新升本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)探析
——以湖南第一師范學(xué)院首屆本科生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例

唐文杰，劉明東，何曉斕，許菲菲

（湖南第一師范學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

新升本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)探析
——以湖南第一師范學(xué)院首屆本科生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例

唐文杰，劉明東，何曉斕，許菲菲

（湖南第一師范學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

大學(xué)英語(yǔ)是高等教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，把大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為大學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量建設(shè)的一個(gè)突破口，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)需要領(lǐng)導(dǎo)的重視、管理部門的配合和教學(xué)部門的全力以赴。

大學(xué)英語(yǔ)；四級(jí)；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)[1]。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)是高等教育的重要內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。為提高我院大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量，我們以學(xué)院2008年升本為契機(jī)，以《大學(xué)英語(yǔ)課程要求（2007年版）》為指導(dǎo)，以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為突破口，大力推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。兩年以來，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)管理，合理配置師資，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，使我院大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量建設(shè)邁上了較好的臺(tái)階。以首屆本科生的四級(jí)考試為例，今年6月份，我院08級(jí)本科專業(yè)（不含音美專業(yè)）全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試一次平均通過率為74.49%，其中漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)平均通過率高達(dá)81.72%。具體情況見表1。

表1 湖南第一師范學(xué)院2008級(jí)本科專業(yè)CET 4一次性通過率統(tǒng)計(jì)表

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)

（一）影響因素

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要[2]。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們必須提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[3]。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)多因素的復(fù)雜過程，根據(jù)我們兩年的教學(xué)實(shí)踐，制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素主要有師資、管理和教學(xué)環(huán)境三種。

（二）建設(shè)體會(huì)

1.嚴(yán)抓共管是基礎(chǔ)

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教育部本科辦學(xué)水平評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)是大學(xué)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量的權(quán)威認(rèn)證。學(xué)院升本之初，院領(lǐng)導(dǎo)就做出明確指示，要求公共外語(yǔ)教學(xué)部以抓我院首屆本科生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試首次通過率為契機(jī)，努力探索一條提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的新路子，為我院學(xué)士學(xué)位授予權(quán)評(píng)估和本科辦學(xué)水平評(píng)估打下良好基礎(chǔ)。為提高教師教學(xué)工作熱情，學(xué)院制定了新的人事分配制度，建立了競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)、條件等方面給予大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)有力的支持[4]。為組織好我院首屆本科生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)迎考工作，2009年12月2日，學(xué)院專門召開相關(guān)處室、系部黨政領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，院黨委書記、院長(zhǎng)親臨會(huì)議，做出重要指示，要求把大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)迎考工作納入相關(guān)處室、系部的年終考核范圍，并制定專門文件，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)做出突出成績(jī)的相關(guān)部門和教師個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。這為大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試備考工作提供了政策支持與保障。分管教學(xué)院長(zhǎng)多次組織教務(wù)處、公外部領(lǐng)導(dǎo)研究部署四級(jí)迎考工作，為各項(xiàng)具體工作的開展提供指導(dǎo)，并親自到公外部調(diào)研，幫助解決四級(jí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際困難。院領(lǐng)導(dǎo)的親力親為極大地鼓舞了全體教師的士氣。

（2）教務(wù)處組織有力。教務(wù)處為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作傾注了大量心血，他們務(wù)實(shí)、求真，給人印象深刻，是我院“以教學(xué)為中心”這一管理理念的踐行者。正是他們出色的組織和協(xié)調(diào)，保證了我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作高效順暢進(jìn)行。學(xué)院教學(xué)資源有限，教學(xué)場(chǎng)地緊張，沒有適合的四級(jí)輔導(dǎo)答疑場(chǎng)所，講座用的多媒體教室和模擬考試場(chǎng)地也不容易申請(qǐng)。教務(wù)處長(zhǎng)多次到公外部現(xiàn)場(chǎng)辦公，為公外部排憂解困，及時(shí)解決了教學(xué)場(chǎng)地問題。教務(wù)處組織08級(jí)本科生進(jìn)行了三次四級(jí)模擬考試，并及時(shí)向相關(guān)系部通報(bào)考試結(jié)果。模擬考試是檢測(cè)教師的教學(xué)效果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、把握學(xué)生的水平高低和實(shí)施因材施教的重要手段，為改進(jìn)教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、幫助學(xué)生了解自身存在的問題指明了方向。

（3）學(xué)工處、團(tuán)委協(xié)助有方。為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)工處牽手團(tuán)委共同舉辦學(xué)生喜聞樂見的英語(yǔ)風(fēng)采大賽。在他們的精心組織下，大賽取得圓滿成功，大大激發(fā)了學(xué)子們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

（4）相關(guān)系部管理到位。各相關(guān)系部制定了迎考方案，采取了有效措施，選派本部門責(zé)任心強(qiáng)的教輔人員擔(dān)任本科班的教學(xué)管理人員。狠抓學(xué)生到課率和早晚自習(xí)，管理員堅(jiān)持到教室查堂，組織學(xué)生收聽校園英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)的英語(yǔ)播音，并做好考勤記錄。文史系為08本科各班級(jí)分別選配一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、管理能力強(qiáng)的高學(xué)歷、高職稱教師為班導(dǎo)師，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)；教科系組織學(xué)生以班為單位自覺上早晚自習(xí)，并在每班選一名英語(yǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生為同學(xué)們進(jìn)行答疑指導(dǎo)；數(shù)理系注重了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多次召開學(xué)生座談會(huì)激勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)理念是靈魂

教學(xué)質(zhì)量是各種教育要素的總和[5]。教學(xué)質(zhì)量的提高不僅與教師教學(xué)水平相關(guān)，更與教師教學(xué)理念相關(guān)。張珍珍研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響；以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力[6]。這種教學(xué)理念為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了具體的指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估及考試等都具有重要的意義[7]。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持這一教學(xué)理念。

3.抓好教學(xué)是關(guān)鍵

為提高教學(xué)質(zhì)量，公共外語(yǔ)教學(xué)部在正副主任的精心組織下，就師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等方面花了大量功夫。

（1）狠抓隊(duì)伍建設(shè)。師資是教學(xué)質(zhì)量的保證。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了一個(gè)“公式”：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]×教師。公式表明教師是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。而公共外語(yǔ)教學(xué)部師資現(xiàn)狀是青年教師偏多、高職稱偏少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富、科研水平薄弱。為建立一支梯隊(duì)合理的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，公共外語(yǔ)教學(xué)部采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修提高，分層分類進(jìn)行交流;實(shí)行青年教師的導(dǎo)師培養(yǎng)制，充分發(fā)揮高職稱教師“傳、幫、帶、促、導(dǎo)”的作用。在落實(shí)導(dǎo)師制的同時(shí)，實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的策略，為教師發(fā)展提供良好的平臺(tái)。“走出去”就是根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織部分領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到兄弟院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)研、考察學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)，以開闊教師視野，豐富教師教育教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)水平。為提高本科生英語(yǔ)教學(xué)效果，選派骨干教師到省內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)?！罢?qǐng)進(jìn)來”就是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名英語(yǔ)教育專家來校講學(xué)，通過專家的講學(xué)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同，幫助教師了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展方向及其研究動(dòng)態(tài)。通過采取進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等多種多樣的形式，教師的職稱、學(xué)歷、科研水平、教學(xué)水平均有明顯提高，基本形成了一支充滿朝氣、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的師資隊(duì)伍。

（2）構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式。外語(yǔ)學(xué)習(xí)，環(huán)境十分重要。為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)，我們采用“課堂教學(xué)+校園文化+社會(huì)實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。課堂是教學(xué)的主要陣地。為適應(yīng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能、更培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，構(gòu)建了這樣的課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)+校園網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)）上運(yùn)行的英語(yǔ)教學(xué)軟件相結(jié)合；多媒體講授和組織操練相結(jié)合；教師課堂面授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)是校園文化的一部分。為營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，開展了豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂。主要以英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)晚會(huì)、演講辯論會(huì)、英語(yǔ)劇等形式豐富校園文化，進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

（3）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。合理、科學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。基于上述原則，本部試著建立基礎(chǔ)必修課程和全校公共英語(yǔ)選修課程的課程體系?；A(chǔ)必修課程既是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，又拓寬知識(shí)，以提高學(xué)生聽說能力和綜合應(yīng)用能力為主。全校公共英語(yǔ)選修課程重點(diǎn)開發(fā)語(yǔ)言技能類和文化類課程。根據(jù)四級(jí)教學(xué)工作需要，我們制定了能力培養(yǎng)與應(yīng)試技能相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，采取了第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教學(xué)模式和以測(cè)促學(xué)的教學(xué)手段。四級(jí)教學(xué)工作有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)。2009年下學(xué)期在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，舉行了一次四級(jí)模擬考試和一次四級(jí)考試專題講座，并組織教師利用寒假提前準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)迎考用的資料。2010年上學(xué)期，調(diào)整了讀寫和聽說教材教學(xué)的課時(shí)量分配，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，把四級(jí)考試聽力、閱讀、寫作、完形填空、翻譯五個(gè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練融入日常教學(xué)內(nèi)容中，在不影響正常教學(xué)秩序的前提下，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的應(yīng)考技能。安排教師利用課余時(shí)間為學(xué)生答疑。充分利用校園廣播、調(diào)頻臺(tái)，加大了英語(yǔ)聽力播放力度。3月份和5月份分別舉行一次模擬考試，及時(shí)對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行了診斷。5月底舉行了一次四級(jí)講座，為學(xué)生考前沖刺把握了重點(diǎn)和方向。

（4）改革評(píng)價(jià)體系。教學(xué)測(cè)評(píng)是大學(xué)英語(yǔ)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的多元測(cè)評(píng)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)測(cè)評(píng)包括過程性測(cè)評(píng)和終結(jié)性測(cè)評(píng)兩種。突出評(píng)價(jià)主體多元化和內(nèi)容多樣化，主體多元包括學(xué)生自我測(cè)評(píng)和學(xué)生相互測(cè)評(píng)和教師測(cè)評(píng)，內(nèi)容多樣包括對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)及網(wǎng)上自學(xué)記錄等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（5）更新教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，積極進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。一方面，在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)環(huán)境下，教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者、引導(dǎo)者和評(píng)定者，指導(dǎo)學(xué)生以好帶差，做到教學(xué)面向全體學(xué)生，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化狀態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維;另一方面，要注重讓教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，對(duì)使用多媒體教學(xué)的課程，要求必須有能達(dá)到提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性的CAI課件，在此基礎(chǔ)上逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和互動(dòng)。

（6）積極開展教研活動(dòng)。以研促教是我們的教學(xué)思路。2008年學(xué)院升本后，我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到本科教學(xué)，抓好大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)成為公外部的工作重點(diǎn)。青年教師是我部教學(xué)主力軍，抓好了青年教師，我們的本科教學(xué)質(zhì)量就有保障。探索之路總是艱辛的，為提高教師教學(xué)水平和能力，我們充分發(fā)揮團(tuán)體力量，緊緊圍繞課堂教學(xué)實(shí)際堅(jiān)持不懈地開展教學(xué)研討。通過研討實(shí)踐，我們開創(chuàng)了系部、教研室、課程組三級(jí)教研活動(dòng)模式。這種模式活動(dòng)內(nèi)容豐富，既有教育教學(xué)理論研討，又有教學(xué)實(shí)踐研討；既有集體備課，又有聽課、評(píng)課、說課；既有外校專家的學(xué)術(shù)講座，又有本部門專家的學(xué)術(shù)討論。通過不同形式的教研活動(dòng)，我部青年教師得以快速成長(zhǎng)，課堂教學(xué)效果不斷提高，他們的教學(xué)深受學(xué)生歡迎和專家的好評(píng)。

（7）強(qiáng)化教學(xué)管理。管理是制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的協(xié)調(diào)性因素。有效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理工作，有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。制定與實(shí)施教學(xué)管理制度，可以充分發(fā)揮教學(xué)管理的職能作用，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高教學(xué)工作的效率，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障[8]。

（8）為抓好教學(xué)管理，我們出臺(tái)了管理文件，如《教學(xué)檢查制度》、《請(qǐng)假制度》、《集體備課制度》、《聽課制度》等向管理要質(zhì)量，為教學(xué)管理提供制度保證。為提高課堂教學(xué)效果，公外部教學(xué)督導(dǎo)小組不定期檢查08級(jí)本科教師的授課情況，組織教師上公開課，鼓勵(lì)老師相互聽課、評(píng)課，要求每位教師每學(xué)期聽課不得少于8節(jié)，并要求老師做好聽課記錄和評(píng)議工作。這些措施的實(shí)施提高了學(xué)生滿意率和課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)需要領(lǐng)導(dǎo)的重視、管理部門的配合和教學(xué)部門的全力以赴。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，把大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作為大學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量建設(shè)的一個(gè)突破口，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐表明，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)教學(xué)取得的成績(jī)離不開公外部教師的執(zhí)著和認(rèn)真，離不開處室、系部的支持和協(xié)作，更離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）[EB/LO].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.

[2]教育部辦公廳.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/95/info34295.htm，2010-09-30.

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[6]張珍珍.（英語(yǔ)教師教學(xué)理念對(duì)教學(xué)過程及效果的影響[J].教學(xué)研究.2010，（2）：55-57.62.

[7]張維峰從大綱變革看我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的發(fā)展[J].語(yǔ)文學(xué)刊·外語(yǔ)教育教學(xué) 2009，（8）：122-123.159.

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On theConstruction ofCollegeEnglish TeachingQualities A：Summary of theFirstUndergraduateCollegeEnglish Teachingof
Hunan FirstNormalUniversity

TANGWen-jie,LIU Ming-dong,HEXiao-lan,XU Fei-fei

（Public Foreign Language Teaching Department,Hunan FirstNormalUniversity,Changsha,Hunan 410205）

College English,an important element of China Higher education,is critical to talent cultivation.CET-4 isan important indicator ofa school’seducation quality,so it ismeaningful to take CET-4 asabreakthrough of construction of college English teaching qualities.The construction of college English teaching qualitiesneeds full effortsof teaching branches,cooperation ofmanagementbranches,aswellas leader’semphasis.

college English;CET-4;teaching quality

F092.2

A

1674-831X（2010）06-0057-04

2010-10-13

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2009-421）

唐文杰（1968- ），男，湖南邵陽(yáng)人，湖南第一師范學(xué)院副教授，碩士，主要從事語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試和教師教育研究；劉明東（1964- ），男，湖南衡陽(yáng)人，湖南第一師范學(xué)院教授，主要從事翻譯與英語(yǔ)教學(xué)研究；何曉斕（1973- ），女，湖南懷化人，湖南第一師范學(xué)院講師，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，主要從事英語(yǔ)教育教學(xué)研究；許菲菲（1982- ），女，湖南新化人，湖南第一師范學(xué)院講師，主要從事英漢口譯研究。

[責(zé)任編輯：王佳娣]