“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程實踐教學(xué)的思考

曾金發(fā)

（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程實踐教學(xué)的思考

曾金發(fā)

（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

實踐教學(xué)是高職院校高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的重要保障。在課程建設(shè)過程中，我們對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程的實踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索與實踐，主要包括實踐教學(xué)要求、實踐教學(xué)體系架構(gòu)的構(gòu)建、教學(xué)方法、課內(nèi)外實踐教學(xué)的設(shè)計等方面的探索和思考。

課程；實踐教學(xué)；課程設(shè)計

一、實踐教學(xué)要求

實踐教學(xué)是“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型和調(diào)試能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力。該課程的教學(xué)將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容融入課程體系，融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)建了綜合性、多功能的實踐教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)過程與工程應(yīng)用技術(shù)對接，并創(chuàng)建了精品課程網(wǎng)站，將本課程的學(xué)習(xí)資料、在線仿真實驗、測試平臺、師生互動平臺等上網(wǎng)共享，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。這些都充分體現(xiàn)了本專業(yè)的職業(yè)性、實踐性和開放性。

1.實現(xiàn)實訓(xùn)與項目任務(wù)的對接

本課程教學(xué)計劃實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時的2/3以上，實訓(xùn)項目針對職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力設(shè)置，循序漸進(jìn)，知識覆蓋面廣，有深度，突出工程技術(shù)應(yīng)用，使實訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對接，給學(xué)生以充分的動手能力培養(yǎng)。課程的綜合實訓(xùn)與項目任務(wù)的教學(xué)實現(xiàn)對接。

2.實現(xiàn)虛擬職場環(huán)境下的項目訓(xùn)練

按照高職人才培養(yǎng)要求，對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，必須要有職場的環(huán)境。在這一理念下，本院計算機(jī)系建設(shè)了仿真職場環(huán)境的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室。為該課程的實踐教學(xué)創(chuàng)造了虛擬的職場環(huán)境，學(xué)生可以體驗職場氛圍，使實訓(xùn)項目具有任務(wù)功能性和工藝規(guī)范性；使技能操作訓(xùn)練比較集中，便于實踐操作要領(lǐng)及過程的學(xué)習(xí)和掌握；單元實踐教學(xué)過程中實施“小項目”的課堂實踐活動，為課程綜合性的工程項目的實訓(xùn)“熱身”，促使學(xué)生進(jìn)一步開展工程性的實踐學(xué)習(xí)。

3.實現(xiàn)“雙證”融通

實施“雙證書”教育，鼓勵學(xué)生畢業(yè)獲取畢業(yè)證的同時還能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇考取相應(yīng)的證書，以國家或行業(yè)專業(yè)崗位技能考試來檢驗學(xué)生的專業(yè)知識的掌握和技能訓(xùn)練的成效，通過職業(yè)資格證書培訓(xùn)推動學(xué)歷證書教育的改革，形成二者有機(jī)結(jié)合。如，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開展銳捷網(wǎng)絡(luò)RCNA工程師職業(yè)資格認(rèn)證、信息產(chǎn)業(yè)部網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證等，這些認(rèn)證考試大綱所規(guī)定的內(nèi)容有90%左右的內(nèi)容已融入了該課程體系之中，從而形成專業(yè)教學(xué)與“考證”的有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)3年來已有42人通過并獲得了銳捷網(wǎng)絡(luò)RCNA工程師證書（同時獲得信息產(chǎn)業(yè)部網(wǎng)絡(luò)工程師技術(shù)培訓(xùn)合格認(rèn)證）。

4.搭建平臺，實現(xiàn)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

我系積極創(chuàng)造條件，搭建實踐訓(xùn)練的平臺，實現(xiàn)對學(xué)生技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生社區(qū)宿舍樓宇網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)，我系積極進(jìn)行工程項目教學(xué)探索。與企業(yè)開展合作，由企業(yè)工程技術(shù)人員和專業(yè)教師組成聯(lián)合教學(xué)小組，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實際工程建設(shè)中，在工程設(shè)計、工程施工、工程管理等各個環(huán)節(jié)獲得多個工作崗位的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生擔(dān)任工程建設(shè)中的各種角色，如設(shè)計人員、工程項目經(jīng)理、工程監(jiān)理、施工隊長、材料管理員等，綜合運(yùn)用已學(xué)到的知識和技能，并對知識進(jìn)行鞏固和提升，擴(kuò)展到技術(shù)管理的層面，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

通過課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》課程學(xué)生操作基本功扎實、崗位職業(yè)能力強(qiáng)，畢業(yè)后能很快適應(yīng)本崗位的工作。同時，學(xué)生通過IT技能認(rèn)證的比例、質(zhì)量以及參加各種大賽所獲得成績，也進(jìn)一步證明我們的實踐教學(xué)要求和實施是符合我們的教學(xué)目標(biāo)的。

二、實踐教學(xué)思考

高職課程是定向于特定職業(yè)的課程計劃,“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程的實踐教學(xué)體系構(gòu)建充分體現(xiàn)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思路。根據(jù)課程的實際情況，將整個實踐教學(xué)分為課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程,為此,構(gòu)建了以高素質(zhì)的“雙師教師隊伍”和實驗實訓(xùn)室、實習(xí)基地為基本支撐的層次化的實踐教學(xué)體系（如圖1所示)。

（一）實踐教學(xué)

1.實訓(xùn)（驗）的類型

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心技能課。該課程實踐性很強(qiáng)、實訓(xùn)（驗）內(nèi)容較多。實訓(xùn)是為具體課程教學(xué)設(shè)計,作為課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充,通過實驗使學(xué)生對課程理論和知識點(diǎn)加深理解。該課程的實訓(xùn)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.實訓(xùn)（驗）教學(xué)的實施

（1）實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書（講義）的編寫。要保證該課程實訓(xùn)的順利開展,需制定該課程的實訓(xùn)大綱,說明該課程實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、要求、所要達(dá)到的目標(biāo)。條件成熟的,可根據(jù)實際需要編寫實驗指導(dǎo)書,使實訓(xùn)課程中學(xué)生有指導(dǎo)性的參考資料，從而提高實訓(xùn)效果。

（2）實訓(xùn)課的組織。改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?形成實訓(xùn)課中以學(xué)生為主體、教師為輔的模式。每次實訓(xùn)課前，教師需要對實訓(xùn)目的、內(nèi)容、操作步驟作簡要闡述，讓學(xué)生明確實訓(xùn)目的，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性及創(chuàng)新意識。將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體,鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在實訓(xùn)室中,實施講中練、練中學(xué)、邊講邊練、講練結(jié)合的教學(xué)組織方式。

（3）實訓(xùn)課的考評。對于每次實訓(xùn)內(nèi)容,都需要教師對學(xué)生進(jìn)行考評,考評成績作為學(xué)生期末該課程總成績的一部分。教師在考評時,需將學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容是否完成、是否有創(chuàng)新性、學(xué)生是否遲到早退等作為打分的重要依據(jù)。

（4）實訓(xùn)環(huán)境的保證。實訓(xùn)環(huán)境是順利完成各項實驗內(nèi)容的根本保證。因此,實訓(xùn)室應(yīng)在每學(xué)期末根據(jù)教學(xué)計劃的需求購買、更新下一學(xué)期實訓(xùn)課所需的實驗設(shè)備,安裝所需的教學(xué)、實訓(xùn)軟件。實訓(xùn)室工作人員需做好實驗室設(shè)備及軟件的日常管理和維護(hù)工作。

（二）教學(xué)方法

圍繞“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”課程的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，我們大膽嘗試新的實訓(xùn)教學(xué)方式，采用了多元化的教學(xué)手段。教學(xué)方法和手段不拘形式，只要有利于達(dá)到教學(xué)目的，全部充分利用。實訓(xùn)教學(xué)中注重個性化教學(xué)，開放式課堂將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實驗室、機(jī)房。教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)、實戰(zhàn)教學(xué)等。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實踐活動，參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品發(fā)布會、技術(shù)講座等，增進(jìn)學(xué)生對市場的了解，并擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

1.項目驅(qū)動教學(xué)法

項目驅(qū)動教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題(目標(biāo))設(shè)計并提出“項目任務(wù)”，針對所提出的項目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練(做)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。項目驅(qū)動法中的任務(wù)大體上是這樣的：以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標(biāo)，通過操作(使用)來實現(xiàn)特定目標(biāo)的過程。任務(wù)一般由指導(dǎo)教師以布置項目來引導(dǎo)，而學(xué)生按照項目進(jìn)行操練。該課程采用與企業(yè)共同開發(fā)的一體化教材，通過典型工作任務(wù)和項目驅(qū)動使學(xué)生能夠靈活掌握重要的知識點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用目的。因此，項目驅(qū)動教學(xué)法最具特色也是最適合學(xué)生理解和應(yīng)用知識點(diǎn)的教學(xué)方法。

2.實戰(zhàn)教學(xué)法

為了給學(xué)生創(chuàng)造人人參與、人人動手實踐的學(xué)習(xí)氛圍，信息工程系組織學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先后參與了校園網(wǎng)三期、四期和學(xué)生公寓北區(qū)宿舍的網(wǎng)絡(luò)改造工程，并建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，培訓(xùn)大量的學(xué)生參與到學(xué)院學(xué)生宿舍網(wǎng)、教師家屬區(qū)及周邊社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作。校內(nèi)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了一個廣闊的平臺，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手能力。

3.啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，針對較抽象的知識點(diǎn)，通常我們會采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，通過類比生活中常見的事物引導(dǎo)學(xué)生理解新學(xué)的知識點(diǎn)。比如我們講到防火墻與IDS的關(guān)系的時候，教師通常會拿保安系統(tǒng)做引導(dǎo)。防火墻就如同我們的保安，它只能夠防住外部的攻擊，對于內(nèi)網(wǎng)的用戶就無能為力。而IDS就像智能監(jiān)控，它實時監(jiān)控并記錄所有的異常，發(fā)現(xiàn)問題就通知保安處理（與防火墻聯(lián)動以后）。通過這樣的類比啟發(fā)，使學(xué)生更加容易理解課程中遇到的問題。

4.角色扮演與分組討論

教師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通常會采用角色扮演與分組討論的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐教學(xué)過程中，通常學(xué)生都是分成若干個小組，不同的小組賦予不同的任務(wù)，如做網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)時，將學(xué)生分為網(wǎng)絡(luò)管理員和用戶兩組；講網(wǎng)絡(luò)攻防時，將學(xué)生分為黑客和網(wǎng)絡(luò)安全管理員兩組；講網(wǎng)絡(luò)配置時，將學(xué)生分為3個大組，每組完成相同的任務(wù)，比較完成時間。每個組內(nèi)成員相互配合，研究討論如何才能更加出色地完成任務(wù)，在鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神、溝通與表達(dá)能力。

（三）課內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)計

1.精選案例：本課程通過選用企業(yè)實際應(yīng)用的經(jīng)典案例，精心設(shè)計了18個課上實訓(xùn)項目，主要包括路由器和交換機(jī)的基本配置、路由協(xié)議、廣域網(wǎng)技術(shù)、VLAN等內(nèi)容。通過認(rèn)真訓(xùn)練這些項目，學(xué)生基本具備了中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試能力。

2．實際操作：在教師講解和演示后，學(xué)生按照實訓(xùn)項目單的要求，4人一組，合作完成實訓(xùn)任務(wù)，并鼓勵每組同學(xué)對于同一目標(biāo)用多種方案實現(xiàn)并比較優(yōu)劣，學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作精神得到了培養(yǎng)。對于能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計更加復(fù)雜的實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3．設(shè)置故障：老師或其他組的同學(xué)通過對已經(jīng)完成的實驗的小組進(jìn)行“攻擊”，人為設(shè)置錯誤，然后由本組同學(xué)根據(jù)實驗現(xiàn)象對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、討論，最后解決問題，這樣學(xué)生“Troubleshooting”的能力得到了顯著的提高。

（四）課外實踐教學(xué)設(shè)計

課外實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練相結(jié)合，成為學(xué)生體驗生活、深化知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要途徑，主要包括下以幾個方面：

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：優(yōu)越的實訓(xùn)環(huán)境確保任何學(xué)生（Anyone）在任何時候（Anytime）、任何地方（Anywhere）通過遠(yuǎn)程登錄完成實訓(xùn)項目、作業(yè)，觀看網(wǎng)站上提供的視頻多媒體實訓(xùn)演示課件，鞏固和加深所學(xué)的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)：組成“Cisco Team”等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，通過開放性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)更深層的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且擔(dān)負(fù)起維護(hù)實訓(xùn)室和校園網(wǎng)的主要任務(wù)。

3.企業(yè)實踐：利用假期，深入企業(yè)，組織學(xué)生去“真刀真槍”實習(xí)和鍛煉，要求他們虛心向管理人員、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，堅定學(xué)好專業(yè)知識的信心，同時也讓學(xué)生在現(xiàn)代企業(yè)中感受企業(yè)制度、企業(yè)文化的氛圍，加強(qiáng)包括紀(jì)律觀念、時間觀念在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

4.參加大賽：組織學(xué)生參加各種比賽，在大賽中鍛煉自己。

［1］石偉平.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)［M］.上海:上海出版社,2006.

［2］劉德恩.論高職課程特色［J］.職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2001，(16).

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1673-0046（2010）11-0117-02