論后奧運(yùn)時(shí)期我國(guó)高校體育文化發(fā)展

李衛(wèi)國(guó)

(華南理工大學(xué)體育學(xué)院,廣東 廣州 510640)

論后奧運(yùn)時(shí)期我國(guó)高校體育文化發(fā)展

李衛(wèi)國(guó)

(華南理工大學(xué)體育學(xué)院,廣東 廣州 510640)

高校體育文化是以校園為空間,以學(xué)生、教師參與為主體,以體育活動(dòng)為基本表現(xiàn)形式的一種獨(dú)特的區(qū)域性、群體性文化。后奧運(yùn)時(shí)期,以融合奧運(yùn)文化理念的體育文化的發(fā)展為契機(jī),堅(jiān)持以人為主線,以需求為導(dǎo)向,使高等學(xué)校在體育文化方針政策中找到自己的定位,努力構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的有特色的高校體育人文價(jià)值觀。

高校體育文化;后奧運(yùn)時(shí)期;發(fā)展戰(zhàn)略

北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦,展示了中華民族五千年的燦爛文明以及改革開放所取得的巨大成就,也給我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、體育產(chǎn)業(yè)等帶來了前所未有的發(fā)展良機(jī)。后奧運(yùn)時(shí)期,我國(guó)城市人口尤其是大學(xué)生群體參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性有了極大的提高,我國(guó)高校體育文化的發(fā)展也有了更為廣闊的前景。因而,北京奧運(yùn)會(huì)后,如何繼續(xù)發(fā)揮其后繼效應(yīng),加強(qiáng)我國(guó)的學(xué)校體育文化建設(shè)就顯得尤其重要,本文擬通過對(duì)學(xué)校體育文化宏觀的分析,對(duì)后奧運(yùn)時(shí)期中國(guó)高等學(xué)校體育文化的發(fā)展戰(zhàn)略研究進(jìn)行研究。

1 高校體育文化的基本內(nèi)涵

高校體育文化,是在高校校園這一特定環(huán)境范圍內(nèi),由高校師生在實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的體育物質(zhì)文化、制度文化和體育精神文化的總和[1]。高校體育文化是一種獨(dú)特的具有深刻內(nèi)涵的社會(huì)文化現(xiàn)象,它是以校園為空間,以學(xué)生、教師參與為主體,以體育活動(dòng)為基本表現(xiàn)形式的一種獨(dú)特的區(qū)域性、群體性文化。

1.1 高校體育物質(zhì)文化

學(xué)校體育物質(zhì)文化,是高校體育文化最基本的內(nèi)涵,同時(shí)也是其存在和發(fā)展的基礎(chǔ)[2]。由于體育特有的實(shí)踐性特質(zhì),體育文化的傳遞和繼承以及體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握,都與學(xué)校的場(chǎng)地器材、場(chǎng)館設(shè)施等一系列物質(zhì)條件聯(lián)系在一起。而體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)是學(xué)校體育物質(zhì)文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,是建立良好學(xué)校體育文化氛圍必不可少的物質(zhì)保證,并極大地促進(jìn)和制約著學(xué)校體育物質(zhì)文化的發(fā)展,直接影響著學(xué)校體育工作的開展。所以,良好的體育設(shè)施環(huán)境,可以激發(fā)學(xué)生體育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);優(yōu)美的體育建筑,才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生對(duì)體育的親切感,吸引普通學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)。所以,高校體育物質(zhì)文化是將學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)納入到學(xué)校整體物質(zhì)文化建設(shè)的規(guī)劃中去,是體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.2 高校體育制度文化

高校體育制度文化是指對(duì)高校體育起規(guī)范作用的各項(xiàng)學(xué)校體育規(guī)章制度和條例及各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的裁判規(guī)則等等,是高等學(xué)校體育文化的中間層次,它們對(duì)高校體育文化主體的體育行為有一定的約束力和強(qiáng)制性。主要包括學(xué)校體育的管理方式、組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度,教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)技比賽和綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽規(guī)則等。如當(dāng)前中國(guó)體育課程的三級(jí)管理政策、普通高中的選項(xiàng)教學(xué)、普通高校的“三自主”教學(xué)改革和試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度等等,這些制度的落實(shí)和實(shí)施,是學(xué)校體育廣泛開展體育活動(dòng)、不斷提高運(yùn)動(dòng)水平的重要保證。

1.3 高校體育精神文化

高校體育精神文化是指師生在體育活動(dòng)實(shí)踐中孕育出來的對(duì)體育的看法、思想和觀念體系,主要包括體育教育思想、體育思維方式、體育審美情趣、體育道德風(fēng)尚、體育宣傳傳播和體育價(jià)值觀念,其中學(xué)校體育價(jià)值觀念是核心,影響著學(xué)校體育的風(fēng)氣,決定著學(xué)校體育文化的發(fā)展方向[4]。

在高校體育文化建設(shè)中,精神文化的建設(shè)是一項(xiàng)很重要的內(nèi)涵。對(duì)我國(guó)的高校體育精神文化的建設(shè)來說,必須要時(shí)刻堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向,結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè),認(rèn)真貫徹執(zhí)行新體育課程改革積極倡導(dǎo)的“健康第一”的指導(dǎo)思想,激發(fā)全體師生的文化創(chuàng)造活力,提高學(xué)校體育文化軟實(shí)力,使學(xué)校體育文化生活更加豐富多彩、全體師生精神風(fēng)貌更加昂揚(yáng)向上。

2 高校體育文化的基本特征

由高校體育文化的內(nèi)涵分析可以看出,作為體育文化中的一個(gè)分支,其在物質(zhì)、制度和精神方面都有著自己的特征。綜述其大要,在新的形勢(shì)下,高等學(xué)校體育新的特征有如下幾點(diǎn):

2.1 “以人為本”的開拓性

高等學(xué)校體育文化的發(fā)展離不開社會(huì)體育文化和奧林匹克體育文化的影響,北京 2008年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功舉辦,在競(jìng)技體育文化方面表達(dá)給人們的是“更快、更高、更遠(yuǎn)”等概念,在社會(huì)體育文化方面,表達(dá)給人們的則是團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、和諧、向上等多重的概念。在此影響下,新時(shí)期高等學(xué)校體育文化,將側(cè)重向“以人為本”的思路拓展,加快體育教學(xué)內(nèi)容不同程度的變革,促進(jìn)校園體育文化的多元化發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)W生從事創(chuàng)造、享受體育運(yùn)動(dòng),以獲得體育知識(shí)的滿足感、技能提高的喜悅感以及失敗后戰(zhàn)勝困難的超越感、學(xué)生自我選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感,同時(shí)提高其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力,進(jìn)而塑造大學(xué)生美的人格和心靈。

2.2 科學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向性

高等學(xué)校體育文化的導(dǎo)向性體現(xiàn)在以高等學(xué)校體育文化為主體,以社會(huì)體育文化和其他體育文化的三重導(dǎo)向性上。高等學(xué)校體育教育文化的導(dǎo)向性取決于高等學(xué)校體育教育對(duì)社會(huì)體育的敏感度和探察能力的高低,運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來研究和分析社會(huì)體育文化的相對(duì)要求,并對(duì)高等學(xué)校體育文化進(jìn)行科學(xué)的調(diào)節(jié),以適應(yīng)社會(huì)體育的需求[5]。

2.3 需求的開放性

需求是體育文化發(fā)展的主要?jiǎng)恿?新時(shí)期高等學(xué)校體育文化面臨的需求有多種,一方面是社會(huì)體育需求;另一方面是大學(xué)生體育的需求;再有就是校園體育文化的發(fā)展需求。

社會(huì)體育需求就是在全民健身思想的帶動(dòng)下,社會(huì)體育的發(fā)展不局限于傳統(tǒng)項(xiàng)目的身體鍛煉,而是把休閑體育與娛樂體育放在了傳統(tǒng)健身的前面。在這種社會(huì)體育需求的影響下,大學(xué)體育文化的需求也在發(fā)生變革,就是指要能夠適應(yīng)社會(huì)體育的需求狀況。

許多專業(yè)特性對(duì)學(xué)生的一些體育活動(dòng)需求,如:地質(zhì)探測(cè)、測(cè)繪等專業(yè)需求學(xué)生要求攀巖、定向越野等體育知識(shí);大學(xué)體育文化不但要服務(wù)于社會(huì)體育文化需求,還要服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)設(shè)置需求。

2.4 多樣性的融合力

新時(shí)期高等學(xué)校體育文化發(fā)展的多樣性,體現(xiàn)了高等學(xué)校對(duì)體育的融合能力。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善,在精簡(jiǎn)了傳統(tǒng)體育文化的基礎(chǔ)上,拓展了諸多社會(huì)體育喜聞樂見的休閑體育、娛樂體育、競(jìng)智體育乃至于專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)用體育等多種體育文化,使得高等學(xué)校體育文化的發(fā)展進(jìn)入了快車道。這種百花齊放、創(chuàng)造性地拓展,提高了多種體育文化對(duì)高等學(xué)校的包容和兼收并蓄的能力,也提高了高校體育文化的素質(zhì)。

3 對(duì)后奧運(yùn)時(shí)期我國(guó)高校體育文化發(fā)展的戰(zhàn)略思考

后奧運(yùn)時(shí)期,我國(guó)高校體育文化的發(fā)展應(yīng)該以融合奧運(yùn)文化理念的體育文化的發(fā)展為契機(jī),努力構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的有特色的高品位的高校體育人文價(jià)值觀。具體來說應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手:

3.1 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),是高校體育文化發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)

通過體育的手段和高校體育文化網(wǎng)絡(luò)的宣傳,充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性和廣泛性的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造一個(gè)高校體育文化的平臺(tái),利用這種特定的高校體育文化的平臺(tái),讓受教育者不僅能掌握體育技能和身體鍛煉的方法,而且還能提高他們的情緒調(diào)控能力、交際能力、適應(yīng)能力、人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì),形成決策層、管理層、執(zhí)行者、參與者多層面的互動(dòng)與良性循環(huán)。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹立“以文化人”的體育文化觀念

后奧運(yùn)時(shí)代,高校師生更加樂于參加體育文化活動(dòng),大多數(shù)體育教師對(duì)工作抱有熱情和責(zé)任心,但由于體育素質(zhì)教育與就業(yè)以及畢業(yè)文憑的獲得關(guān)系不大,教師和學(xué)生對(duì)體育在思維情感、創(chuàng)造力、想象力以及人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的巨大作用認(rèn)識(shí)尚嫌不足,所以在專業(yè)與就業(yè)壓力下,“學(xué)生上不上體育課,看不出有什么不同”,學(xué)校的體育文化發(fā)展與否都無所謂[6]。

為了改變這種局面,在全面實(shí)施校園內(nèi)體育文化整體環(huán)境建設(shè)的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)媒體宣傳力度,運(yùn)用標(biāo)語(yǔ)、圖展、廣播、錄像等媒體進(jìn)行體育文化的滲透,在廣泛開展各種體育競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí),開展系列體育知識(shí)講座、專題報(bào)告學(xué)術(shù)沙龍等,開闊學(xué)生的體育視野,陶冶學(xué)生的情操,啟迪學(xué)生的心靈,牢固樹立體育是一種文化的理念。

3.3 結(jié)合實(shí)際,實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化與精神文化的并舉

由于各個(gè)學(xué)校的類型、規(guī)模、辦學(xué)條件、師生結(jié)構(gòu)不同,加上學(xué)校所處的地區(qū)、環(huán)境、地理、氣候等差異,決定了各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色,也形成了各不相同的校園文化。因此,在高校體育文化的建設(shè)過程中,各個(gè)學(xué)校也應(yīng)根據(jù)自己的具體情況,因地制宜,發(fā)揮高校體育文化的育人功能,走物質(zhì)文化與精神文化并舉的高校體育文化之路。

3.4 緊跟時(shí)代步伐要求

在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中雖然出現(xiàn)了多樣的體育文化體系,以及千差萬別的精神內(nèi)涵特質(zhì),但在全球化、市場(chǎng)化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的共同作用和影響下,它們都形成了一個(gè)共同的指向,即促進(jìn)人類的和諧發(fā)展。適應(yīng)時(shí)代要求,就必須要面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代出現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)迅猛發(fā)展的促進(jìn)作用,面對(duì)如何利用科學(xué)來充實(shí)高等學(xué)校體育文化的內(nèi)涵。為此,在高等學(xué)校體育文化的發(fā)展戰(zhàn)略中,要把大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的新鮮力量[2]。所以,現(xiàn)代體育教育要樹立“以培養(yǎng)和塑造學(xué)生健康素質(zhì)為本”的科學(xué)文化教育思想,從根本上超脫傳統(tǒng)體育價(jià)值觀的束縛,掌握體育文化的科學(xué)知識(shí),從更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去規(guī)范大學(xué)生正確的生活態(tài)度,以期達(dá)到終身體育教育思想的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育文化的發(fā)展與社會(huì)體育發(fā)展需求有直接關(guān)系,同時(shí)也與體育教學(xué)改革密不可分。后奧運(yùn)時(shí)期,我國(guó)高校應(yīng)在體育人文價(jià)值觀的啟迪下,在關(guān)注師生的人文精神的引領(lǐng)下,以科學(xué)發(fā)展觀為總體指導(dǎo)思想,把高校體育文化的發(fā)展置身于整個(gè)社會(huì)先進(jìn)文化大的背景中。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校體育文化的健康發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。

[1]鄭輝,趙俊榮.面向 21世紀(jì)我國(guó)高校校園體育文化建設(shè)的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),1998(3).

[2]朱柏寧.校園體育文化探析[J].體育與科學(xué),1999(2).

[3]柏慧敏,謝軍.論高校體育文化的結(jié)構(gòu)、功能及轉(zhuǎn)型[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(8).

[4]王愛華.論高等學(xué)校校園體育文化環(huán)境建設(shè)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004(9).

[5]唐云松,李明智.普通高校體育文化現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J].黑龍江教育,2006(8).

[6]舒揚(yáng),劉欣然,王鵬達(dá).北京奧運(yùn)會(huì)與我國(guó)高校校園體育文化[J].貴州體育科技,2007(12).

Strategy to Develop Campus Sports Culture in Post-2008 O lympic Games

L iW ei-guo
(Physical Education Department,Southern China University of Technology,Guangzhou 510640)

University sports culture takes the campus as its space and students and teachers as its subject.It is a unique regional and collective culture with sports activities as its basic form. In the post-2008 Olympic period,the major strategy to develop sports culture in colleges and universities is taking the opportunity of the development for sports culture and sticking to the people-centered and demand-orientated direction so that colleges and universities can find their position in sports cultural policies and a university sports humanistic value outlook catering to China’s practical condition can be established.

university sports culture,post-2008 Olympic period,development strategy

G807.4

A

1001—9154(2010)05—0089—03

book=89,ebook=166

G807.4

A

1001—9154(2010)05—0089—03

李衛(wèi)國(guó) (1969—),男,副教授,碩士。研究方向:體育社會(huì)學(xué)與體育教育學(xué)。

2010—01—20