應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與思考

吳霖生，葛秀濤，薛連海，李永紅，沈 玲

（滁州學(xué)院 化學(xué)和生命科學(xué)系，安徽 滁州239012）

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與思考

吳霖生，葛秀濤，薛連海，李永紅，沈 玲

（滁州學(xué)院 化學(xué)和生命科學(xué)系，安徽 滁州239012）

根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和思考。從培養(yǎng)方案的制定、理論課教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、畢業(yè)論文及素質(zhì)拓展等方面進(jìn)行了討論，對(duì)師資設(shè)備不足、專業(yè)課課時(shí)不足及專業(yè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃和實(shí)施等方面存在的問(wèn)題提出了一些解決的方法。

應(yīng)用化學(xué)；培養(yǎng)方案；實(shí)踐性環(huán)節(jié)；應(yīng)用型

隨著高等教育走向大眾化，高等院校數(shù)量在急劇增加，高校培養(yǎng)的人才不再限于科研院所等少數(shù)部門，大量的學(xué)生已經(jīng)到廠礦的第一線工作，純理科或師范院校的學(xué)生已很難適合企業(yè)對(duì)人才的需求，設(shè)立應(yīng)用型專業(yè)是必然趨勢(shì)。目前，我國(guó)設(shè)立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的本科院校有兩百多所，安徽省有十幾所，其中，大多數(shù)院校設(shè)立這個(gè)專業(yè)的時(shí)間不到十年時(shí)間。新設(shè)立應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的院校很多是理科或師范院校，主要原因是，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件與這些院校接近。但此類院校在師資和儀器設(shè)備等方面與培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求還存在較大差距，如何從純理科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)身為對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，辦出自己的特色，培養(yǎng)社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才是此類院校亟待解決的問(wèn)題。

滁州學(xué)院于2004年由“滁州師范專科學(xué)?！鄙駷楸究?，2005年招收第一屆應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生。由于師資、儀器設(shè)備及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足等因素，我們感到在招生、就業(yè)及人才培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力。這些年，我們?cè)谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才方面不斷地學(xué)習(xí)與探索，逐步形成了自己辦學(xué)的方向和特點(diǎn)，省教育廳對(duì)我們這類院校的發(fā)展也給予了高度關(guān)注，我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)于2008年獲批為安徽省重點(diǎn)學(xué)科。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體方案。人才培養(yǎng)方案的制定，直接影響到招生與就業(yè)的前景，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展更為重要。應(yīng)用化學(xué)內(nèi)涵很廣，可以涉及諸多的領(lǐng)域，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，辦出自己的特色，培養(yǎng)社會(huì)歡迎的人才是我們努力追求的目標(biāo)。

根據(jù)周邊地區(qū)及江浙一帶企業(yè)對(duì)人才的需求，我們將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分為“精細(xì)化學(xué)品化學(xué)”和“材料化學(xué)”兩個(gè)方向，并設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)方向課程，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開設(shè)了較多的選修課程，其中包括部分工科課程。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，安排了工業(yè)實(shí)習(xí)、工業(yè)見(jiàn)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，最初的培養(yǎng)方案已基本脫離了原來(lái)師范型培養(yǎng)模式。為了彌補(bǔ)師資上的不足，引進(jìn)了一批應(yīng)用能力較強(qiáng)的理、工科教師，在學(xué)院的大力支持下，購(gòu)置一批專業(yè)必需的儀器，以保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利完成。

在人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，我們根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案逐步朝著應(yīng)用型、合理性和可操作性方向發(fā)展。在專業(yè)設(shè)立后，我們先后三次修訂人才培養(yǎng)方案，前兩次專業(yè)課程設(shè)置相對(duì)變化較小，最后一次方案（09級(jí)學(xué)生開始實(shí)施）在課程設(shè)置和實(shí)踐性教學(xué)方面都作了大幅度的調(diào)整。以下是兩種人才培養(yǎng)方案部分內(nèi)容比較情況：

06－08級(jí)（第二次修訂）09級(jí)以后（第三次修訂）學(xué)時(shí)學(xué)分比例 理論課18：1實(shí)驗(yàn)課36：1理論課16：1實(shí)驗(yàn)課32：1總學(xué)時(shí)／總學(xué)分 2957／151.5 2540／152.5專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)／學(xué)分 1428／65.5 1248／70專業(yè)選修課（包括方向課）學(xué)分 ≥29（29門課可選） ≥30（36門課可選）專業(yè)方向課學(xué)分 14（6門；需全選） ≥20（10門；共26學(xué)分）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)／學(xué)分 412／11.5 350／15專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)／學(xué)分 108／3 180／7.5專業(yè)見(jiàn)習(xí)學(xué)分 1（1周） 1（1周）化工原理課程設(shè)計(jì)學(xué)分 1（2周） 2（2周）專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分 4（4周）（第8學(xué)期）6（6周）（第6－8學(xué)期）畢業(yè)論文學(xué)分 12（12周）（第8學(xué)期）10（16周）（第8學(xué)期）

新的人才培養(yǎng)方案具有以下特點(diǎn)：

1.1 兼顧學(xué)生就業(yè)，便于實(shí)施

原來(lái)的方案第8學(xué)期為專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文時(shí)間，由于目前學(xué)生就業(yè)壓力很大，學(xué)生要參加各種招聘會(huì)，自己聯(lián)系工作單位，不能保證專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，更重要的是畢業(yè)論文時(shí)間得不到保證。新的方案將第8學(xué)期全部調(diào)整為畢業(yè)論文時(shí)間，這樣，既保證了畢業(yè)論文的時(shí)間，同時(shí)緩解了學(xué)生找工作、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文之間的矛盾。

1.2 專業(yè)方向更明確，選修課學(xué)時(shí)顯著增加，學(xué)生選課余地更大

新的方案大幅度增加了專業(yè)選修課的比例，專業(yè)選修課的從原先的29門增設(shè)到36門，增加了一些等與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的專業(yè)選修課程。方向選修課由6門增加到10門，學(xué)生可以在10門課中選擇7－8門即可達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求。

1.3 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)

新的方案大幅度調(diào)整了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，學(xué)分從32.5調(diào)整為41.5，調(diào)整了專業(yè)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比例，專業(yè)實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的108學(xué)時(shí)提高到180學(xué)時(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比從原來(lái)的1∶3.8提高到1∶1.9，專業(yè)實(shí)習(xí)從4周增加到6周，課程設(shè)計(jì)由1周增加到2周，畢業(yè)論文由12周增加到16周，新的方案充分體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。

2 如何處理專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)偏少的矛盾

由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的增加，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與理科化學(xué)類專業(yè)相比，理論課學(xué)時(shí)相比較少，專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)更少，如何在有限的課時(shí)內(nèi)保證專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量成為關(guān)鍵。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們組織教師對(duì)基礎(chǔ)課教材進(jìn)行篩選，選擇一些符合專業(yè)特點(diǎn)，課時(shí)便于安排的教材，其中，部分教材采用了工科教材。這些教材內(nèi)容相對(duì)較少，簡(jiǎn)化了理論性很強(qiáng)的推導(dǎo)，在解決實(shí)際問(wèn)題方面更有特色，有利于學(xué)時(shí)安排和學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于一些經(jīng)典的優(yōu)秀教材，如南京大學(xué)編寫的“物理化學(xué)”等，在教學(xué)內(nèi)容和深度方面進(jìn)行選擇，使學(xué)生們能掌握課程的核心內(nèi)容。為了配合教學(xué)，在第一次上課時(shí)給學(xué)生推薦一些參考書，需要進(jìn)一步深造的學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)和課外輔導(dǎo)的方式完成其它內(nèi)容。

3 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施

3.1 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

相比化學(xué)類專業(yè)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相對(duì)較少。為了解決這一問(wèn)題，我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，并在首屆應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施。主要做法是：將各門課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合，統(tǒng)一在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”一門課中。第一學(xué)期安排“實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作及技術(shù)”的理論講授和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。為了配合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，編寫了“實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作及技術(shù)”實(shí)驗(yàn)講義，從首屆學(xué)生沿用至今。實(shí)驗(yàn)理論課采用多媒體方式講授，實(shí)驗(yàn)操作由系科統(tǒng)籌安排。為了避課程交叉導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，我們組織基礎(chǔ)課教師討論開設(shè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，力圖改變照方抓藥式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。為了更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們組織各課程教師編寫了實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充講義，目前，各門課程的實(shí)驗(yàn)講義已整理、修改，編寫成實(shí)驗(yàn)教材，計(jì)劃在近期正式出版。我們的做法得到了省廳的重視，有關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)改革的課題已于2007年獲得省教育廳的教學(xué)研究項(xiàng)目資助。

3.2 學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)重要的環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)不同于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有固定的內(nèi)容和模式，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)所有新開設(shè)專業(yè)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。目前我們將專業(yè)實(shí)驗(yàn)分成“精細(xì)化學(xué)品”和“材料化學(xué)”兩個(gè)部分。根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備，主要針對(duì)精細(xì)化學(xué)品合成與表征及材料的制備與表征兩個(gè)方面擬定了一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要依據(jù)相關(guān)教材或?qū)嶒?yàn)補(bǔ)充講義。實(shí)驗(yàn)形式為3－4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生需要完成實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)施，產(chǎn)品的表征及數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容。通過(guò)這樣綜合性訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題方面的能力得到增強(qiáng)，也為今后完成畢業(yè)論文奠定了基礎(chǔ)。

3.3 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，它可以幫助學(xué)生在學(xué)到書本的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)踐的技能。這些實(shí)踐性方面的實(shí)施首先是要建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，經(jīng)過(guò)多年的努力，目前，我們已在周邊地區(qū)建立了幾個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)都是依托這些實(shí)習(xí)基地完成。這些企業(yè)既有經(jīng)典的合成氨等基礎(chǔ)化工，又有精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)生可以了解基礎(chǔ)化工和精細(xì)化工的生產(chǎn)工藝和特點(diǎn)。為了與實(shí)習(xí)基地建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，我系部分教師積極參加這些企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造中，多次和企業(yè)聯(lián)合申報(bào)“產(chǎn)學(xué)研”課題，部分合作項(xiàng)目已產(chǎn)生了明顯的經(jīng)濟(jì)效益。其中，我們與安徽金禾實(shí)業(yè)股份有限公司合作完成了一項(xiàng)研究成果已申報(bào)了國(guó)家專利。通過(guò)與企業(yè)的深入接觸，不僅解決了學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)，還企業(yè)帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益。

為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，我們對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行了細(xì)致安排，規(guī)范管理。實(shí)習(xí)前，我們編寫了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書發(fā)個(gè)每位學(xué)生，對(duì)安全、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面提出了具體要求。專業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生每天與工人一起上下班，在某一個(gè)工段或車間與工人一起工作，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告均以電子版和打印稿兩種形式存檔。為了達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果，我們聘請(qǐng)了一批企業(yè)的技術(shù)人員作為我院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

3.4 畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題能力的重要手段。我們?cè)诘谄邔W(xué)期完成畢業(yè)論文開題報(bào)告，第八學(xué)期完成畢業(yè)論文。實(shí)驗(yàn)選題大多為實(shí)驗(yàn)支撐的課題。為了保證完成論文時(shí)間和質(zhì)量，允許學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展工作。

為了緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，部分學(xué)生畢業(yè)論文題目為教師橫向課題的子課題。我們先后與安徽金禾實(shí)業(yè)股份有限公司、巢湖香楓塑膠助劑有限公司、安徽滁菊研究所和安徽明美礦物有限公司等單位進(jìn)行了橫向課題的研究工作，部分學(xué)生論文已參與到這些項(xiàng)目的研究中。2009級(jí)畢業(yè)生（57人），論文題目屬橫向課題有12個(gè)，占21.1%，2010級(jí)畢業(yè)生（68人），論文題目屬橫向課題有14個(gè)，占20.6%，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向課題研究，提高了自身應(yīng)用性研究能力，學(xué)生參與橫向課題研究，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯的提高。

4 素質(zhì)拓展

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿和對(duì)周邊化工企業(yè)了解，我們開設(shè)了“學(xué)科前沿與區(qū)域產(chǎn)業(yè)論壇”課程，一方面，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者介紹學(xué)科前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生做了專場(chǎng)報(bào)告，加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)和專業(yè)的了解。

為了拓寬就業(yè)渠道，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，開設(shè)了“化學(xué)檢驗(yàn)工”選修課程，組織學(xué)生參加相關(guān)的國(guó)家級(jí)認(rèn)證考試。許多同學(xué)獲得了由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部印制的“高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工”職業(yè)資格證書。2009及2010屆畢業(yè)生通過(guò)“高級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工”考試的比例分別為64.9%和30.1%，部分畢業(yè)學(xué)生已利用“化學(xué)檢驗(yàn)工”證書找到了較為滿意的工作。

5 問(wèn)題與思考

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，培養(yǎng)的模式還待進(jìn)一步探索，還有許多問(wèn)題需要我們作更多的思考。

5.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)和師資設(shè)備不足的矛盾

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是大多數(shù)地方性院校今后的發(fā)展方向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要應(yīng)用型教師，理科教師往往缺乏這個(gè)能力，如何提升教師應(yīng)用性方面的素質(zhì)一個(gè)重要的問(wèn)題。一方面，國(guó)家需要應(yīng)用型教師，另一方面，評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)應(yīng)用型教師并不認(rèn)可。應(yīng)該建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，合理的評(píng)估教師的業(yè)績(jī)和教學(xué)科研水平，政策應(yīng)該向應(yīng)用型教師傾斜，同時(shí)要選派教師到應(yīng)用型辦學(xué)成功的院校學(xué)習(xí)，到企業(yè)接觸生產(chǎn)實(shí)際，應(yīng)保證這些教師應(yīng)有的待遇。另外，應(yīng)用型人才對(duì)儀器設(shè)備的要求不同于研究型院校，為了保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，省廳和學(xué)校需要每年投入一部分經(jīng)費(fèi)用于一些專業(yè)儀器購(gòu)置。

5.2 專業(yè)實(shí)驗(yàn)的規(guī)劃和實(shí)施

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一是部分實(shí)驗(yàn)還不能脫離課程實(shí)驗(yàn)的模式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不夠，二是專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力方面的訓(xùn)練不夠。如何解決這些問(wèn)題，我們作了一些設(shè)想和規(guī)劃。在實(shí)驗(yàn)安排上，計(jì)劃將專業(yè)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)綜合性實(shí)驗(yàn)（必做）和專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)（選做）兩部分，學(xué)生先進(jìn)行一定量的基礎(chǔ)綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，掌握必要的基礎(chǔ)綜合性實(shí)驗(yàn)的方法和技能，然后自由選擇專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為二、三個(gè)方向。學(xué)生可以在一、二個(gè)方向自由選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，總學(xué)時(shí)達(dá)到要求即可。這樣以學(xué)生為中心進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所學(xué)知識(shí)更符合今后的工作和學(xué)習(xí)的需要，實(shí)驗(yàn)實(shí)施可操作性較強(qiáng)。

基礎(chǔ)綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇一些具有代表性的實(shí)驗(yàn)，專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)的課題要求來(lái)源于實(shí)際工作，在專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生需從進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研開始準(zhǔn)備，相互合作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究和討論，根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備提出可行性實(shí)驗(yàn)方案作為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，老師對(duì)各小組的方案進(jìn)行審核，提出存在問(wèn)題，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定和實(shí)施。通過(guò)這樣的模擬實(shí)際工作的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)際解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

5.3 專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)選修課課時(shí)不足的問(wèn)題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要增設(shè)大量的專業(yè)課程，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例也明顯增加。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，目前我們專業(yè)課學(xué)時(shí)比例還顯不足，雖然我們采用了一些手段緩解這一矛盾，但還不能達(dá)到預(yù)期的效果，因此，有必要對(duì)公共基礎(chǔ)課、公共選修課的設(shè)置進(jìn)行一些改革。公共基礎(chǔ)課包括外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、“兩課”等，有些課程學(xué)生自學(xué)比較容易，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，可以在較少的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。公共選修課對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面很有必要，但目前所占時(shí)比例略微偏多。因此，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課和公共選修課的學(xué)時(shí)比例，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。當(dāng)然，這需要上級(jí)有關(guān)部門積極參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐中。

［1］馮紹杰，劉 瑾，潘潔松.地方院校應(yīng)用化學(xué)人才特色培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］.高等建筑教育，2009，18（3）：49.

［2］袁定勝.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的體會(huì)和思考［J］.廣東化工，2008，35（6）：150.

［3］劉光斌，黃 忠，王 文.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式初探［J］.江西化工，2005，（3）：126.

［4］張逢星，李 珺，郭慧林.以創(chuàng)新培養(yǎng)為主線構(gòu)建綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練體系［J］.大學(xué)教學(xué)，2009，24（3）：18.

G642

：A

：1673－1794（2010）05－0066－03

吳霖生（1962－），男，副教授，主要從事儀器分析教學(xué)及研究工作。

滁州學(xué)院教研項(xiàng)目（2008jy037），安徽省級(jí)教研項(xiàng)目（2007jyxm446），安徽省應(yīng)用化學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目 （200802187C）

2010－07－11