小學(xué)語文教學(xué)中的心理教育

余靜秋

關(guān)鍵詞：隨著生活水平的不斷提高，健康越來越受到人們重視，尤其是心理健康，已經(jīng)成為衡量一個人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)教育處在人生的早期階段，對一個人思想人格的形成和心理健康的發(fā)展有著重大的影響。而語文學(xué)科因其具有的豐富人文思想教育素材和發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生心理感情的教學(xué)方式，在塑造學(xué)生心理健康方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，成為滲透心理教育的主要學(xué)科。本文就小學(xué)語文教學(xué)滲透心理教育的原因進行分析，并探討在其中滲透心理教育的措施。

摘?? 要：小學(xué)語文? 心理教育? 滲透策略? 教學(xué)氛圍? 教材資源

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，更高的生活質(zhì)量已然成為廣大群眾的廣泛追求，而享受生活的前提人們普遍認為是必須健康。健康不僅包括身體健康，更重要的是心理健康。要培養(yǎng)出社會的人才，首先要保證學(xué)生的心理健康，學(xué)校不僅要開設(shè)專門的心理教育課程，還要在其他學(xué)科教育中對心理教育進行滲透。語文學(xué)科作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，因其豐厚的人文精神和藝術(shù)情感等優(yōu)勢，在滲透心理教育中應(yīng)發(fā)揮重要作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育的意義和原則

（一）小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育十分必要而有意義。小學(xué)生的年齡一般在六七歲到十二三歲之間，小學(xué)階段是他們脫離以玩耍游戲為主要活動的生活狀態(tài)，轉(zhuǎn)而進入到以學(xué)習(xí)為主要生活內(nèi)容的第一階段，學(xué)習(xí)成為他們的任務(wù)，這對正處于兒童時期的小學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，突然變化的生活環(huán)境和社會地位對他們的心理會產(chǎn)生巨大影響。通過小學(xué)教育階段，他們在心理發(fā)展上必然會有質(zhì)的變化，可以說，小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點，也是健康心理能否形成的一個關(guān)鍵點，加強小學(xué)生心理教育十分必要。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育，不僅能夠充分利用語文教學(xué)資源，發(fā)揮語文教師特長和能力，還能夠促進學(xué)生健康心理的形成，使學(xué)生能夠直面以后更具壓力的生活，處理好各種變化帶來的復(fù)雜關(guān)系，并能夠為促進社會國家發(fā)展貢獻自己的力量，達到教育“樹人”的最終目的，不僅提升一個人的人生價值，也使教育更加有價值和意義。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育具有可行性。通常來說，學(xué)校的心理健康教育途徑主要有心理素質(zhì)教育專業(yè)課程訓(xùn)練、心理咨詢師輔導(dǎo)和學(xué)科教育滲透三種。其中前兩種都需要比較專業(yè)的心理教師參與才能進行，實施力度不會很大;并且對于小學(xué)生來說，他們還比較天真活潑的個性，應(yīng)該不太適應(yīng)嚴肅的專業(yè)心理素質(zhì)教育訓(xùn)練，也不太會去信任平常和他們很少接觸的心理咨詢師。所以，以學(xué)生接觸最多的學(xué)科滲透心理教育成為小學(xué)心理教育的首要途徑。語文學(xué)科作為三大主要學(xué)科之一，在滲透心理教育中更是重中之重。首先語文教材的內(nèi)容是由一篇篇生動形象富有教育意義的文章構(gòu)成的，廣泛地展現(xiàn)了自然、社會、科學(xué)等方面的內(nèi)容，具有深厚的人文精神，是對學(xué)生進行心理教育的優(yōu)秀素材。其次，教師在教學(xué)中可以充分發(fā)揮教學(xué)能力，就不同文章環(huán)境中不同人物的品格對學(xué)生進行強調(diào)，利用文中正面形象的感召性和反面形象的警戒性，對學(xué)生心理作出正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生心理健康形成。

（三）小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育的原則。雖然小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育是十分可行而有意義的，但為了使?jié)B透過程合理并且保證收到良好的教育效果，有必要認識并嚴格遵循幾點原則：第一，以學(xué)科教學(xué)為主，心理教育為輔。在語文教學(xué)中，學(xué)生通過教學(xué)，夯實自身的語言基礎(chǔ)，提高閱讀能力和寫作水平是主要目標(biāo)，心理教育只是副目標(biāo)，萬不可占用過多時間。第二，潛移默化，長期堅持。教師在滲透心理教育中，應(yīng)該是含蓄的、引導(dǎo)性的，“潤物細無聲”，讓學(xué)生認識到某種品質(zhì)的高尚美好，認可并追求這種品質(zhì)。滲透教育要持續(xù)進行，三天打魚，兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)是收不到良好效果的。第三，面向全體，也要針對個體。心理教育面對的是全體學(xué)生，但每個學(xué)生又因先天條件和后天成長環(huán)境差異具有不同的心理性格特點，所以滲透教育也要“因材施教”，要對特殊學(xué)生進行特別關(guān)照。第四，師生互動，和諧相處。良好的師生關(guān)系是教師心理教育能夠發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要對學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)并表揚不同學(xué)生的閃光點，利用和諧的師生關(guān)系對學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育的措施和策略

（一）建立平等師生關(guān)系，營造和諧教學(xué)氛圍。俗話說，親其師，信其道。良好的師生關(guān)系在促進學(xué)生心理健康教育方面具有重要作用。因為小學(xué)生的年齡偏小，他們的認知水平、學(xué)習(xí)能力和知識經(jīng)驗等都遠遠低于教師。教師在教學(xué)中，要充分認識到這種差距，這不是對學(xué)生表示鄙視或為了打擊，而是要通過理解和接受這種現(xiàn)象的存在，對學(xué)生表示一定的寬容，把學(xué)生的人格與尊嚴放在同等的位置上，尊重學(xué)生還比較幼稚的想法，對一些學(xué)生的偏執(zhí)或錯誤觀點進行耐心的勸解和引導(dǎo)，認同并贊揚學(xué)生積極正確的想法。以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，借助多種多樣的課堂教學(xué)方式，營造和諧的教學(xué)氛圍也很重要。心理教育過程很大程度上要依賴教育者與被教育者的情感交流，和諧的教學(xué)氛圍無疑很有利于這種情感交流。在課堂上，教師要尊重、理解、信任學(xué)生，努力營造一種平等、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)對學(xué)生和顏悅色，以親切的語氣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的想法，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要認真傾聽并尊重每一個學(xué)生、小組的想法，表揚他們的可取之處。這樣會使得學(xué)生能夠獨立思考，并因教師的肯定而提升信心?？傊畮熒P(guān)系的融洽和課堂氛圍的和諧對學(xué)生的心理健康教育能夠產(chǎn)生積極影響。

（二）深入挖掘教材資源，把握滲透教育契機。語文學(xué)科相比于其他如數(shù)學(xué)、英語、自然、社會等學(xué)科不同的最大特點就是它具有豐富多樣的內(nèi)容以及鮮明的人文精神，這也是語文教學(xué)中滲透心理教育的最大優(yōu)勢。小學(xué)課本中的一篇篇課文都是經(jīng)過精挑細選才最終確定的，都是文質(zhì)兼美的好文章，涉及故事、散文、詩歌等多種類型。這些文章不僅向?qū)W生展示了自然的美麗壯闊，讓學(xué)生感受到世界的美好，更通過一個個故事的敘述，塑造了一批生動形象的正面人物，他們或是熱愛祖國，為保衛(wèi)國家英勇犧牲的英雄烈士;或是不畏艱難，堅持完成心愿的普通人;或是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為國家進步做出貢獻的科學(xué)家……這些人物形象都是教師進行心理滲透教育的優(yōu)秀素材。教師們在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生熟悉這些人物的時候，通過對他們高尚品質(zhì)與靈魂的贊揚，引導(dǎo)學(xué)生把他們當(dāng)做榜樣，主動追求更高品質(zhì)的建立和健康心理的發(fā)展與形成。比如《一定要爭氣》這篇課文，敘述了我國著名生物學(xué)家童第周青少年時期為自己、為祖國爭氣而勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強、自立的精神，啟發(fā)人們只有不畏艱難，立下志向，并作出艱苦的奮斗才能取得成功。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，要循序漸進，從為自己爭氣提升到為國家爭氣，使學(xué)生充分理解這種“爭氣”的可貴與偉大，讓學(xué)生在心里樹立一個刻苦學(xué)習(xí)、自強自立的榜樣，利用榜樣的無窮力量，使學(xué)生心靈得到凈化，促進學(xué)生健康心理的形成。

（三）開展多項課外活動，促進學(xué)生心理健康。語文課堂只是對學(xué)生進行教育的一個小陣地，語文教學(xué)也不能只局限于課本內(nèi)容，應(yīng)該將對學(xué)生的教育延伸到課外活動中去。課外活動相對于課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于，它拓展了學(xué)生的活動范圍，并且活動形式更加活潑多樣，更易于年齡偏低的小學(xué)生接受。比如規(guī)定一個固定的時間，教師組織學(xué)生們在紙上以匿名的方式寫下自己的煩惱與困惑，教師收到紙條后再隨機發(fā)回到學(xué)生手中，并讓學(xué)生講一下如何解決手中紙條上所寫的問題。這樣可以使學(xué)生們在相對輕松的環(huán)境中解決自己的煩惱，釋放壓力。又比如在每節(jié)語文課正式開始之前，請一位學(xué)生到講臺上做幾分鐘的演講，不做具體的內(nèi)容限定。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的口頭表達能力，還能通過讓學(xué)生自由表達出自己的觀點得到心靈的釋放與愉悅，使學(xué)生擁有積極快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再比如還可以開展一些群體合作性活動，如抱抱團：學(xué)生們圍成一圈不停地轉(zhuǎn)，教師隨機喊一個數(shù)字，學(xué)生們就按照這個數(shù)字的人數(shù)抱在一起，沒有達到要求抱成團的人就被淘汰。這能夠鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力、心理默契和團隊合作精神，并且這種游戲方法易被學(xué)生接受。在活動開展過程中，教師還要對活動內(nèi)容不斷更新，探索更加有益和可行的活動方式，堅持不懈地促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。

心理健康對一個人自身發(fā)展十分重要，對整個社會和國家的發(fā)展也有重要意義。心理教育應(yīng)得到廣泛認同和重視，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育十分必要而且可行。教師要通過多元化的滲透方式，潛移默化，使心理教育更易被學(xué)生接受，促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，塑造學(xué)生美好的心靈，使學(xué)生成長為對國家社會發(fā)展的有用之才。

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□責(zé)任編輯：范宏芳