系統(tǒng)功能語言學(xué)的教育學(xué)意義
——“語言科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)”系列學(xué)術(shù)講座(三)側(cè)記

2010年4月10日，上海交通大學(xué)外國語學(xué)院在外語樓三樓多功能廳舉辦了第三期“語言科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)”系列學(xué)術(shù)講座。著名國際功能語言學(xué)家澳大利亞悉尼大學(xué)馬丁(J. R. Martin)教授圍繞系統(tǒng)功能語言學(xué)的教育學(xué)意義做了兩場報告，中山大學(xué)黃國文教授和上海交通大學(xué)王振華教授分別對這兩場報告進行了解讀。講座開始前，交大文科建設(shè)處處長蔣宏教授主持并召開了上海交通大學(xué)“文治堂”學(xué)術(shù)著作·《馬丁文集》(第1、2卷)的發(fā)布儀式(見下圖)。

馬丁的第一場講座圍繞《社會學(xué)與功能語言學(xué)視角下的知識結(jié)構(gòu)》展開。馬丁在講座中指出，功能語言學(xué)將語言分為言語和語境兩個層面，語境又可以進一步分為語類和語域兩個層面，對于語域的研究可以從語場、語旨、語式三個語境變量入手。功能語言學(xué)理論對于語場的研究為社會學(xué)范疇下知識結(jié)構(gòu)研究提供了社會意義理論的視角。馬丁借鑒伯恩斯坦的社會教育學(xué)理論，從分類學(xué)的角度，將語篇分為垂直語篇和水平語篇，將知識分為縱向知識和橫向知識。這種分類為學(xué)科定位做了科學(xué)的解讀，也為語言教學(xué)中幫助學(xué)生了解和掌握不同的知識結(jié)構(gòu)提供了理論支撐。該講座還涉及名物化、語法隱喻、語篇語境依賴性、語篇語法復(fù)雜性等諸多概念。

黃國文教授在解讀中，首先介紹了馬丁的理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)貢獻和研究興趣等；接著對講座中提到的一些重要概念進行了闡釋。最后，黃國文指出，馬丁講座給我們的啟示是,系統(tǒng)功能語言學(xué)作為實用語言學(xué)，要為解決(潛在的)語言使用者所面臨的各種問題提供一個理論；作為社會符號學(xué)強調(diào)社會理據(jù)，要有社會解釋力；在研究中，理論要與實踐結(jié)合起來；同時注意其他學(xué)科的發(fā)展和研究成果。

馬丁第二場講座的題目是《歷史語篇中知識的個體系統(tǒng)發(fā)展》。講座內(nèi)容從分類學(xué)延展到拓撲學(xué)，從理論引向?qū)嵺`。馬丁詳述了解讀歷史語篇的路徑：時間順序、因果順序、價值觀念和語類特征。他從實踐上升到理論，講述了語類特征分析中的評價理論視角。

王振華教授從解讀歷史語篇的路徑和后現(xiàn)代主義關(guān)心的歷史問題等角度解讀了馬丁的第二場講座。他啟發(fā)性地提出三個問題：誰的歷史？誰來談歷史？用什么語言手段談歷史？他指出，歷史事實是通過歷史語篇來構(gòu)建的。解讀歷史語篇的目的是解釋歷史和評價歷史。王振華強調(diào)指出，英文歷史語篇中，表達因果關(guān)系的典型句型不是句際之間的前因后果，而是句內(nèi)結(jié)構(gòu)成分之間的前因后果，其構(gòu)式是：nominal group+causal v+nominal group。

“語言科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)”系列講座2007年由王振華教授發(fā)起，當年舉辦了第一期，邀請我國著名語言學(xué)家徐盛桓講授做了“轉(zhuǎn)喻為什么可能”和“關(guān)于語言研究的復(fù)雜整體論視角的思考”的學(xué)術(shù)報告。次年舉辦了第二期，主講人悉尼大學(xué)的馬丁教授連續(xù)做了4個專題學(xué)術(shù)報告，并被上海交通大學(xué)張杰校長聘為上海交通大學(xué)客座教授。