué)體育與健康(體育)課考核與評(píng)價(jià)方法(試行)》，其中規(guī)定體育與健康課的成績(jī)由田徑跑、跳、投(任選兩項(xiàng))，體操和武術(shù)(任選一項(xiàng))，球類(lèi)(籃、排、足任選一項(xiàng))和知識(shí)共五項(xiàng)組成。福州教育學(xué)院也提出了《福州市體育學(xué)科初中教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》。其內(nèi)容包括：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。(2)明確教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容與方法。(3)教材內(nèi)容的選擇要有利于目標(biāo)的達(dá)成。(4)有效地組織體育與健康課教學(xué)。(5)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高。(6)立足以校為本的教學(xué)研究。
　　對(duì)于高中課改，我們根據(jù)福建省普通高中新課程體育學(xué)科的教學(xué)要求，并吸收課改先行的兄弟省市的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合福州市的實(shí)際制定了《福州市普通高中體育與健康學(xué)科課程設(shè)置和選課指導(dǎo)意見(jiàn)》?？紤]到學(xué)校辦學(xué)條件的差異性，我們提供兩套選課方案供學(xué)校選擇。
　　在課程實(shí)施方面我們采取三步走的辦法：一是利用暑期對(duì)體育教師實(shí)行崗前培訓(xùn)。二是組建高中課改中心組。根據(jù)高中體育與健康課標(biāo)精神和福建省高中體育與健康課程的教學(xué)要求，研究制定《福州市普通高中體育與健康學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出我市具體的高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)層次要求和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)(體能40％，知識(shí)技能40％，學(xué)習(xí)態(tài)度與情意表現(xiàn)20％)。建立校際教研員和年段中心組成員聯(lián)系校制度。三是結(jié)合教研崗培活動(dòng)和市級(jí)公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)，指導(dǎo)一線教師開(kāi)展模塊教學(xué)。四是建立市、縣高中體育教研片互動(dòng)機(jī)制，每學(xué)年開(kāi)展一至二次的市級(jí)公開(kāi)教學(xué)觀摩評(píng)議活動(dòng)，促進(jìn)市縣之間的教學(xué)交流與經(jīng)驗(yàn)資源共享。五是加強(qiáng)模塊教學(xué)管理，要求各校制定學(xué)校高中體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃和完整的模塊單元教學(xué)計(jì)劃。六是加強(qiáng)校本教研，以福清一中、福州七中、福州十五中為基地，推廣校本教研經(jīng)驗(yàn)。我們通過(guò)下校調(diào)研、聽(tīng)課、視導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
　　
　　四、在實(shí)踐中反思
　　
　　一是新課程倡導(dǎo)的“健康第一”的指導(dǎo)思想與某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注的“安全第一”相矛盾。再者一些體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)技能的理解上還存在偏差，致使體育技能教學(xué)仍在低水平層面上徘徊，尤其對(duì)青少年體格體能發(fā)展有顯著效果的器械體操教學(xué)，逐漸被淡出體育教學(xué)的現(xiàn)象值得注意。建議國(guó)家加強(qiáng)體育教學(xué)督導(dǎo)，將田徑和體操教材列入必修課程。
　　二是公開(kāi)課與常態(tài)課在教學(xué)質(zhì)量上存在一定反差。如何使公開(kāi)課在常態(tài)條件下開(kāi)展值得探討，而研究常態(tài)課更有實(shí)際價(jià)值和意義。
　　三是對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用的誤解。目前體育教師更多的關(guān)注教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，而對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的利用卻有所忽視。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)有必要，但如果對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源不充分利用而一味追求開(kāi)發(fā)，無(wú)疑是一種資源的浪費(fèi)，所以建議教學(xué)資源應(yīng)先利用后開(kāi)發(fā)或兩者并舉。
　　四是高中選項(xiàng)模塊教學(xué)問(wèn)題。首先是硬件問(wèn)題。模塊教學(xué)最重要的硬件是要有足夠的場(chǎng)地器材。當(dāng)前高中課改場(chǎng)地設(shè)施是一個(gè)瓶頸，因此造成各校課改開(kāi)展得很不平衡。建議教育行政部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃加大學(xué)校的場(chǎng)地建設(shè)的投入。其次是軟件方面。軟件方面則看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、體育師資水平是否能夠滿足教學(xué)的需求、學(xué)生基礎(chǔ)能否適應(yīng)模塊學(xué)習(xí)。建議學(xué)校在安排課程總表時(shí)應(yīng)本著體育課優(yōu)先安排的原則。
　　
　　五、在實(shí)踐中成長(zhǎng)
　　
　　體育與健康課程改革為提高我市體育師資水平，壯大骨干教師隊(duì)伍提供契機(jī)。在體育課改過(guò)程中，我們通過(guò)開(kāi)展中小學(xué)體育教師基本功比賽；說(shuō)課比賽、片段教學(xué)比賽、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)、公開(kāi)課教學(xué)觀摩研討活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)會(huì)議、學(xué)科論壇、課題研究、骨干教師的培訓(xùn)等多種形式的教研培訓(xùn)活動(dòng)，為有志于課改的教師搭建展示才能的舞臺(tái)。八年的課改實(shí)驗(yàn)鍛煉，我們發(fā)揮“研訓(xùn)一體”的機(jī)制和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)培訓(xùn)與教研相結(jié)合。我市造就一批體育骨干，許多事業(yè)心強(qiáng)的體育教師脫穎而出。其中一人被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀體育教師、十二位被評(píng)為省優(yōu)秀體育教師。十多人被評(píng)為省、體育學(xué)科帶頭人，一些青年教師在全國(guó)和省級(jí)論文或教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。五位青年教師登上福建教育學(xué)院網(wǎng)上名師授課的講壇。同時(shí)也涌現(xiàn)一批好課，如福州金山小學(xué)張衛(wèi)華老師的“游戲課”、福州臺(tái)三小翁金鶯老師和福建師大二附中吳禮峰老師的“跳繩”課、福州三中胡振偉老師的籃球課等都給人耳目一新的感覺(jué)。這些老師逐漸成為我市體育學(xué)科教科研的骨干力量，這個(gè)團(tuán)隊(duì)在教研、培訓(xùn)、科研和指導(dǎo)方面日益發(fā)揮積極的作用。通過(guò)八年課改實(shí)踐，我市體育教研員和廣大體育教師逐漸走向成熟。
　　總之，體育課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，也是繼承與發(fā)展過(guò)程。課改需要不斷深入。我們依然要立足實(shí)際，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力推進(jìn)我市體育課改穩(wěn)步發(fā)