國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)體系現(xiàn)存問題與對(duì)策

鄒本旭,孫永生,張 睿,方海明,姜曉天

(1.沈陽體育學(xué)院體育社會(huì)科學(xué)研究中心,遼寧 沈陽 110102;2.遼寧工程技術(shù)大學(xué)研究生院,遼寧 阜新 123000; 3.沈陽體育學(xué)院休閑體育教研室,遼寧 沈陽 110102;4.沈陽體育學(xué)院教務(wù)處,遼寧 沈陽 110102)

國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)體系現(xiàn)存問題與對(duì)策

鄒本旭1,2,孫永生3,張 睿4,方海明3,姜曉天3

(1.沈陽體育學(xué)院體育社會(huì)科學(xué)研究中心,遼寧 沈陽 110102;2.遼寧工程技術(shù)大學(xué)研究生院,遼寧 阜新 123000; 3.沈陽體育學(xué)院休閑體育教研室,遼寧 沈陽 110102;4.沈陽體育學(xué)院教務(wù)處,遼寧 沈陽 110102)

通過總結(jié)國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作所取得的成效,對(duì)各培訓(xùn)基地在依據(jù)《國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)大綱》的基礎(chǔ)上所開展的培訓(xùn)工作進(jìn)行研究,針對(duì)全國(guó)各培訓(xùn)基地在培訓(xùn)工作中所存在的問題,進(jìn)行全面系統(tǒng)科學(xué)的分析。并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策,力求通過完善培訓(xùn)體系,加快培養(yǎng)國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的速度提高培訓(xùn)質(zhì)量,進(jìn)而加快我國(guó)全民健身計(jì)劃開展的步伐。

公益性;國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員;培訓(xùn)體系

社會(huì)體育指導(dǎo)員對(duì)發(fā)展我國(guó)的群眾體育起著至關(guān)重要的作用,社會(huì)體育指導(dǎo)員是群眾性體育活動(dòng)的直接組織者、管理者和指導(dǎo)者,[1]是發(fā)展我國(guó)體育事業(yè),增進(jìn)公民身心健康,提高生活質(zhì)量,建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一支重要力量。[2]按照《社會(huì)體育指導(dǎo)員技術(shù)等級(jí)制度》的規(guī)定,國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員是社會(huì)體育指導(dǎo)員中的最高級(jí)別,申報(bào)人必須經(jīng)過體育總局指定的全國(guó) 8所國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地的培訓(xùn),培訓(xùn)合格者在獲得培訓(xùn)合格證書后,通過體育總局的審批,才能獲得國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的資格。

據(jù)國(guó)家體育總局社會(huì)體育指導(dǎo)中心 2008年 4月提供數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)國(guó)家級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員的數(shù)量與群眾比例處于嚴(yán)重失衡狀況,按照目前43萬社會(huì)體育指導(dǎo)員計(jì)算,我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員與總?cè)丝诘谋壤s為 1: 3 300人,這與日本和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的差距很大,國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員更是少之又少。全國(guó) 8所國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)班從 1997年開始,先后培訓(xùn)了 3 261人,以 2007年為例,全國(guó)共計(jì)培訓(xùn)了 395人,培訓(xùn)合格的學(xué)員通過申報(bào),經(jīng)國(guó)家體育總局審批,有 197人被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員。長(zhǎng)期以來,我國(guó)國(guó)家級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員的培養(yǎng)由國(guó)家體育總局委托全國(guó) 8所體育院校的培訓(xùn)基地完成,并提供指導(dǎo)綱要,統(tǒng)一時(shí)段、統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)的方式進(jìn)行培養(yǎng)。培訓(xùn)工作開展以來,為全國(guó)培訓(xùn)了一批高水平的國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員,這些高水平的社會(huì)體育指導(dǎo)員為我國(guó)的全民健身計(jì)劃的實(shí)施起到了積極的推動(dòng)作用。但我國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作起步較晚,尚處探索當(dāng)中,有待不斷地總結(jié),改善和提高,還缺乏規(guī)范化和科學(xué)化的管理制度。[3]本文以國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)體系為研究對(duì)象,以各基地培訓(xùn)人員情況和基地培養(yǎng)方案為切入點(diǎn),針對(duì)國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的實(shí)際開展情況,系統(tǒng)分析其中存在的問題,并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 培訓(xùn)體系中現(xiàn)存的主要問題與分析

1.1 培訓(xùn)目標(biāo)不明確,課程內(nèi)容設(shè)置過于籠統(tǒng) 我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容較為籠統(tǒng),沒有基礎(chǔ)課和專業(yè)課的層次之分,既沒有依照社會(huì)體育指導(dǎo)員所需要知識(shí)體系的內(nèi)在關(guān)系構(gòu)造其空間結(jié)構(gòu),也沒有根據(jù)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的認(rèn)識(shí)確定其時(shí)間序列。[4]培訓(xùn)的具體目標(biāo)也不明確,按照國(guó)家體育總局的指導(dǎo)綱要,各培訓(xùn)基地制定大體相同的教學(xué)內(nèi)容,缺少開展地域性特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體要求。培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng),具體目標(biāo)不明確往往容易造成學(xué)員“學(xué)”不會(huì)或“用”不到的情況。1.2 部分培訓(xùn)學(xué)員的體育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱 每期學(xué)員來自不同的地區(qū)、崗位,學(xué)員的年齡、擁有文化程度都有很大差異性,水平不均衡。另外,由于目前我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員制度并不是很完善,多數(shù)指導(dǎo)員是由退休人員進(jìn)行的義務(wù)工作,大多數(shù)人員的年齡偏大,最大的學(xué)員 70歲;三分之一以上的學(xué)員非體育專業(yè)出身,體育基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此,在培訓(xùn)時(shí),對(duì)一些理論性強(qiáng)的課程,如《運(yùn)動(dòng)處方》,偏重醫(yī)學(xué)類的課程,以及專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科上,理解起來會(huì)顯得很吃力,難于消化和深刻理解。由于沒有良好的專業(yè)知識(shí)做支撐,許多學(xué)員對(duì)新興科目接受比較困難,學(xué)習(xí)效果較差。

1.3 培訓(xùn)形式缺少足夠的實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié) 每一期國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作,都統(tǒng)一于所屬培訓(xùn)基地完成,學(xué)員在 8所體育院校的培訓(xùn)基地集中時(shí)間來進(jìn)行培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)雖然能在高校內(nèi)有效地利用學(xué)校的教學(xué)資源,但從社會(huì)體育的實(shí)際情況來看,不利于參訓(xùn)學(xué)員結(jié)合自身的社會(huì)體育實(shí)踐工作來進(jìn)行學(xué)習(xí),教師不易切實(shí)的指導(dǎo)學(xué)員解決社會(huì)體育在實(shí)際中所存在的問題。培訓(xùn)內(nèi)容大多以理論課為主,按照社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)制度的要求,國(guó)家級(jí)授課時(shí)數(shù)為 80學(xué)時(shí),雖然國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)規(guī)定了實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)數(shù),但學(xué)時(shí)還是偏少,遠(yuǎn)不能滿足大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

在培訓(xùn)中,各地的培訓(xùn)班都在結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,開設(shè)了一些特色課程,供廣大培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí),這些課程大多是有關(guān)于新興的群眾性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,以及新的社會(huì)體育管理理念。為了保證主干課程高質(zhì)量的完成,往往導(dǎo)致新課程沒有足夠的學(xué)時(shí)保證其質(zhì)量。另外培訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)多以內(nèi)容全、廣、多為主體,細(xì)化知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間偏少,學(xué)員原有的知識(shí)能力得不到細(xì)致的培養(yǎng),對(duì)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視不夠。沒有很好的消化知識(shí),就不能達(dá)到良好培養(yǎng)學(xué)員能力的效果。因此,也就不能很好的培養(yǎng)他們社會(huì)體育指導(dǎo)工作中的實(shí)際操作能力。

1.4 培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施的力度不夠 培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)工作的重頭戲,培訓(xùn)內(nèi)容包括理論知識(shí)的教學(xué)、實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中,各培訓(xùn)基地都嚴(yán)格按照總局的培訓(xùn)大綱要求,在主干課的基礎(chǔ)教學(xué)上,穿插輔助主干課程的教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排上,經(jīng)常出現(xiàn)由于資金、時(shí)間、天氣、季節(jié)、場(chǎng)地選擇等一些因素的制約,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的授課不能保質(zhì)保量地完成。好的實(shí)踐內(nèi)容,由于經(jīng)費(fèi)不足就無法完成,有時(shí)即使具備了充足的經(jīng)費(fèi),按照總局安排的整體授課時(shí)間段,沒有足夠的時(shí)間去開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,或者開設(shè)了,由于時(shí)間的短暫,無法讓學(xué)員全面徹底的學(xué)習(xí)。另外也可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的氣候、場(chǎng)地等因素,無法開展原計(jì)劃安排的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.5 教師與學(xué)員缺乏溝通,教學(xué)形式單一 從全國(guó)的各期培訓(xùn)班所進(jìn)行的培訓(xùn)來看,在培訓(xùn)過程中,為傳達(dá)給學(xué)生更多的信息,培訓(xùn)的內(nèi)容多以介紹講解為主。課堂上教師講授過多,給學(xué)員思考討論及實(shí)踐的時(shí)間不多,較難適應(yīng)學(xué)員各方面參差不齊的情況。教師與學(xué)員之間缺乏足夠的溝通和了解,不能很好的把握學(xué)員的知識(shí)需求情況與學(xué)員對(duì)目前知識(shí)的掌握程度。培訓(xùn)基地對(duì)參訓(xùn)學(xué)員往往缺乏前期了解,許多培訓(xùn)內(nèi)容安排脫離實(shí)際,對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)意義不強(qiáng)。

就目前的需求來看,我國(guó)的社會(huì)體育指導(dǎo)工作可以分為技術(shù)型和管理型,技術(shù)型的社會(huì)體育指導(dǎo)工作多以指導(dǎo)群眾性社會(huì)體育工作為主,一些參加培訓(xùn)的國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員在這方面具有更強(qiáng)的知識(shí)接受和指導(dǎo)能力;管理型的社會(huì)體育指導(dǎo)工作多以組織、管理群眾性社會(huì)體育工作為主,這些參加培訓(xùn)的學(xué)員多是身處體育行政部門,從事著管理,宏觀指導(dǎo)工作。[5]因此,培訓(xùn)的內(nèi)容要分類別地、有針對(duì)性地符合實(shí)際的社會(huì)需求。另外,國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn),其特點(diǎn)是短期培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)為主,在教學(xué)上,我國(guó)現(xiàn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的教學(xué)方法還未能從根本上擺脫傳統(tǒng)教育的束縛,教學(xué)形式單一,不利于最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。

2 完善培訓(xùn)體系的對(duì)策

2.1 統(tǒng)一培訓(xùn)的指導(dǎo)思想,加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入 培訓(xùn)以《社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)制度》作為依據(jù),把每年國(guó)家體育總局對(duì)培訓(xùn)班的要求作為培訓(xùn)指導(dǎo)思想。在政策方針的理解上,在把握培訓(xùn)要求的宗旨上,各培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)于每一期培訓(xùn)開始前,落實(shí)好統(tǒng)一的培訓(xùn)指導(dǎo)思想,要做到每一名即將參與培訓(xùn)班授課的教師明確政策要求以及社會(huì)需求的變化,做到培訓(xùn)思想和培訓(xùn)目標(biāo)與體育總局總體培訓(xùn)指導(dǎo)思想和社會(huì)需求相統(tǒng)一。

在培訓(xùn)的資金上,要想完成好培訓(xùn),還需要更多的資金作為保障,現(xiàn)行的資金來源為體育彩票公益基金。從全國(guó)的培訓(xùn)基地來看,這些費(fèi)用主要用于學(xué)員的住宿、伙食、授課教師的課時(shí)費(fèi)用以及學(xué)員到校外的考察學(xué)習(xí)上。資金來源有限,一些調(diào)研性的社會(huì)體育指導(dǎo)工作的學(xué)習(xí)并不能得到很好的開展,培養(yǎng)師資力量和硬件設(shè)施建設(shè)基本沒有保障,所以還需要加大培訓(xùn)專項(xiàng)資金的投入。

2.2 建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍與理論研究團(tuán)隊(duì) 教師是教學(xué)的核心。所以,對(duì)于教師的選擇與配備,全國(guó)各地的培訓(xùn)基地都很重視。培訓(xùn)基地應(yīng)不斷的加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),積極選派相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)工作。采取新老結(jié)合、高職稱與高學(xué)歷結(jié)合、加強(qiáng)年輕教師的選派的方式,不斷增加掌握發(fā)展動(dòng)向和有特殊技能(熟悉新項(xiàng)目)的教師和從事社會(huì)體育管理工作的行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)。建立好培訓(xùn)師資庫,選擇優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入到培訓(xùn)師資庫中,使培訓(xùn)教師明確自己的任務(wù)與責(zé)任,確保培訓(xùn)大綱的有效執(zhí)行。制定一整套關(guān)于國(guó)家級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員的師資隊(duì)伍建設(shè)與規(guī)劃的方案,保證這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行與可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)與科研密不可分,是高校培訓(xùn)的重要特點(diǎn)。采用支持、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式加強(qiáng)科研力量的投入,對(duì)高質(zhì)量的科研成果、教材等給予足夠的資金與相關(guān)條件的大力支持。鼓勵(lì)教師做課題、撰寫論文,特別是在國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員一級(jí)別的研究上,加大投入的力量,建立一只相對(duì)穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)。以科研帶動(dòng)國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)教學(xué),是每所培訓(xùn)基地向前發(fā)展的必備條件。

2.3 建立培訓(xùn)教材資源庫和實(shí)踐基地

2.3.1 建立培訓(xùn)教材庫 在培訓(xùn)的準(zhǔn)備上,針對(duì)學(xué)員、教師以及培訓(xùn)基地的知識(shí)信息的積累,培訓(xùn)基地需要結(jié)合國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)大綱的要求,不斷的擴(kuò)充自身的培訓(xùn)教學(xué)輔助資料的積累,為發(fā)揮好培訓(xùn)基地的培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì),應(yīng)建立相應(yīng)的資源庫,筆者認(rèn)為可在培訓(xùn)基地建立專家資源庫、會(huì)議資料庫、課件庫、教案庫、試題庫、論文庫等六個(gè)資源庫。

2.3.2 依據(jù)地域特點(diǎn),建立貼近地域?qū)嶋H需求的教學(xué)實(shí)踐基地 依據(jù)培訓(xùn)院校所在城市的便利條件,建立符合或貼近培訓(xùn)各地區(qū)的、有地域代表性的、符合社會(huì)體育指導(dǎo)需求的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地,便于學(xué)員較好的運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)基地可以設(shè)置在培訓(xùn)基地附近的有地區(qū)代表性的俱樂部、體育中心或社區(qū)等,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以達(dá)到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,提高學(xué)員的實(shí)踐應(yīng)用能力,形成良好的教學(xué)效果。

2.4 靈活合理安排教學(xué)內(nèi)容,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在每期培訓(xùn)開班前,做好前來培訓(xùn)學(xué)員的前期信息調(diào)查與了解其學(xué)習(xí)需要。通過前期調(diào)查獲得學(xué)員的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次與自身擅長(zhǎng)的專項(xiàng)等情況,并且結(jié)合各地區(qū)社會(huì)體育的具體指導(dǎo)需求,科學(xué)合理的安排培訓(xùn)內(nèi)容,做到有的放矢,提高培訓(xùn)的實(shí)效性。充分突出學(xué)員的主體地位,以注重培養(yǎng)學(xué)員的能力為重點(diǎn)。在教學(xué)中,以教師提出問題的形式或問題的情境呈現(xiàn)給培訓(xùn)學(xué)員,同時(shí),給學(xué)員提供解決問題的相應(yīng)學(xué)習(xí)資料。由學(xué)員自行嘗試學(xué)習(xí)并解決問題,最后由教師進(jìn)行提煉和概括。

2.5 建立基地培訓(xùn)與后續(xù)跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式 在現(xiàn)行的課程安排的基礎(chǔ)上,應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)地區(qū)學(xué)員的情況,結(jié)合大綱的要求,增設(shè)實(shí)踐課程的內(nèi)容,讓一些適合人們健身娛樂的項(xiàng)目出現(xiàn)在培訓(xùn)的課程中,使學(xué)員在理論課程的學(xué)習(xí)后,能夠不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中,方便學(xué)員更多時(shí)間的交流經(jīng)驗(yàn)。由于培訓(xùn)是以短期為主的教學(xué)形式,對(duì)于培訓(xùn)班學(xué)員在培訓(xùn)后,進(jìn)入到實(shí)際的社會(huì)體育指導(dǎo)及管理上,培訓(xùn)基地要有義務(wù)的對(duì)每一期的學(xué)員做好跟蹤式教學(xué),幫助他們處理難于解決的實(shí)際問題,使學(xué)員的學(xué)習(xí)能得到后續(xù)的跟蹤式的指導(dǎo),形成基地培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.6 建立系統(tǒng)完善的考核標(biāo)準(zhǔn) 在理論考試上,建立完成培訓(xùn)基地的試題題庫,理論考試的題目基本上都可以從這個(gè)試題庫中選擇,并結(jié)合當(dāng)年的實(shí)際情況出題。試題庫要不斷地更新內(nèi)容,保證社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的知識(shí)是最新的動(dòng)態(tài)信息反映,要求教師在教學(xué)中,抓住培訓(xùn)中的核心知識(shí),將其變成與學(xué)員親身實(shí)踐緊密結(jié)合的試題來考查學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用能力。在考查環(huán)節(jié)上,建立學(xué)員出勤情況、上課表現(xiàn)及在班級(jí)中學(xué)習(xí)情況的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)員的平時(shí)表現(xiàn)給與評(píng)定。

2.7 完善培訓(xùn)的反饋環(huán)節(jié) 在培訓(xùn)的管理上,時(shí)刻把握“以人為本”的管理工作原則,制訂合理的規(guī)章制度,使這些外地前來培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)員學(xué)得滿意舒心。對(duì)于每一期的培訓(xùn)工作的結(jié)束,組織管理者就應(yīng)當(dāng)在當(dāng)期培訓(xùn)工作中所出現(xiàn)的問題做以總結(jié),杜絕下次再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

在教學(xué)培訓(xùn)工作上,組織參與當(dāng)年培訓(xùn)工作的教師進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)的座談會(huì),就學(xué)員所反映出來的問題做以總結(jié),并與相關(guān)教師進(jìn)行一下交流,借鑒意見,這也是教學(xué)工作互相學(xué)習(xí)的過程,也為教師日后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)員進(jìn)行反饋調(diào)查,以問卷或訪談的形式,對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果以及實(shí)際應(yīng)用效果做及時(shí)的、跟蹤式的調(diào)查,并及時(shí)反饋到培訓(xùn)基地?；毓芾聿块T對(duì)培訓(xùn)中不妥當(dāng)?shù)牡胤阶鞒稣{(diào)整,為下期培訓(xùn)做好準(zhǔn)備工作。

3 結(jié)論

2008年北京奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)競(jìng)技體育獲得了舉世矚目的成績(jī),但和發(fā)達(dá)國(guó)家相比,在全民健身的道路上還存在著明顯的差距。所以,應(yīng)從我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)工作的實(shí)際情況出發(fā),不斷更新和完善社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容和方法,發(fā)揮國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)基地的教學(xué)和科研作用,在政策制定和經(jīng)費(fèi)保障上創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境,構(gòu)建一個(gè)完善的培訓(xùn)體系,從而全面推進(jìn)全民健身的步伐,提高整體國(guó)民素質(zhì),使我國(guó)早日從一個(gè)體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)的行列。

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Problem s in and Countermeasures for the Tra in ing System of Chinese NationalLevel Social SportsD irectors for PublicW elfare

Zou B en-xu et al
(Research Center of Sports Social Science,Shenyang SportUniversity,Liaoning 110102)

Through summarizing achievements of the training work for national level social sports directors,this article researches the trainingwork conducted by each training base under the guidance of"The TrainingOutline for Social SportsDirectors".Directed against problems in the training work of each national training base,this article conducts a comprehensive and systematic analysis,based on which counter measures are given in the hope of enhancing the training speed and quality of national level social sports directors and quickening the pace of Chinese national fitness program.

public welfare,national level social sports director,training system

G80-05 Document code:A Article I D:1001—9154(2010)01—0028—04

G80-05

A

1001—9154(2010)01—0028—04

鄒本旭(1974-),男,內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟人,博士研究生,副教授,主要研究方向?yàn)樾蓍e運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐。

2009—11—10