教輔類報紙不能丟失報紙功能

◎張西安（江漢大學(xué)人文學(xué)院 武漢 430056）

一

以紙質(zhì)版面為載體快速發(fā)布新聞信息，是報紙的基本功能，也是“報之為報”的標(biāo)志。但有一類報紙，即以廣大中小學(xué)生為讀者對象，以中小學(xué)學(xué)科內(nèi)容為特色的教學(xué)輔導(dǎo)類報紙（以下簡稱“教輔報”）卻非如此——至少近十年來，它們基本不發(fā)布新聞信息，既沒有消息，也極少有真正意義上的言論，其他體裁的新聞如通訊、述評等更難覓蹤影。那么，它們主要刊載什么內(nèi)容呢？以語文類教輔報為例，大抵給出這么幾個品種系列——

1.教材系列。圍繞教材做文章，如對教材內(nèi)容新的解讀，對教材重點難點的解說，對教材內(nèi)容的拓展、延伸等。

2.考點系列。 圍繞“考綱”（國家有關(guān)部門的“考試說明”）做文章，如高考要科學(xué)文、文言文、文學(xué)散文的閱讀，就不斷給出這三大文的閱讀、訓(xùn)練材料。

3.試題系列。根據(jù)教學(xué)、復(fù)習(xí)、考試的需要，大量給出各種試題，如同步訓(xùn)練題、單元測試題、期中期末套題、中高考模擬題等。

4.方法系列。立足于本學(xué)科介紹學(xué)習(xí)方法，如閱讀方面如何讀懂內(nèi)容，如何鑒賞形式，寫作方面如何選材，如何立意，如何表達等。

5.知識系列。以學(xué)科為主的多方面知識，如語言知識講解、文學(xué)知識介紹和各種軼聞故事的鉤沉、新編等。

6.習(xí)作系列。選登學(xué)生課內(nèi)課外的優(yōu)秀作文。

不要以為這些內(nèi)容是平分秋色的，考點系列、試題系列絕對是主要的。有些報紙即以“考試”入報名，有的報紙專門辟有“考試版”。圍繞考點做文章，大量登載試題即成這些報紙或?qū)０娴摹氨緲I(yè)”。這些報紙“報之為報”的標(biāo)志其實只有一行唱著空城計的報頭，倘若去掉報頭，活脫脫便是一份份大活頁。

二

教輔報丟失報紙功能，所造成的負(fù)面效應(yīng)是多方面的。

首先是讓新聞蒙羞。這一點似未引起新聞界的注意，但卻是事實。報紙是最早的新聞媒體。教輔報既冠之以“報”，當(dāng)然應(yīng)屬“新聞一族”。目前的行業(yè)管理歸口，教輔報也被劃在新聞一條線上，各省市記協(xié)也都列著各教輔報的“戶頭”，每年記者節(jié)，教輔報也按要求派員參加各地記協(xié)舉辦的慶?；顒?。但教輔報基本不發(fā)布新聞信息，在其行卻不操其業(yè)，這算啥門子事？新聞界里有這么一個掛羊頭不賣羊肉的“鋪子”，新聞同仁能不蒙羞嗎？

其次是使文化受損。報紙，從當(dāng)前看是文化產(chǎn)品，從長遠看是歷史資料，且年代愈久，愈益成為寶貴的歷史文獻。所以報紙內(nèi)容無論如何都應(yīng)對得起“文化”這兩個字，應(yīng)該成為中國當(dāng)代文化建設(shè)的“加數(shù)”。教輔報現(xiàn)在的文化含量如何？筆者2007年曾借《中國出版》雜志一角對其“有意無意‘編發(fā)資料’”作了初淺闡述。[1]其后不久，《學(xué)習(xí)報》編輯王中峰先生在《編輯之友》雜志上回應(yīng)說，“這樣的聲音可謂振聾發(fā)聵”。[2]教輔報內(nèi)容上“去文化”是一個不爭的事實。

第三是給市場添亂?，F(xiàn)在的教輔市場已經(jīng)夠亂，《人民日報》于去年秋開學(xué)之際發(fā)表新聞述評，專門對“教輔亂象”進行披露。[3]不到3個月，《中國教育報》又發(fā)表署名文章對這一亂象進行深入剖析。[4]不知是“可惜”還是“所幸”，兩文均只涉及教輔圖書，而未涉及教輔報。是教輔報沒有加入到這個亂象的大合唱中嗎？不是。教輔圖書的諸種亂象，如內(nèi)容上東摘西抄、同質(zhì)化競爭，編輯上粗制濫造、錯誤百出，發(fā)行上使手段、“潛規(guī)則”，教輔報圈內(nèi)都有。教輔報甚至還有亂的 “特色”，如一號多版（有的“多”到40版），便是教輔市場中的一個獨有“亂象”。

第四是于教育有害。目前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推行素質(zhì)教育可謂到了一個關(guān)鍵時期，一方面，第9次課改的浪潮使素質(zhì)教育大有“池塘生春草，園柳變鳴禽”的氣象，另一方面，由于高考、升學(xué)仍在師生、家長面前呈現(xiàn)“高壓態(tài)式”，應(yīng)試教育并未得到根本性遏止，師生家長仍陷于題海大戰(zhàn)中無法脫身。教輔報在這種情況下編出一份份“考輔活頁”、“試題活頁”、“猜題押題活頁”，等于將自己的砝碼壓到了應(yīng)試教育的托盤上，其貽害基礎(chǔ)教育的責(zé)任難以推卸。

三

教輔報丟失報紙功能有一個過程，我們不妨從該類報紙的發(fā)展階段上來回首這一可悲的過程。這類報紙從上世紀(jì)80年代初陸續(xù)創(chuàng)辦，至今大抵經(jīng)歷了三個“輔助期”。從創(chuàng)辦到80年代后期為“學(xué)科輔助期”，即在基礎(chǔ)教育各學(xué)科領(lǐng)域進行頗有新聞性與知識性的輔助。其新聞性主要表現(xiàn)為對學(xué)科領(lǐng)域中新人新事新氣象的報道，對某些課程內(nèi)容作新的闡述、新的解讀，介紹一些新的教法、學(xué)法等。由于名至實歸地為一張報紙，該時期新聞主管部門還“一視同仁”地為各教輔報記者核發(fā)了記者證。從80年代后期至90年代中期為“教學(xué)輔助期”，即開始追求貼近教學(xué)、同步輔導(dǎo)，版面逐漸體現(xiàn)單元及課文內(nèi)容的備、教、改、導(dǎo)、考諸環(huán)節(jié)。于是，輔導(dǎo)性增強，新聞性弱化。也就是從這一時期起開始按年級分版，教輔報亂象由此而萌生。從90年代中后期至今為“應(yīng)試輔助期”，即把編輯的重點逐漸移向教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)“考試”上。于是各種考試題競相登場，報紙發(fā)行給師生已不是讓他們讀的，而是給他們用的。新聞性從弱化走向“基本喪失”。或許正是由于再也難覓其“報之為報”的標(biāo)志，上世紀(jì)90年代后期，主管部門便停止了繼續(xù)給該類報紙核發(fā)記者證，并要求各教輔報在刊號后加一“F”（輔）的標(biāo)記。從此，教輔報似乎名正言順地成為一張有其名而無其實 （報道新聞）、有其形而無其神（新聞的沖擊力及其價值所散發(fā)出的神韻與氣度）的“報紙”。

教輔報為何一步步丟失報紙功能呢？可能人們會從市場經(jīng)濟、從應(yīng)試教育、從讀者需求幾個方面或角度來尋求原因。的確，教輔報編資料、編試題都是市場杠桿撬動的，但我們不應(yīng)止于這些客觀環(huán)境下的、表面的原因追尋，還應(yīng)從主觀上、從更深的層面上來尋根問由。

1.缺乏對讀者“需求”的必要拷問。廣大中小學(xué)師生是教輔報的 “上帝”。“上帝”的需求當(dāng)然也應(yīng)成為教輔報的追求。但對此不能簡單化。第一，教輔報不是純物質(zhì)商品，還具有文化屬性和精神內(nèi)涵，因而對“上帝”的需求應(yīng)有所選擇和引導(dǎo)。第二，當(dāng)前師生對“考輔”的需求，在很大程度上是無奈的接受，并非是樂意的、主動的選擇。湖北麻城某高中一次面對老師給他們推薦的諸種“考輔報”全看不中，卻要求老師 “能不能幫我們訂一份不做題目的報紙”即是明證。教輔報對師生的需求應(yīng)有必要的拷問，而目前的教輔報恰恰缺乏這種拷問，這正是教輔報丟失報紙功能的一個重要原因。

2.缺乏對相應(yīng)領(lǐng)域新聞及其價值的認(rèn)識。教輔報本屬專業(yè)報，而專業(yè)報亦為相應(yīng)專業(yè)的“新聞紙”。直到目前為止，我國各專業(yè)報仍都以報道相應(yīng)領(lǐng)域新聞為主打，惟獨教輔報放棄了對自家新聞的報道，這顯然是教輔報缺乏對自家新聞及其價值應(yīng)有認(rèn)識的結(jié)果。

四

有人將報紙的基本功能稱之為報紙的核心競爭力，那么，一張報紙如果沒有新聞就應(yīng)因缺乏核心競爭力而難以生存，更別說發(fā)展壯大了。但教輔報沒有新聞仍能生存，甚至還能發(fā)展壯大。尤其是發(fā)行量，部分教輔報真讓中國當(dāng)今所有的報紙都難望其項背:動輒幾十萬、幾百萬，甚至上千萬。從利潤、資產(chǎn)等因素形成的經(jīng)濟實力上來看，有的教輔報可謂“小報不讓大報”，并不比有些大報差。為何會出現(xiàn)這樣的情形呢？原來教輔報的核心競爭力已從 “快速發(fā)布新聞”轉(zhuǎn)移到了“及時滿足需要”上來了。新的核心競爭力使教輔報贏得市場，實現(xiàn)盈利。然而，正是這核心競爭力的轉(zhuǎn)移，使教輔報產(chǎn)生了上述多種負(fù)面效應(yīng)。也就是說，上述多種負(fù)面效應(yīng)都是教輔報盲目滿足讀者需要，尤其是盲目滿足讀者應(yīng)試需要所造成的。因而教輔報不可能長此以往地這么“發(fā)展”下去。

首先，管理層存在干預(yù)的可能性。教輔報存在兩個可能被干預(yù)的 “軟肋”:一是濫分版，二是無新聞。關(guān)于濫分版，這或許也是“任何一個負(fù)責(zé)任的政府”都不會不管的。事實上國家有關(guān)部門負(fù)責(zé)人已多次在一定場合對教輔報“一號多版問題”發(fā)出過警告。而多分版是教輔報細分讀者，實現(xiàn)“滿足需要”的不二途徑。這樣，當(dāng)這口管理的“達摩克利斯之劍”落下時，教輔報這一新的核心競爭力就會受到削弱，甚至?xí)?。關(guān)于無新聞，管理部門約束的理由也很充分:你完全沒有新聞還算什么報紙？你要想還留在報界就必須有新聞。而且，管理部門可以拿出一個切實可行的約束辦法，如規(guī)定頭版必須是新聞內(nèi)容，或從版面的比例上提出一個新聞量化的硬性要求等。

其次，主流媒體不會永遠放過教輔報的問題。教輔報有的問題，如上述“給市場添亂”、“于教育有害”都是具有較高社會關(guān)注度的問題，主流媒體的批評報道今天沒有涉及到你，你躲過了“初一”，但不一定能躲過“十五”。一旦被主流媒體記者的“新聞眼”盯住，不要說專門曝光，即使僅涉及到，教輔報也有難以承受之重。因為教輔報在輿論批評面前將是非常脆弱的。何以見得？絕大多數(shù)教輔報不但基本沒有諸如“二次售賣”、“三次售賣”等多元經(jīng)營，而且僅“一次售賣”（內(nèi)容售賣）也是“雞蛋”都放在教輔內(nèi)容一個籃子里，只要這一個籃子被撞擊一下，后果可想而知。因而教輔報必須遠離教輔亂象，必須放棄有意無意為應(yīng)試教育推波助瀾的行為。而要做到這一點，便很難做到“及時滿足需要”，至少不能一味滿足應(yīng)試需要。這樣，教輔報就不能繼續(xù)“編發(fā)資料”了。那么，重拾報紙功能，回歸到報紙的本體上來應(yīng)成為教輔報的必然選擇。

五

教輔報重拾報紙功能，并非一定要辦成如大報一般的“新聞紙”，其“教輔”、“學(xué)輔”功能仍可保留，知識性、適用性、趣味性仍應(yīng)具備，只是“報道新聞”應(yīng)成為基本功能，新聞性應(yīng)成為基本屬性。做到這一點，從理論上看，應(yīng)該沒有問題。因為任何一個領(lǐng)域，只要有人在活動，只要有事情在發(fā)生，就會有新聞產(chǎn)生?；A(chǔ)教育各學(xué)科領(lǐng)域有那么多人在緊張而繁忙地教與學(xué)，在積極地探索與實踐，怎么可能沒有新聞呢？從實踐上看，教輔報“學(xué)科輔助期”報道新聞，發(fā)表觀點、見解等，其實已有過成功的嘗試。當(dāng)今信息化程度如此之高，傳輸手段如此之先進，傳輸途徑如此之多樣，教輔報要快速發(fā)布新聞，重拾報紙功能，當(dāng)然是可能的。

不過，教輔報要“反璞歸真”，也非輕而易舉，必然有很多難題要破解。比如，針對丟失報紙功能的原因，首先得要有對“本報新聞”的認(rèn)同，因為版面沒有新聞，重要一點是報人頭腦里沒有新聞。在一次教輔報人的聯(lián)誼場合，某報總編在談到報紙的貼近性時便認(rèn)為，“像我們這類報紙，又沒有什么新聞”，此言一出，馬上得到其他同仁的贊同。說明教輔報要重拾報紙功能，首先要認(rèn)識到“本報有新聞”，且要認(rèn)識到本報新聞能夠成為自己的核心競爭力。同時，還應(yīng)消除辦報觀念上的某些誤區(qū)，如教輔報的確應(yīng)注重“貼近性”，但是否非得貼近應(yīng)試？是否只能貼近知識？為什么不能貼近學(xué)科領(lǐng)域中的人和事？為什么不能貼近師生的酸甜苦辣？其次是要引入“新聞人”?！靶侣勅恕笔侵妇哂行侣剬I(yè)背景或具有較強新聞意識的人。只有引入一定數(shù)量的“新聞人”，教輔報的新聞意識、新聞能力才有可能得到增強。接下來，還要有新聞投入。新聞是有成本的，經(jīng)營新聞是要有投入的。現(xiàn)在教輔報因為不經(jīng)營新聞，所以也沒有新聞投入，如沒有專職記者、沒有專門的通訊網(wǎng)絡(luò)等。另外，在外部要有配套措施。任何一種事物的發(fā)展變化，都會受到外部環(huán)境的影響，外部環(huán)境有時甚至能使事物發(fā)生“畸變”。教輔報丟失報紙功能，除了應(yīng)試教育盛行這一因素外，市場競爭無序也是一個重要原因。市場競爭無序表現(xiàn)在兩個方面:一是爭搶“蛋糕”的報紙不斷涌現(xiàn)。除教輔報分版不斷分出新的報紙外，一些其他報紙，如上世紀(jì)90年代后期在專業(yè)報整頓中被整頓下來的報紙，不少也轉(zhuǎn)向教輔報市場。而且這些 “轉(zhuǎn)向教輔報”游離于教輔報的管理范圍之外，如它們并不參加新聞主管部門委托的、全國教輔報質(zhì)量審讀中心的“質(zhì)量年審”。現(xiàn)在有的同一地區(qū)、同一專業(yè)的教輔報竟達到六七家。二是爭搶的方式五花八門，除“傳統(tǒng)”的潛規(guī)則、高回扣外，還有訂甲專業(yè)教輔報，送乙專業(yè)、丙專業(yè)試卷的優(yōu)惠等。在這樣的背景下，教輔報急功近利，放棄新聞，編發(fā)資料也就成為可能。因而，主管部門要出臺整頓或規(guī)范措施，為教輔報的健康發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

注 釋:

[1]張西安《警惕新聞出版行業(yè)中的去文化現(xiàn)象》[J].《中國出版》2007年第8期

[2]王中峰《教輔報刊應(yīng)努力做到精致》[J].《編輯之》2007 年第 6 期

[3]袁新文《教輔亂象幾時休》[N].《人民日報》2009年9月6日

[4]孔凡哲《中小學(xué)教輔市場亂象何時休》[N].《中國教育報》2009年 12月3日