小學(xué)語文教學(xué)中教師存在的問題

　　新課程推行以來，筆者參與了新課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過切身的體驗(yàn)，筆者能領(lǐng)悟到新課程理念的先進(jìn)，也贊同它針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。然而，順應(yīng)時(shí)代要求的改革，在實(shí)際推行過程中也難免會(huì)遇到諸多的問題。在此，筆者結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，來談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中教師方面存在的一些問題。
　　一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題
　　1.注重“形式熱鬧”，忽略“實(shí)際效果”
　　目前，筆者聽了許多教師設(shè)計(jì)的小學(xué)語文課，大都讓人感覺華而不實(shí)，表面上熱熱鬧鬧，但實(shí)際情況卻不容樂觀：他們要么目標(biāo)不清，不要說學(xué)生，就連聽課的教師也弄不明白講課者的意圖，如果問執(zhí)教者本人教學(xué)意圖是什么，回答就是覺得這樣設(shè)計(jì)很新穎；要么與課堂整體教學(xué)不協(xié)調(diào)，像是借了一件不合身的衣服，總是不自然；要么故意走復(fù)雜路線，明明用簡單樸實(shí)的方法就能達(dá)到效果的，偏偏要繞彎路、片面追求新奇的形式。
　　這些片面追求形式的狀況在小學(xué)語文教學(xué)中是常見的現(xiàn)象：筆者調(diào)查了很多教師，他們大多認(rèn)為在課堂中加入一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就是符合新課程改革的要求了。其實(shí)，這種做法如同“東施效顰”，會(huì)大大降低課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
　　2.注重“全面培養(yǎng)”，忽略“專項(xiàng)發(fā)展”
　　一般教師在備課時(shí)總有“求全”的思想，偏偏語文教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)緯度很多，知識(shí)、情感、能力，字詞句篇、聽說讀寫，記憶、思維、想象……講求完美的老師恨不得在一堂課中實(shí)現(xiàn)所有的目標(biāo)，面面俱到的結(jié)果是老師辛苦、學(xué)生疲憊。因此，在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)年級(jí)和單元的教學(xué)重點(diǎn)集中時(shí)間和力量，突破難點(diǎn)、完成重點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高教學(xué)的實(shí)際效率。
　　3.注重知識(shí)積累，忽略習(xí)慣培養(yǎng)
　　小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)是什么？事實(shí)告訴我們，小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)不僅在于知識(shí)掌握的多少，更在于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的知識(shí)難度很低，只要智力正常的孩子，掌握這些知識(shí)應(yīng)該沒有問題。那么，為什么還會(huì)有不少的孩子學(xué)習(xí)成績很差呢？原因在于他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
　　我們?cè)S多老師似乎沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以，他們?nèi)匀粏我坏貙⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)的積累上，于是就出現(xiàn)了一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ航讨R(shí)的多，教方法的少；看結(jié)論的多，看過程的少；關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容完成的多，重視課堂學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成的少。
　　4.注重教輔資料，忽略文本，缺乏自己的感悟
　　現(xiàn)在不少教師似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，一要備課首先就是上網(wǎng)查找資料，看有沒有同類的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)可以摘抄，都沒有想過要靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地閱讀教材，讓自己貼近課文，經(jīng)過反復(fù)品味，讀出自己的體驗(yàn)來。一個(gè)沒有自己見解的老師，是不可能上好一堂語文課的。有的教師一堂課下來，課本和教參光潔如新，卻在教輔資料上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。這些做法都不利于取得精彩的課堂教學(xué)效果，正確的做法是先仔細(xì)品讀課文，再去看教學(xué)參考，然后去翻閱其他教輔材料。這樣不但可以加深對(duì)課文的理解，更有助于激發(fā)和總結(jié)教師自己的閱讀感受。
　　二、教師出現(xiàn)問題的原因
　　新課程改革針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，理念新、起點(diǎn)高，實(shí)際推行中卻出現(xiàn)了種種問題，許多美好設(shè)想無法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。這其中的原因又是什么？筆者認(rèn)為小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀仍是一個(gè)無法忽視重要的原因。作為新課程改革最重要的實(shí)施者，教師的水平是非常重要的，而新課程改革在各方面都對(duì)我們教師自身教育科研能力和創(chuàng)新精神都提出相當(dāng)高的要求。而我們現(xiàn)在教師隊(duì)伍的狀況是怎樣的呢？由于歷史的原因，現(xiàn)在的教師中有相當(dāng)一部分是原來中師畢業(yè)的，而由于當(dāng)年教師不足，從社會(huì)上更轉(zhuǎn)入了不少非師范專業(yè)的人員，他們都是在傳統(tǒng)教學(xué)下成長起來的，要擺脫固有的東西不易，教師隊(duì)伍水平?jīng)]有明顯的提升。而這些缺乏的東西恰恰是實(shí)施新課程中最需要教師具備的。
　　結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，許多教師在新課程改革過程中出現(xiàn)問題的具體原因可概括為以下兩方面。
　　1.不理解。由于沒有理解新課程，所以在新課程的課堂上無所適從，不知道怎樣做才能完成新課程的教學(xué)任務(wù)。實(shí)施過程中怎樣把握“度”，教師在課堂教學(xué)中的角色到底怎樣擺等問題還沒弄明白，就要進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)了。于是，傳統(tǒng)的一律拋棄，新課程又只學(xué)了皮毛，這真是現(xiàn)代版的“邯鄲學(xué)步”。
　　2.入誤區(qū)。因?yàn)槲茨苷_理解新課程，教師的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一些誤區(qū)，走偏了道。比如，在教學(xué)上，追求技巧而忽視真情。教師過于重視教學(xué)技術(shù)化，往往在技術(shù)的種類、運(yùn)用的技巧上煞費(fèi)苦心地琢磨、鉆研，而對(duì)教學(xué)過程缺乏真情實(shí)感的投入，整個(gè)課堂平淡無味。教師的情感始終游離于課堂之外，這樣又怎能使學(xué)生的思維真正進(jìn)入課堂？
　　另外，在學(xué)習(xí)上，有些教師過于功利，而缺乏平時(shí)的積累。教師學(xué)習(xí)臨時(shí)抱佛腳的多，平常下功夫、堅(jiān)持不懈的少。有些教師，在平時(shí)的教學(xué)中，往往需要資料的時(shí)候就直接查找相關(guān)的書籍，閱讀目的性太強(qiáng)，閱讀面太窄：除教育工具書外，有些教師對(duì)其他領(lǐng)域如天文、歷史、地理等方面知識(shí)很少涉獵。
　　（作者單位：廣州市海珠區(qū)南武小學(xué)）
　　
　?。ㄘ?zé)任編輯：劉全志）