為什么現(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才

　　錢學(xué)森先生曾問：為什么現(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直默默地思考著這個問題。我認為杰出人才最重要的品質(zhì)是創(chuàng)造力。
　　中國人缺乏創(chuàng)造力么？答案是否定的。中國古代無數(shù)領(lǐng)先世界的成就可以說明這一點，現(xiàn)代許多站在科技前沿的華人巨匠可以證明這一點。那錢老的問題怎么回答呢？
　　首先，讓我們看看錢老成為杰出人才的因素吧。錢老曾回憶說，一生當(dāng)中有兩個難忘的高潮，一個是在北京師大附中，一個是在美國讀研究生的時候。我想，他之所以這么說，可能正是這兩段教育培養(yǎng)了他的思維方式，并且讓他快速地成長。2009年11月上旬《中國青年報》刊登了一篇文章，題目叫《破解中學(xué)時代錢學(xué)森先生成長的密碼》，其中有這樣的細節(jié)，當(dāng)時錢學(xué)森先生就讀于北京師大附中，他的數(shù)學(xué)老師提倡創(chuàng)新，給學(xué)生考試打分的方式非常有意思，出5道題，學(xué)生如果都答對了，但是解決的方法比較平淡那也只給80分；學(xué)生如果答對了4道，但是解決的方法非常有創(chuàng)新，那就給100分，還另外有獎勵。而且當(dāng)時學(xué)生考試也不需要提前要做大量準備，完全看平時的積累，那些臨時抱佛腳的學(xué)生反而容易讓同學(xué)們瞧不起。再來看看現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)吧，事實上數(shù)學(xué)教師做的就是總結(jié)題型，讓學(xué)生把這些題型“死記硬背”，只有這樣，考試的時候才能思路很快，格式很規(guī)范。只有思路很快，做題速度才能很快，才會有時間查缺補漏；只有格式很規(guī)范，才能更接近標(biāo)準答案，避免被扣分。事實上，不論是題型也好，標(biāo)準答案也好，都是一種規(guī)定死了的東西，其實也就是禁錮人的思想的八股文了。在加州理工大學(xué)讀研究生的時候，錢學(xué)森先生跟隨的導(dǎo)師馮·卡門是大家，但是有一次錢學(xué)森先生和自己的老師針對某一個學(xué)術(shù)問題激烈地爭吵起來，氣得馮·卡門拂袖而去。但是第二天，年過花甲的馮卡門竟然來到錢學(xué)森先生小小的辦公室，向他道歉說：昨天你說的是對的，我錯了。這種民主的學(xué)術(shù)之風(fēng)對于創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展無疑是有著重要意義的。目前，中國非常強調(diào)自主創(chuàng)新，但是如果科研人員不能在人格及很多方面真正的自主，又怎么能夠創(chuàng)新呢？在錢學(xué)森先生的記憶中，“和權(quán)威辯論是很平常的事”，而在加州理工大學(xué)這所“彌漫著創(chuàng)新精神”的校園中，和他一起“開竅”的，還有兩彈一星的元勛錢偉長、郭永懷，以及中國遺傳學(xué)奠基人談家楨等一批頂尖科學(xué)家。不敬畏權(quán)威，敢于提出自己的見解，是創(chuàng)新的首要條件。
　　既然問題已經(jīng)找到了，那就尋找解決問題的方法吧。說到底，最終原因只有一個，那就是我們的選拔人才的制度——高考，在這種高考制度下，教師、學(xué)生都活得很累，每天所有的時間都用來記憶題型了，都用來熟練題型了。在這種考試制度下，每個孩子與生俱來的好奇心與創(chuàng)造力都被抹殺了。高考取得成功的學(xué)生，思維被固化，學(xué)習(xí)新事物的熱情被耗盡，學(xué)習(xí)只是一種負擔(dān)；不成功的孩子，甚至連個強健的體魄都沒有。總之，學(xué)校是工廠，學(xué)生是產(chǎn)品，教師是工人，規(guī)章制度是流水線。工人的最高目標(biāo)就是在流水線上生產(chǎn)出毫無差別的合格品。
　　如何改變這樣的狀態(tài)呢？我認為，既然導(dǎo)致問題的最終原因在于選拔人才的制度——高考，那我們把高考選拔制度改一下不就行了么？高考選拔制度既然是人定的，肯定也是能改的。問題是高考改革的壓力是非常大的，最重要的是公平問題。為了解決這個問題，我在這里設(shè)想了一個方案，希望大家來討論。
　　這個方案的核心是給每個人建立一個從出生到高中畢業(yè)的成長檔案。家庭檔案由家長填寫；學(xué)校檔案分為專業(yè)檔案和情操檔案，專業(yè)檔案由專業(yè)教師填寫，情操檔案由班主任填寫。幼兒園、小學(xué)、初中、高中，最好每個階段都有固定教師，這樣能對學(xué)生充分了解，保持評價的連續(xù)性和公平性。舉個例子吧，我的孩子今年四歲半了，名字叫雪兒。有一天，她問爺爺，“爺爺您今年多大了”，爺爺回答說70了；孩子又問爺爺，“那奶奶多大了啊”，爺爺回答說68了；孩子接著問道，“奶奶都68了怎么還那么矮啊”。這件事我把它記錄下來并寫了評語：孩子在這個時候有了一定的邏輯思維和一點理性思維。再舉個情操方面的例子。一次我的岳父接雪兒到自己家，雪兒看到了她的姨姨給自己的孩子買的玩具，結(jié)果我去接她的時候，雪兒非要把玩具帶回家玩，看著孩子哭，我岳父就說讓她玩幾天再還回來吧。于是雪兒就把玩具帶回了家。在進家門的時候，她媽媽問雪兒，這是哪兒來的玩具啊，我還沒來得及說話，雪兒馬上說這是幼兒園老師發(fā)的（以前幼兒園的老師給她發(fā)過書和玩具）。對這件事情我感觸很深，小孩子在四周歲的時候，為了自己的利益，就可以靈機一動撒謊了。從這件事情上，固然可以看到孩子思路靈活的一面，但讓我震驚的是她居然撒謊了，這是以前我沒有注意到的。如果家長一笑了之，那么孩子就會認為這種行為是對的，是可以得到鼓勵的。于是我就告訴她，我們都應(yīng)該說實話，誠實是一種美德。再說說高中生的培養(yǎng)吧，文化課應(yīng)該只安排在上午，下午學(xué)生可以自由支配時間，參加文體活動、興趣小組、社會實踐等各種有意義的活動。對學(xué)生做到因材施教，教師不應(yīng)該每天都布置大量的作業(yè)，應(yīng)該是一周一次甚至是兩周一次。比如說，在講空間向量的時候，我給學(xué)生留的作業(yè)是：你對四維空間的理解或設(shè)想（包括有沒有四維空間，有的話能不能找到模型）。為了避免學(xué)生復(fù)制別人的東西，我會逐一詢問學(xué)生的做題思路，最后寫上自己中肯的評語。當(dāng)然，為了做好這個工作，每個教師帶的學(xué)生宜少不宜多。
　　到學(xué)生高中畢業(yè)時，國家選拔人才應(yīng)該采取由高中教師根據(jù)學(xué)生的成長檔案推薦（不是由校長推薦）、大學(xué)根據(jù)高中教師推薦的理由設(shè)計相應(yīng)的考題考察考生并根據(jù)考核的成績來決定是否錄取的方法。這種錄取的方式能夠徹底讓學(xué)生和教師從題海中解脫出來，把時間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來規(guī)劃自己的未來；教師也能夠真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，做到因材施教；學(xué)校也可以根據(jù)這個成長檔案研究培養(yǎng)人才的方法，根據(jù)推薦學(xué)生的理由與這個學(xué)生將來在這個理由上的成就來評價一個教師?？傊?，只有把學(xué)生和教師從題海中解脫出來，從各種禁錮中解脫出來，才能完成素質(zhì)教育的各項目標(biāo)，包括德育目標(biāo)。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省煙臺第四中學(xué)）
　　 （責(zé)任編輯：王亦妮）