從交際法測(cè)試看特殊用途英語(yǔ)考試改革
——以旅游英語(yǔ)考試改革為例

李 瑾,石秦嶺

(1.太原旅游職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系,山西太原030006;2.湖州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江湖州313000)

從交際法測(cè)試看特殊用途英語(yǔ)考試改革
——以旅游英語(yǔ)考試改革為例

李 瑾,石秦嶺

(1.太原旅游職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系,山西太原030006;2.湖州師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,浙江湖州313000)

測(cè)試是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),本文首先分析了特殊英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和測(cè)試現(xiàn)狀,并介紹了交際法測(cè)試的特征,同時(shí)指出特殊英語(yǔ)考試應(yīng)以交際法測(cè)試為基礎(chǔ)進(jìn)行改革,改革的趨勢(shì)包括測(cè)試內(nèi)容具有真實(shí)性、測(cè)試形式具有真實(shí)性和交際性、應(yīng)增加聽(tīng)說(shuō)測(cè)試項(xiàng)目,采用多元化考核方式;最后,作者以旅游英語(yǔ)測(cè)試改革的結(jié)果來(lái)分析說(shuō)明特殊英語(yǔ)考試改革對(duì)教學(xué)的影響。

特殊用途英語(yǔ);交際法測(cè)試;考試改革

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的核心是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。測(cè)試作為衡量外語(yǔ)教學(xué)成效和提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段,對(duì)教學(xué)具有反撥作用,科學(xué)合理的測(cè)試會(huì)發(fā)揮積極的反撥作用,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,不科學(xué)的測(cè)試會(huì)起到負(fù)面的反撥作用,制約和影響教學(xué)。正如威爾金斯所說(shuō):“測(cè)試的形式對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容影響相當(dāng)大,不容忽視。”[1]不可否認(rèn),長(zhǎng)久以來(lái),測(cè)試對(duì)教學(xué)發(fā)揮著指揮棒的作用,測(cè)試中注重考核哪些知識(shí)和能力,教師和學(xué)生就會(huì)注重培養(yǎng)和學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)和能力,反之,如果測(cè)試中忽視考查哪些方面的知識(shí)和能力,教師和學(xué)生也會(huì)忽視這方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。不同學(xué)科根據(jù)教學(xué)大綱和課程性質(zhì),對(duì)知識(shí)和能力方面有不同的要求,因此,測(cè)試方法和課程性質(zhì)緊密聯(lián)系,采取科學(xué)的測(cè)試方法對(duì)課程建設(shè)至關(guān)重要。

一、ESP課程特點(diǎn)及目前考試現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化,科技一體化,文化多元化的發(fā)展,為了適應(yīng)這種知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求,外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科——專門(mén)用途英語(yǔ)(簡(jiǎn)稱 ESP:English for Specific Purpose)。ESP是時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,它是英語(yǔ)和某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)相結(jié)合的語(yǔ)言實(shí)踐課,是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的有益的補(bǔ)充。ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)需求相結(jié)合,它既是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué),還滲透職業(yè)技能訓(xùn)練。ESP把語(yǔ)言知識(shí)與技能、職業(yè)背景知識(shí)與技能和跨文化交際能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容貫穿于教學(xué)過(guò)程。教學(xué)具有真實(shí)語(yǔ)料和任務(wù)導(dǎo)向兩個(gè)典型特征,強(qiáng)調(diào)在特定文化背景下的交際能力,旨在培養(yǎng)學(xué)生在某一職業(yè)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題的能力,縮短教學(xué)與市場(chǎng)要求的距離。以旅游英語(yǔ)為例,旅游英語(yǔ)是旅游產(chǎn)業(yè)和英語(yǔ)相結(jié)合的產(chǎn)物,旨在為旅游業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的涉外旅游人才,這類人才要求具有扎實(shí)的旅游業(yè)務(wù)能力和英語(yǔ)交際能力,是旅游行業(yè)需要的復(fù)合型人才。

然而,目前ESP測(cè)試多受基礎(chǔ)英語(yǔ)測(cè)試影響,考試方式采用筆試為主,題型涉及詞匯結(jié)構(gòu)、閱讀、翻譯、應(yīng)用文寫(xiě)作等,這種考試可以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度,但是無(wú)法很好地衡量學(xué)生語(yǔ)言交際水平以及實(shí)際工作中用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力。這種考試模式還導(dǎo)致學(xué)生重筆試成績(jī),輕視交際能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。它所帶來(lái)的弊病之一是盡管學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異,但面對(duì)行業(yè)崗位中的實(shí)際問(wèn)題時(shí),常感到力不從心,不能學(xué)以致用。以旅游英語(yǔ)專業(yè)為例,許多學(xué)生畢業(yè)后不能很快步入工作崗位,原因之一是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。顯而易見(jiàn),當(dāng)前ESP教學(xué)不能滿足市場(chǎng)需求,ESP考試模式與課程要求有一定差距,ESP考試亟需改革。

二、交際法測(cè)試

20世紀(jì)90年代,Bachman(1990)提出了交際語(yǔ)言能力模式。這種交際語(yǔ)言能力模式強(qiáng)調(diào)有意義的語(yǔ)言交流需要語(yǔ)言使用者具備一般社會(huì)文化知識(shí)以及語(yǔ)言能力,恰當(dāng)使用交際策略的能力,通過(guò)大腦信息處理和人體發(fā)聲機(jī)制產(chǎn)生話語(yǔ),同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景的需要。概括言之,交際語(yǔ)言測(cè)試的一些主要特征有:(1)重點(diǎn)是意義。(2)語(yǔ)境化。(3)語(yǔ)言活動(dòng)帶有可接受的目的性。(4)有實(shí)際意義的言語(yǔ)。(5)使用真實(shí)的語(yǔ)言材料。(6)文本處理有真實(shí)性。(7)考試結(jié)果不可預(yù)見(jiàn)。(8)以互動(dòng)為基礎(chǔ)。(9)考生在真實(shí)心理狀態(tài)下展示語(yǔ)言能力。(10)根據(jù)實(shí)際交際結(jié)果判斷成績(jī)[2]。

交際語(yǔ)言測(cè)試把語(yǔ)言的運(yùn)用看作一個(gè)在真實(shí)的場(chǎng)景中完成實(shí)際交際任務(wù)的動(dòng)態(tài)交際過(guò)程。它既考查考生的語(yǔ)言知識(shí),又考查其在有意義的語(yǔ)境中能否恰當(dāng)?shù)皿w地使用目標(biāo)語(yǔ)言。也就是說(shuō),交際法測(cè)試的目的就是要評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在真實(shí)且有意義的交際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力,真實(shí)性和交際性是交際語(yǔ)言測(cè)試的靈魂。這與ESP課程特征和所強(qiáng)調(diào)點(diǎn)一致,符合 ESP英語(yǔ)教學(xué)要求。

三、ESP考試改革趨勢(shì)

ESP教學(xué)具有語(yǔ)言真實(shí)性和任務(wù)導(dǎo)向性兩個(gè)特征,交際語(yǔ)言測(cè)試核心也強(qiáng)調(diào)真實(shí)性和交際性。因此,ESP考試改革應(yīng)遵循和貫徹真實(shí)性和交際性原則,下面以旅游英語(yǔ)為例說(shuō)明ESP考試改革趨勢(shì)。

1.改進(jìn)考試內(nèi)容,使其具有真實(shí)性

考試內(nèi)容是否反映了考試目的,是否能夠達(dá)到預(yù)期考查效果在成績(jī)測(cè)試十分重要,被稱為內(nèi)容效度。ESP強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能相結(jié)合,語(yǔ)言教學(xué)滲透職業(yè)教育,語(yǔ)言運(yùn)用的目的是解決實(shí)際工作問(wèn)題。因此,ESP考試前應(yīng)分析所學(xué)的內(nèi)容,選擇有代表性的項(xiàng)目作為測(cè)試的內(nèi)容并保證試題有足夠的數(shù)量,內(nèi)容方面要選擇具有職業(yè)特性的內(nèi)容,以期測(cè)試學(xué)生真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。以旅游英語(yǔ)為例,考試內(nèi)容要涉及旅游服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié),如歡迎或歡送游客、酒店結(jié)賬、突發(fā)事件處理、景區(qū)景點(diǎn)說(shuō)明、旅游路線及日程安排等,以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和對(duì)職業(yè)理解。

2.改革考試形式,使其具有真實(shí)性和交際性

目前考試題型以客觀題為主,客觀題可以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,但是不能很好地衡量學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此,ESP考試應(yīng)采用多種考試形式為宜。例如,除了選擇題外,旅游英語(yǔ)測(cè)試還可以設(shè)計(jì)結(jié)合本專業(yè)的多種形式的實(shí)務(wù)測(cè)試題:如填寫(xiě)旅游行程,入宿登記表,賬單,洗衣單,失物招領(lǐng)單,游客對(duì)服務(wù)評(píng)價(jià)表,幫助顧客填寫(xiě)留言等等。以下是旅游英語(yǔ)測(cè)試中的一道閱讀理解題設(shè)計(jì),它讓學(xué)生按要求完成信息轉(zhuǎn)換任務(wù),測(cè)試學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力,使測(cè)試具有實(shí)際交際意義。

3.模擬職場(chǎng)情景,增加聽(tīng)說(shuō)測(cè)試,促進(jìn)學(xué)生真正交際

聽(tīng)說(shuō)能力直接反映學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,語(yǔ)言運(yùn)用能力就是在真實(shí)的場(chǎng)景中完成實(shí)際交際任務(wù)的動(dòng)態(tài)交際過(guò)程。基于ESP的任務(wù)導(dǎo)向特點(diǎn),即在教學(xué)中依據(jù)職場(chǎng)情景完成交際任務(wù)。因此,ESP考試有必要增加聽(tīng)說(shuō)測(cè)試。旅游英語(yǔ)可以圍繞一系列工作環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)任務(wù),模擬職業(yè)場(chǎng)景,通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的情況測(cè)試交際水平。如機(jī)場(chǎng)迎賓、導(dǎo)游接待游客服務(wù)、處理糾紛、分配房間等等。

4.建立多元化考核方式

針對(duì)旅游英語(yǔ)課程的性質(zhì)和特點(diǎn),ESP考試應(yīng)建立多元化考核模式,采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,平時(shí)成績(jī)要側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言交際和職業(yè)技能的考核,例如讓學(xué)生模擬職業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行表演,或到景區(qū)景點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地導(dǎo)游講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用。加大平時(shí)技能考核的力度有利于學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)有利于教師及時(shí)掌握教學(xué)情況。

四、旅游英語(yǔ)考試改革實(shí)例

以太原旅游職業(yè)學(xué)院2007級(jí)學(xué)生為被試進(jìn)行了旅游英語(yǔ)考試改革嘗試,對(duì)照班為該學(xué)院2006級(jí)學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前測(cè)采用高考成績(jī),比較兩屆學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否存在顯著差異;后測(cè)采用兩屆學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后 PETS-3級(jí)(國(guó)家公共英語(yǔ)等級(jí)考試3級(jí))成績(jī)進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)。

2006級(jí)學(xué)生考試方式采用“期末考試+平時(shí)成績(jī)”的方式,期末考試題型包括詞匯、閱讀理解、翻譯和應(yīng)用文寫(xiě)作等;平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、出勤和課堂表現(xiàn)。2007級(jí)學(xué)生考試方式采用“期末考試+平時(shí)成績(jī)+口試”的方式,期末考試題型改革為聽(tīng)力、詞匯、閱讀、實(shí)用翻譯和應(yīng)用文寫(xiě)作;平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)和技能四項(xiàng);口試采用等級(jí)制,包括自我介紹、日常交際和模擬職業(yè)場(chǎng)景完成任務(wù)等,三位教師分別打分取平均值,經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)研究,筆者發(fā)現(xiàn)這種以“語(yǔ)言交際與職業(yè)技能”并重的考試模式不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和職業(yè)素養(yǎng),而且對(duì)教學(xué)模式也發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

首先,本研究采用李克特(Likert)5分度法對(duì)學(xué)生高考成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn),其中1分為“低”(50分以下),2分為“中等偏下(50-69分)”,3分為“中等(70-89分)”,4分為“中等偏上(90-109分)”,5分為“高”(110-130分),其t檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示:T值為-1.579,P＞0.05,因此2006級(jí)與2007級(jí)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上沒(méi)有顯著差異。

表1 06級(jí)學(xué)生與07級(jí)學(xué)生高考成績(jī)差異性分析

經(jīng)過(guò)兩年改革后,比較2006和2007級(jí)兩屆學(xué)生PETS-3級(jí)成績(jī),仍然采用李克特(Likert)5分度法對(duì)學(xué)生高考成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),其中1分為“低”(40分以下),2分為“中等偏下(40-49分)”,3分為“中等”(50-59分),4分為“中等偏上(60-79分)”,5分為“高”(80分以上),其 t檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示:T為-5.802,P＜ .001,可知2007級(jí)學(xué)生PETS-3級(jí)成績(jī)與2006級(jí)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有差異,因此,實(shí)驗(yàn)證明以“語(yǔ)言交際與職業(yè)技能”并重的考試模式可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

表2 06級(jí)學(xué)生與07級(jí)學(xué)生 PETS 3級(jí)成績(jī)差異性分析

比較2006和2007級(jí)兩屆學(xué)生PETS-3級(jí)成績(jī),方法同前,其中1分為“低”(1分以下),2分為“中等偏下(2分)”,3分為“中等”(3分),4分為“中等偏上(4分)”,5分為“高”(5分),其 t檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示:T為-3.202,P＜.001,可知2007級(jí)學(xué)生 PETS-3級(jí)口試成績(jī)與2006級(jí)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有差異,因此,實(shí)驗(yàn)證明以“語(yǔ)言交際與職業(yè)技能”并重的考試模式可以有效提高學(xué)生的交際能力。

表3 06級(jí)學(xué)生與07級(jí)學(xué)生 PETS 3級(jí)口試成績(jī)差異性分析

其次,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,筆者了解到以“語(yǔ)言交際與職業(yè)技能”并重的考試模式對(duì)師生學(xué)習(xí)和教學(xué)還產(chǎn)生如下影響:

1.以“語(yǔ)言交際與職業(yè)技能”并重的考試模式有助于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力和詞匯運(yùn)用能力。

筆者設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題“如果你感到英語(yǔ)有所提高,是在哪方面的能力有所提高?(可多選)”,80%的同學(xué)認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,聽(tīng)說(shuō)能力有所提高,30%的學(xué)生認(rèn)為詞匯方面有提高,13%的學(xué)生選擇閱讀方面有提高。在舊的考試模式中,缺乏聽(tīng)說(shuō)能力考核,導(dǎo)致所以學(xué)生重筆試,輕聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,重閱讀語(yǔ)法學(xué)習(xí),輕口語(yǔ)交際。教師授課重語(yǔ)言知識(shí)傳授,常常一言堂講解,忽視了專門(mén)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,隨著新考試模式中聽(tīng)說(shuō)考核項(xiàng)目的增加,考試改革發(fā)揮了對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用,師生開(kāi)始重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練了。從制定考試模式改革后,旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展各類活動(dòng)促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情,如開(kāi)展課前小演講、舉辦英語(yǔ)沙龍、“我是超級(jí)導(dǎo)游員”“英語(yǔ)辯論會(huì)”等各類比賽和活動(dòng),它們對(duì)提高學(xué)生交際能力發(fā)揮積極的作用。另外,在舊的考試模式中,客觀題多主觀題少,單詞識(shí)別大于單詞運(yùn)用;但在新的考試模式中,主觀題多于客觀題,詞匯運(yùn)用大于詞匯識(shí)別,這促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和使用詞匯。

2.以“語(yǔ)言交際與職業(yè)技能”并重的考試模式影響教學(xué)模式發(fā)生改變——由講授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)導(dǎo)向教學(xué),教師授課中主動(dòng)依據(jù)職業(yè)場(chǎng)景要求設(shè)計(jì)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和交際能力。

筆者設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題“與以前教學(xué)模式相比,現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)生了什么變化?”53%的學(xué)生選擇“老師指定學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生分組合作完成任務(wù)增多了”,由此可見(jiàn),傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式已發(fā)生改變,教師開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)法授課,挖掘?qū)W生的潛力,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中體驗(yàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,在模擬完成特定任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)言,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受職業(yè)需求,進(jìn)而通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高交際能力、職業(yè)技能和合作能力。教師亦可以更好地實(shí)施交際測(cè)試,根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量來(lái)評(píng)判語(yǔ)言能力和職業(yè)能力。

3.考試模式的改變促進(jìn)學(xué)生對(duì)ESP態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

筆者設(shè)計(jì)問(wèn)卷問(wèn)題“外語(yǔ)考試模式改革對(duì)你哪方面學(xué)習(xí)有促進(jìn)最大?”,45%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ),38%的學(xué)生選擇基礎(chǔ)英語(yǔ),10%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)旅游基礎(chǔ)知識(shí)方面。舊的考試模式?jīng)]有強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性,沒(méi)有把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相融合,ESP在學(xué)生的心目中屬于副科。新的考試模式強(qiáng)化了專業(yè)技能培養(yǎng)與考核,指明了行業(yè)技能中外語(yǔ)方面應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容,明晰了學(xué)習(xí)目標(biāo),尤其在口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、翻譯和寫(xiě)作等各類題型中融入旅游實(shí)務(wù)英語(yǔ),幫助學(xué)生了解熟悉旅游工作流程和規(guī)范,學(xué)以致用,逐步發(fā)展成為復(fù)合型人才,學(xué)生對(duì)開(kāi)始重視旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)。新的考試模式促進(jìn)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)技能與崗位群接軌,縮短旅游市場(chǎng)要求與課程差距。他們從中受益匪淺。如前所示,在境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目中,學(xué)生面試合格率提高了。

五、小結(jié)

ESP是與專業(yè)緊密聯(lián)系的語(yǔ)言教學(xué),所以 ESP考試要和專業(yè)緊密聯(lián)系,圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)題型,考試既要考查學(xué)生與語(yǔ)言能力還要兼顧考查學(xué)生對(duì)職業(yè)的把握和理解。同時(shí),ESP考試改革要依據(jù)測(cè)試的原則,在設(shè)計(jì)試卷時(shí)要注意效度和信度的關(guān)系。明確要測(cè)量哪些語(yǔ)言能力以及職業(yè)技能,并用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@些能力,然后依據(jù)這些能力描述設(shè)置考查這些能力的考試任務(wù)。其次,ESP考試需反復(fù)測(cè)量,注意測(cè)試的信度。最后,從在太原旅游職業(yè)學(xué)院開(kāi)展的旅游英語(yǔ)專業(yè)考試改革中可以看到,以“語(yǔ)言交際與職業(yè)技能”并重的考試模式符合 ESP課程性質(zhì)要求,科學(xué)的考試模式對(duì)教學(xué)發(fā)揮著積極的反饋?zhàn)饔?它促進(jìn)教學(xué)模式發(fā)生改變,使課堂具有真實(shí)性和交際性,同時(shí),確實(shí)提高了學(xué)生的交際能力和職業(yè)素養(yǎng)。但本研究在數(shù)據(jù)收集、樣本的選取上存在地域上的局限性,作為教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)性研究結(jié)果具有探索研究的性質(zhì)。

[1]朱梅萍,沈憶文.外語(yǔ)院校專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].中國(guó)ESP研究,2010(1):80.

[2]李 瑾.旅游英語(yǔ)專業(yè)考試模式改革[J].山西煤炭管理干部學(xué)院,2010(4):64-65.

[3]段美榮.Bachman交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摷捌鋵?duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的積極反撥[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版)2009(5):130.

[4]補(bǔ)愛(ài)華,黃開(kāi)勝.外語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言測(cè)試及其評(píng)估制度改革[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004(1):75-76.

G642

:A

:1673-1794(2010)06-0080-03

李 瑾(1972-),女,太原旅游職業(yè)學(xué)院講師,研究方向:應(yīng)用語(yǔ)言學(xué);石秦嶺(1972-),女,湖州師范學(xué)院講師,研究方向:應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

2010-09-22