體育教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題的 “度”

劉勝習(xí)

體育教學(xué)是一門(mén)重要的教學(xué)藝術(shù)。體育教學(xué)既要學(xué)習(xí)技能、技巧,同時(shí)也要經(jīng)常設(shè)置問(wèn)題、解答問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)踐。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣,設(shè)置問(wèn)題重在引導(dǎo),貴在善問(wèn)和會(huì)問(wèn)。我在備課時(shí),既備體育動(dòng)作技術(shù)的講解、示范、練習(xí)保護(hù)方法,同時(shí)為了使學(xué)生加深對(duì)體育動(dòng)作的理解,形成鞏固的動(dòng)力定型,也進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生憑借已知探索未知。在設(shè)置具體問(wèn)題時(shí)應(yīng)把握好“度”,即從角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度等方面去考慮學(xué)生已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者之間的過(guò)渡,以便使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)向未知,達(dá)到釋疑解惑之目的,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和智力的飛躍。

一、角度

問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意角度,角度選得好,教學(xué)效果就好。首先,問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎,需有啟發(fā)性。例如:國(guó)家為推動(dòng)全民健身計(jì)劃施行,提高人們的生活質(zhì)量,延年益壽,采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學(xué)生,全面發(fā)展自身的身體素質(zhì),在學(xué)生時(shí)代,打好良好的基礎(chǔ),學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。這時(shí)我提問(wèn):中學(xué)體育與全民健身計(jì)劃的關(guān)系?這樣一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生就覺(jué)得新穎,更能理解體育運(yùn)動(dòng)的意義。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高,體育是人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。其次,問(wèn)題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受,并能激發(fā)學(xué)生積極思考,有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如:快樂(lè)體育與競(jìng)技體育的區(qū)別是什么?使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這二者的內(nèi)在區(qū)別,使大家了解中學(xué)體育教學(xué)的目的、任務(wù),使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能?？鞓?lè)體育教學(xué)應(yīng)該是中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界,真正能體會(huì)到體育鍛煉的樂(lè)趣,養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習(xí)慣。

二、難度

通過(guò)設(shè)疑、解惑,最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力由“現(xiàn)有的水平”向“未來(lái)發(fā)展水平”的遷移。因此,設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度,使解決問(wèn)題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)”,從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到“跳一跳,摘桃子”。例如,在中學(xué)短跑課教學(xué)中,提出短跑分為幾個(gè)階段?這樣一個(gè)問(wèn)題就太簡(jiǎn)單了。如提出,途中跑在整個(gè)短跑過(guò)程中,對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)起什么決定作用?這樣一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)思考和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,也能解答出來(lái),并能使學(xué)生在跑的過(guò)程中自己有所思索和體會(huì),對(duì)提高短跑成績(jī)大有益處。 值得注意的是,對(duì)于不同認(rèn)知水平的學(xué)生,所提問(wèn)題的難度應(yīng)與所具有的水平相適應(yīng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、跨度

從縱向上看,問(wèn)題的設(shè)置要具備一定的難度,那么從橫向上看,問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)具備一定的跨度,即緊扣教學(xué)內(nèi)容中心環(huán)節(jié),注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和前后銜接,這樣的問(wèn)題不僅具有一定的“點(diǎn)”上的信息量(難度),同時(shí)也具有一定的面上的信息量(跨度)。如果問(wèn)題設(shè)置的跨度太小,則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極和主動(dòng)性;反之,如果跨度太大,由于學(xué)生不可能想起許多有關(guān)知識(shí),而難以作答。例如:在跳高教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容是背越式跳高,我先要求學(xué)生回憶一下,你在電視上所看到的跳高姿勢(shì)是什么樣子的?然后,我將跳高技術(shù)動(dòng)作的演變過(guò)程,作一個(gè)示范、講解(跨越式、剪式、滾式、俯臥式、背越式),并重點(diǎn)講解背越式跳高的技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)越性。這樣既使學(xué)生掌握了跳高技術(shù)的變革過(guò)程,又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)背越式跳高學(xué)習(xí)的積極性。

四、坡度

問(wèn)題的設(shè)置,由小到大,由簡(jiǎn)到繁,由已知到未知。層層推進(jìn),步步深入,注意坡度。例如:在看了奧運(yùn)會(huì)足球比賽后,設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題,每次足球比賽上場(chǎng)的人數(shù)、比賽的時(shí)間,裁判員的人數(shù),邊線球、角球、點(diǎn)球。然后再提出一個(gè)問(wèn)題;我們?cè)陔娨晫?shí)況轉(zhuǎn)播中播音員經(jīng)常講某某隊(duì)員“越位”,那么判斷“越位”的依據(jù)是什么?上述一些問(wèn)題,難度呈梯度增加,環(huán)環(huán)相扣,由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),把思維進(jìn)一步引向深化,使學(xué)生在獲取知識(shí)中獲得成功的喜悅,知道足球比賽的一些基本規(guī)則,對(duì)“越位”的判斷依據(jù)真正得以掌握,也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而更主動(dòng)地繼續(xù)鉆研和探索。

五、廣度

體育教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題一般是面向全體學(xué)生,因此,問(wèn)題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度、同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考后可以回答。顯然,問(wèn)題愈簡(jiǎn)單,則廣度愈大,但隨之學(xué)生思維的層次愈低,通過(guò)提問(wèn)所獲得的效果愈差。所以在某些情況下,可適當(dāng)增加問(wèn)題的坡度來(lái)增加問(wèn)題的廣度。在適當(dāng)?shù)那闆r下,也可變更問(wèn)題的角度,使問(wèn)題具有廣泛的思維空間,從而增加問(wèn)題的廣度。例如:在籃球教學(xué)中,我講解了國(guó)際業(yè)余籃球裁判規(guī)則,但很多學(xué)生對(duì)美國(guó)的“NBA”很感興趣,NBA與業(yè)余籃球賽有什么區(qū)別?NBA職業(yè)聯(lián)賽共幾支球隊(duì)參賽,為什么NBA球星又能參加奧運(yùn)會(huì)?“飛人”喬丹的年收入列世界體育明星之最等一系列NBA有關(guān)的問(wèn)題。用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。由于體育教學(xué)面對(duì)一個(gè)班集體,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛(ài)好各不相同,有的反應(yīng)快,好沖動(dòng),有的反應(yīng)慢,考慮問(wèn)題認(rèn)真細(xì)致。所以,設(shè)置的問(wèn)題既要側(cè)重整體解釋,又要注意細(xì)節(jié)的分析,使問(wèn)題能覆蓋全體學(xué)生。

六、密度

問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)疏密相間,給學(xué)生充分的思維時(shí)空,一節(jié)課不能提問(wèn)不斷、浮光掠影地提問(wèn),應(yīng)精講,適當(dāng)提問(wèn),多進(jìn)行身體練習(xí),不能破壞體育課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性,提高與練習(xí)相結(jié)合。也不能整堂課沒(méi)有提問(wèn),不啟不發(fā)。同時(shí),每提一個(gè)問(wèn)題后,要有一定的時(shí)間停頓,以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn),能夠促使學(xué)生積極思維,也使學(xué)生對(duì)問(wèn)題考慮得更全面。提問(wèn)的主要目的,主要是通過(guò)提問(wèn),使生加深對(duì)動(dòng)作、技術(shù)的理解,更快地掌握動(dòng)作。