用實驗提升物理教學的有效性

羅德勝

物理是一門以實驗為基礎的學科。物理學的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實驗的基礎上概括和總結出來的?，F(xiàn)行教學中，用實驗提升物理課堂，對于有效提高學生學習興趣有重要作用；同時，加強實驗教學對學生掌握知識、運用知識可以起到很大的積極作用，還能激發(fā)學生的求知欲望。因此在傳授學生物理知識的過程中，筆者很注重通過演示指導學生實驗。下面是筆者在實驗教學中取得的點滴收獲。

一、轉變教學觀念，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標

實驗是物理教學和物理課堂最好的語言。傳統(tǒng)的物理實驗教學方法把實驗教學作為教師傳授知識、學生理解和鞏固知識的輔助教學手段，這必然會出現(xiàn)注重書本知識、忽視實驗教學的現(xiàn)象。而相當多的教師放棄了運用實驗等直觀教學方法，這一現(xiàn)象嚴重阻礙了實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標。為了轉變這一現(xiàn)象，突出物理教學最重要的中心環(huán)節(jié)，筆者從思想觀念上注重加強實驗教學，用實驗來提升物理教學的有效性，筆者的要求是：物理課沒有實驗就不能進課堂，沒有準備好實驗不能開始講課，通過用實驗來實現(xiàn)人與自然的對話，通過實驗改變傳統(tǒng)的物理課堂教學。近年來，筆者通過轉變實驗觀念，加強實驗教學啟發(fā)學生主動探究知識的思維，并有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐動手能力，取得了較大成功。

二、加強演示實驗，提高物理課堂教學質量

作為一名物理教師，要盡一切可能在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理場景。演示實驗的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。這樣才能達到物理課堂高效的教學效果。

例如，做大氣壓強實驗。我將易拉罐瓶子放在酒精燈上加熱，加熱一會兒后，迅速用口香糖封閉好，讓學生直觀地看見易拉罐瓶子被大氣壓壓癟，實驗現(xiàn)象非常明顯。學生很容易掌握大氣壓強的作用效果。這種非常簡單的實驗演示，不僅將物理教學與生活緊密聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學生對物理課興趣的同時，也使學生輕松掌握了物理知識，而且培養(yǎng)了學生的觀察能力。

三、利用分組實驗，提升課堂教學有效性

分組探究實驗是培養(yǎng)學生科學探究方法，展現(xiàn)學生實踐探究能力的一個重要手段，應以學生為探究過程的主體，教師只起輔導和輔助作用。在教師組織學生過程中，要引導學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探索活動。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，就會印象更加深刻，并增強學習動機。 例如，在“測定小燈泡的功率”的實驗中，除按課本上的方法測定以外，教師還可引導：如果題目中不具備電壓表或電流表中的任意一個，而是給出一個已知阻值的電阻，同學們能不能測出小燈泡的功率呢？可讓學生自己動手做一做。當學生完成這兩步以后，教師再引導深入：“假如已知電源、電壓，而電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測量小燈泡的額定功率呢？”這樣逐步深入、引導，利用新穎、有趣的分組實驗設計，通過幾種方式的變化，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲望，從而提升教學的有效性。這樣做可以培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力，對實驗進行對比分析，通過分組實驗，不但能提高學生的動手能力，還能夠增強學生的思維能力，有效提升物理課堂的有效性。

四、開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會

一些學生不滿足于課堂上所看到的或動手做過的實驗，往往表現(xiàn)出較強的動手欲，而另外有一些同學動手能力不強，有時想試著做實驗，又怕周圍的同學笑話。因此不定期地開放實驗室，可以給學生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力差的同學提供鍛煉自己的機會。同學們在這樣的環(huán)境下復習自己做過的實驗，或做些自己設計的小實驗，有利動手能力的培養(yǎng)，提高物理學習的成績。

五、合理利用多媒體，用信息技術幫助物理實驗

在物理實驗教學中，合理利用多媒體，形成合理的教學結構，優(yōu)化教學環(huán)境。使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。如利用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程時，筆者采取從突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活的放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學生的眼前。

總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進，教師在物理實驗教學中應該大膽嘗試，通過實驗實現(xiàn)新課程理念。加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的有效途徑。因此，在平時的教學中我們應大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。endprint