也談合作跑中的技能教學

　　一、診斷背景
　　
　　本課是江蘇省“常州市李長志名師工作室”開展的成員課堂教學診斷活動之一，目的是讓工作室成員通過研制的《體育課堂診斷分析表》，每位成員確定一個診斷主題，依據(jù)主題研究逐一對課堂的各個方面進行專項診斷性分析，系統(tǒng)地關(guān)注教學的每一個環(huán)節(jié)，提高成員課堂的教學水平。
　　
　　二、課堂回顧
　　
　　根據(jù)工作室的要求，首先執(zhí)教者向工作室成員說課，主要包括課的設計意圖、目標達成的主要練習手段、存在的困惑等方面，然后各位成員初次對執(zhí)教者設計的課提出疑問，并帶著問題有目的、有針對性地進行聽課。
　　本課開始時教師采用提問的方式，問學生在家里有沒有和家長合作完成一件物品或一件事情。從而導出合作話題。準備活動時，教師組織學生進行各種形式的趣味跑(8字、s形、開口螺旋跑)，并在跑動中進行“喊數(shù)抱團游戲”，然后通過分組自主體驗各種合作的姿勢，從單人原地跑、高抬腿過渡到兩人手拉手、挽肘、摟腰、搭肩原地高抬腿；接著在教師的引導與鼓舞下，學生兩人一組體驗各種姿勢合作走和跑的練習，學生通過“自主、合作、探究”，教師與學生總結(jié)出合作跑的動作要領(lǐng)，強調(diào)左腳在前、右腳在后，統(tǒng)一口令，速度由慢到快，齊心協(xié)力，學生根據(jù)動作要求分組體驗嘗試練習，教師巡回指導；教師提出要求加大合作難度，人數(shù)由2人到4人到10人以上一排，小組討論選擇哪種合作跑姿勢，分組練習后集體練習；教師組織學生進行游戲比賽“看誰先到終點”，教師引導學生正確對待成功與失敗。
　　
　　三、課堂診斷
　　
　　(一)理解目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的含義，合理制定教學目標
　　合作跑作為教材應該設定詳細的教學目標，確定重點和難點，在教學中圍繞目標突破難點，達成目標。本節(jié)課基本符合《體育課程標準》所倡導的“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念，教學目標基本達成。
　　但本課教案中教學目標的設定有點模糊，重點難點不夠精確。合作跑也存在技能教學，筆者認為四年級學生不需要掌握幾種合作跑的方法，可以挑選一至兩個合作形式(比如搭肩跑，挽肘跑)展開技能教學，通過合作跑這個形式來引導學生體驗合作，學會合作。
　　以搭肩合作跑為例，技能要領(lǐng)主要有搭肩的方法(直臂還是屈臂)、左右適當?shù)拈g隔(為了擺腿不受影響)、統(tǒng)一節(jié)奏(口令調(diào)節(jié))、速度一致(跑得快的要等同伴)等。在教案中可以明確：1　了解搭肩合作跑的技術(shù)要求；2　在練習中掌握搭肩合作跑的動作，學會利用口令協(xié)調(diào)步伐節(jié)奏，能快速安全地完成10米距離的合作跑，3　在練習中樂于展示自我，能主動與同伴合作完成練習，培養(yǎng)為完成目標與同伴互相幫助的精神。
　　
　　(二)合理有效地組織引導，力求做到收放自如
　　新課程倡導：　“教師是課堂的組織者，引導者”，作為課堂的組織者、引導者，教師把學生有效引入課堂是至關(guān)重要的，教師一步一步地把學生引人自己設計的“陷阱”，讓學生在其中學會知識技能，更好地體現(xiàn)學生是課堂的主人。
　　本課開始時，執(zhí)教老師溫和親切的笑容以及簡單扼要的話語把老師和學生之間的距離一下子拉近了。在借班上課時，快速融入學生非常關(guān)鍵，這一點本課非常成功。
　　整節(jié)課中執(zhí)教老師的“放出去”與“收回來”把握自如。第一次“放”是讓學生自由開展雙人合作跑的練習，各種形式都可以，老師只需強調(diào)“科學、合理、協(xié)調(diào)”，　“收”的時候重點就雙人搭肩跑指導練習，通過講解、示范、正誤對比等教學方法讓學生知道搭肩跑要注意的問題，通過幾個練習學生基本能掌握搭肩跑的方法。第二次“放”，從雙人拓展到多人，讓學生自由組合，多人嘗試搭肩合作跑，進一步完善技術(shù)，并強調(diào)合作的重要性(以口令指揮來體現(xiàn))，“收”的時候重點安排一次教學比賽(人數(shù)一致)，組織隊形用4列橫隊，第一組比賽的選手統(tǒng)一出發(fā)，其他三組觀看評比，看哪個小組又快又安全。在比賽中教師引導學生正確對待勝負，勝負乃兵家常事，不因失敗而指責同伴，而是在失敗中找到還可以改善的地方，這就體現(xiàn)了學科的教育性。
　　
　　(三)教學效果
　　從整節(jié)課來看，教學內(nèi)容由易到難，環(huán)節(jié)之間過渡自然，組織形式張弛有度，教師的整體素養(yǎng)比較突出，學生參與了多項練習，掌握了合作跑的基本方法，體驗到合作帶來的成功感。教學過程中學生的參與熱情高漲，幾乎所有的學生都在動，學生也掌握了幾種合作跑的方法，其中有一個小組練習非常認真，在小組長的口令指揮下能完成一排隊員的搭肩跑。
　　
　　三、存在的問題與建議
　　
　　1　在熱身跑中，因為教師在跑之前沒有與學生明確，所以前幾次學生沒有跟上節(jié)奏。另外跑的范圍較大，速度較快，影響了預期效果。此處建議有兩種方法開展教學，一是跑之前說明游戲的方法，二是老師帶領(lǐng)學生在較利于觀察組織的范圍跑成圈后，老師到場地中間，邊跑邊說明游戲規(guī)則，然后進行報數(shù)成團。
　　2　在課堂教學中我們往往會按照程式安排游戲或比賽，有時候會忽略游戲比賽的實質(zhì)，為形式而游戲，為熱鬧而比賽。最后的游戲可以改編成“大魚網(wǎng)”，進一步應用合作跑，要求魚網(wǎng)和魚都是雙人搭肩跑，抓到魚后變成多人搭肩跑，這個傳統(tǒng)游戲一經(jīng)改編既可以發(fā)展合作，又可以檢驗搭肩跑技術(shù)。
　　3　本課讓學生體驗合作的多種形式，不要無目的地放開，而是有目標的，要科學、合理、安全、協(xié)調(diào)。有些難度過大，不協(xié)調(diào)、不安全的合作形式就可以淘汰。在搭肩合作跑時可以明確，在10米距離內(nèi)快速安全地到達就是好的。這樣學生練習才有針對性，教師評價才有可比性。
　　4　教學中可以強調(diào)“家庭合作”的主題，創(chuàng)設一些情景來展開教學，在本課教學中這個情境主題還有空間可以利