職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查研究

朱學(xué)玲，王立新，李亞軍

（華北煤炭醫(yī)學(xué)院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查研究

朱學(xué)玲，王立新，李亞軍

（華北煤炭醫(yī)學(xué)院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

通過對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的調(diào)查研究，分析造成心理障礙的主要原因，給出引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙的方法。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生；學(xué)習(xí)；心理障礙

學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，主動(dòng)獲取知識，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵?！耙匀藶楸尽钡默F(xiàn)代教育思想，把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為教育工作的基點(diǎn)和前提?；诖?，筆者對本校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為的問卷調(diào)查，旨在通過調(diào)查，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的主客觀因素，為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理、開發(fā)學(xué)生潛能、提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法與結(jié)果

采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放調(diào)查問卷1 000份。調(diào)查對象：秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校2008級學(xué)生250人、2007級學(xué)生250人。對照樣本：華北煤炭醫(yī)學(xué)院秦皇島分院2008級學(xué)生250人、2007級學(xué)生250人。共收回有效問卷996份，樣本效度較高。調(diào)查數(shù)據(jù)采用歸納法、計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行處理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校一部分學(xué)生存在不同程度的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)效率不高。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：（1）厭學(xué)心理主要有：完全不討厭上學(xué)（A1），認(rèn)為在校學(xué)習(xí)樂在其中（B1），認(rèn)為學(xué)習(xí)“很苦很累”或“無可奈何”（C1）。（2）學(xué)習(xí)壓力主要調(diào)查了3類：覺得父母對自己學(xué)習(xí)期望太高（A2），因煩惱而不用功學(xué)習(xí)（B2），學(xué)習(xí)沒有成就感（C2）。（3）教師教學(xué)方法及對學(xué)生信任、尊重程度。認(rèn)為教師的教學(xué)方法對于激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣很重要（A3），認(rèn)為沒有遇到讓自己對學(xué)習(xí)感興趣的教師（B3），認(rèn)為教師對自己不信任、不尊重（C3）（見表1）。

表1 2校學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生原因（%）

2 學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生的主要原因

2.1 厭學(xué)

調(diào)查結(jié)果表明，有57%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“很苦很累”或“無可奈何”。職業(yè)學(xué)校學(xué)生涉世不深，缺乏辨別是非的能力，易受外界影響，一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)無用。家庭環(huán)境的熏陶和父母教育子女的方式，也潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理。學(xué)校教育對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，良好的校風(fēng)、班風(fēng)會(huì)營造良好環(huán)境，促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)習(xí)壓力過大

適度的學(xué)習(xí)壓力是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，但學(xué)習(xí)壓力過大則會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙。調(diào)查顯示，因煩惱而不用功學(xué)習(xí)，在秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生中占81%，不同于對照組主要是來自于家長方面的壓力。對于學(xué)生來說，煩惱主要由學(xué)習(xí)壓力引起，過大的學(xué)習(xí)壓力易使學(xué)生處于應(yīng)激狀態(tài)，而長時(shí)間處于應(yīng)激狀態(tài)，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)損害學(xué)生身心健康，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙。

2.3 教師教學(xué)方法及行為不當(dāng)

由調(diào)查結(jié)果可知，教師對學(xué)生的信任、尊重、關(guān)愛程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大促進(jìn)作用。學(xué)生可能因?yàn)橄矚g這個(gè)教師喜歡他所教的學(xué)科。反之，對學(xué)生的不信任、不尊重、不關(guān)愛，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙的重要因素。

3 對策

3.1 教師以人格魅力影響學(xué)生

授人以“漁”而非授人以“魚”的教育思想，強(qiáng)調(diào)教育的最終目的不在于教會(huì)學(xué)生，而在于教給學(xué)生求知的方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新[1]。因此，教師一方面要以自己的學(xué)識、道德品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；另一方面還要像朋友一樣與學(xué)生交往，取得其信任，增進(jìn)師生感情。此外，教師還要像心理專家一樣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決其心理問題，幫助學(xué)生健康、快樂地成長。融洽、和諧的師生關(guān)系，可以幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己、冷靜面對現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)濃厚的職業(yè)興趣，掌握扎實(shí)的職業(yè)技能，積極主動(dòng)與人交往，提升人際交往能力，形成健全人格，為以后的成功打下基礎(chǔ)。

3.2 在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

職業(yè)院校教師不僅應(yīng)具備專業(yè)知識和教學(xué)能力，而且應(yīng)具有了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育方法的心理教育能力，在教育實(shí)踐中自覺體現(xiàn)和滲透心理健康教育，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)科教學(xué)中，教師通過運(yùn)用某些提升心理素質(zhì)的教育內(nèi)容，提高學(xué)生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力等。通過運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過積極的心理暗示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于利用學(xué)科知識中的有關(guān)內(nèi)容，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

[1]盧紅，劉小青.淺談心理健康教育在職業(yè)教育教學(xué)中的滲透[J].職教論壇，2007，4：51～52.

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1671-1246（2010）05-0093-02

河北省職業(yè)教育教學(xué)改革課題“職業(yè)學(xué)校文化課滲透心理健康教育的內(nèi)容與方法研究”（JTK08259）研究成果之一