體育教育專業(yè)學生人文素質教育問題研究

周 放,賈書申

(1.北京航空航天大學,北京100191;2.北京工業(yè)職業(yè)技術學院,北京100042)

體育教育專業(yè)學生人文素質教育問題研究

周 放1,賈書申2

(1.北京航空航天大學,北京100191;2.北京工業(yè)職業(yè)技術學院,北京100042)

1 研究對象與方法

采取訪談和問卷調查相結合的方式,先進行訪談,在訪談中逐漸發(fā)現(xiàn)問題,從而使后面的訪談針對性更強,也使調查問卷的設計更科學,然后通過調查來彌補訪談的不足。

選取首都體育學院、北京師范大學、上海體育學院、廣州體育學院、西安體育學院、成都體育學院、南京師范大學、河南大學、河北師范大學、東北師范大學為研究對象。按照分層隨機抽樣的方式發(fā)放學生(體育教育專業(yè)學生)問卷400份,每所學校40份,每年級10份,其中男女生各半?；厥沼行柧?78份,問卷回收率為94.5%。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育專業(yè)人文素質教育的現(xiàn)狀分析

體育院校(系)積極參與到人文素質的建設中來,具體表現(xiàn):①在教學體制方面,設置了社會科學部(系)、馬列主義理論教研部(室)、德育教研室及思想政治理論教研室。其中社會科學系(部)承擔大多數(shù)人文課程的教學。②在教學內容方面,針對本(專)科生、碩博士生分別開設相應的人文課程。人文必修課主要由國家教育部制定的課程組成。開設人文必修課的目的在于突出思想政治教育,強化政治信仰及相關素質。人文選修課主要集中在文學、歷史、哲學、美學、文藝學、音樂知識、美術知識和一些實用的技能類知識。③校園活動方面,許多高校開設了人文講壇,經(jīng)常邀請著名的專家、學者進行專題講座:組織大學生社團活動,開展書法、繪畫、攝影、演講、合唱等文化活動;號召學生參加青年志愿者組織,參與為社會為他人志愿服務的社會實踐活動;開展教職工和學生都積極參與的各種校園文化活動。

這些人文素質教育的舉措在提高學生政治思想文化素質方面起到了一定的積極作用,但是其中也存在一些應該改進的問題:①課程設置不合理。人文必修課的課程主要由社會科學部(系)、基礎部和馬列主義教研組(室)來承擔教學,教學課程和內容集中在思想政治教育,科目單調,而人文選修課數(shù)量不多。圍繞體育教育專業(yè)設置的社會學、文化學、倫理學、教育學、心理學等方面的課程不多,人文素質教育在課程設置上沒有專業(yè)針對性,從而影響了人文素質教育的質量。②教學方法不科學。人文學科的重要特點是具有隱喻性,人文道理具有體認性。當前的人文學科教育許多教師采用宣講式教學,重視知識的講解和灌輸,使人文學科的學習變成了人文知識的記憶和積累,不通過體認的人文知識對于學生來說不過是抽象化和概念化的文字表述,達不到培養(yǎng)學生人文素質,進而提升人文精神的目的。

2.2 體育教育專業(yè)學生人文素質現(xiàn)狀的分析

2.2.1 體育教育專業(yè)學生對人文素質教育的認知態(tài)度 表1顯示,實施和加強人文素質教育并未引起體育教育專業(yè)學生的足夠重視,其認知態(tài)度反應較弱。結果還可以發(fā)現(xiàn),隨著年級的升高,學生對人文素質教育的認識越來越清楚。

表1 學生對人文素質的認知態(tài)度回答情況

2.2.2 體育教育專業(yè)學生對自身人文素質的評價 學生對自身人文素質的評價:滿意的為13人(占3.4%);一般的為114人(占30.2%);比較欠缺的為59人(占15.6%);非常欠缺的為192人(占50.8%),表明體育教育專業(yè)學生對自身的評價較為客觀。

2.2.3 體育教育專業(yè)學生對影響自身人文素質的因素選擇調查表明,學校教育在學生人文素質教育中起決定性的作用。學生自身對人文素質的忽視,放棄對自身文化素質的培養(yǎng)也是重要原因之一。其次是社會風氣和教師的影響。

2.2.4 體育教育專業(yè)學生對教師人文素質的評價 學生對教師人文素質的評價:非常滿意的為39人(10.3%);比較滿意的為57人(15.5%);一般的為207人(54.7%);不滿意的為75人(19.5%),說明教師的人文素質不盡如意。筆者在和學生的交流的過程中了解,學生最不滿意的是教師“粗暴”、“嚴厲”、“沒有人情味”,他們喜歡的是“溫和”、“文明的”、“富有愛心的”,學生對教師的評價傾向于教師的人品和精神,而不僅僅是知識的多寡、授課能力。

2.2.5 體育教育專業(yè)學生對學校人文素質教育的總體評價由表2可見,綜合院校的學生對所在學校人文素質教育的總體評價最多的是“很滿意”,而單科性體育院校的學生對所在院校人文素質教育的評價最多的是“不滿意”。結合筆者的訪談調查,可以說明單科體育院校在人文素質教育背景方面與綜合院校存在差異,單科院校的人文素質教育總體情況比綜合院校差。

2.2.6 體育教育專業(yè)學生文明禮貌修養(yǎng)情況的分析 對“你說臟話嗎”和“在公共場所大聲喧嘩嗎”這兩個總是的調查結果顯示出男女差異,男生選擇最多的是“經(jīng)?！?女生選擇最多的是“從來不”,說明男生在文明禮貌修養(yǎng)方面沒有女生表現(xiàn)好。體育教育專業(yè)男生的文明禮貌修養(yǎng)比較差,值得注意。

表2 學生對學校人文素質教育的總體評價

2.2.7 體育教育專業(yè)學生倫理道德觀念 “讓座”問題考察了對他人同情心和愛心?？隙〞屪挠?4人、一般會的104人、一般不會的136人、肯定不會的74人;“長明燈,長流水”考察了學生的社會責任,378人都認為這是非常浪費的,應杜絕;“本·拉登事件”問題,考察的是對人類命運的終極關懷認為是民族正當行為的80人,恐怖的非人道行為95人,打擊美國的有力行為156人,其他47人。這三個問題所考察的內容,實際上是對是否具有人文素質的最高境界的考察,也就是人文精神的考察。

2.2.8 體育教育專業(yè)學生人生態(tài)度和信仰 對“你認為人生的價值在于什么”的問答:為人民服務的是0,實現(xiàn)理想的有158人,占有物質的123人,不知道的、其他的40人,表明在一些學生的頭腦中社會主義的思想道德觀念被實用主義和功利主義代替,他們更多的追求是自我理想的實現(xiàn)和物質的滿足及生活的舒適。

對“人生信仰”的問答:共產(chǎn)主義信仰的56人,宗教信仰的48人,沒有信仰的163人,其他的111人。共產(chǎn)主義信仰作為社會主義國家的最高信仰被束之高閣,這種信仰缺失的狀態(tài),極容易導致沒落腐朽思潮的影響,侵害青年學生的身心健康,加強人文素質教育應首要明確共產(chǎn)主義信仰的主流地位。

2.2.9 體育教育專業(yè)學生職業(yè)道德價值觀念 考察學生職業(yè)的價值取向,可以看出,絕大部分學生選擇專業(yè)不是因為愛好喜歡的88人、別無選擇的90人、為上大學的162人、其他的38人),選擇工作主要看利益(考慮工作是否有發(fā)展前景的62人,經(jīng)濟收入的196人,工作是否舒適的81人,工作地點的19人,其他20人),反映了學生思維和觀念的功利性和實用性的傾向明顯。

2.3 影響體育教育專業(yè)學生人文素質教育的因素分析

2.3.1 專業(yè)的特殊性 首先是選拔學生標準的雙重性,即在體育素質、技能考試的基礎上加試文化課,學生在基礎教育階段的文化基礎較差;其次,進入大學后,學生專業(yè)技術的學習需要投入大量的時間和體力,技術課后的疲憊之余使他們很難再自覺地投入到人文知識的學習中去。

2.3.2 人文素質教育與專業(yè)教育雙向整合與滲透 專業(yè)教育是學生學習的興奮點和關注重點,在某個專業(yè)領域的學習是大學生在興趣和理想基礎上的自主選擇。這種選擇具有更強烈的驅動力,在行為過程中顯示出更強的自覺性、主動性和意志力,從而使學生在參與選修課、課余講座和活動時基本上是按照自己的興趣和專業(yè)來選擇。因此,如果人文素質教育不能進入大學教育的主渠道,總是處于一種附屬狀態(tài),就意味著人文素質教育并沒有真正進入大學教育。

2.3.3 教師的人文素質水平 提高學生人文素質,教師是關鍵。因為教師直接面對學生,是教育的主體,在高校體育教育中起主導作用。教師自身的修養(yǎng)和行為對學生起到潛移默化的作用,決定著教育內容是否被學生認同和內化。

2.3.4 辦學條件的限制 在體育院系里,缺少系統(tǒng)的有體系的文科專業(yè),缺少文化思想的學術氛圍。在校園文化的建設上,缺乏活躍的學術氛圍和自由的思想,學生埋頭于專業(yè)課的技術學習和體能訓練,課余時間沒有豐富多彩的文化活動,學校缺乏對學生課余時間的指導和建議。學校圖書館、教室的利用率差,學生文化學習的基本條件不能充分保證。2.3.5 社會不良現(xiàn)象的影響 社會上存在著文化和信仰的真空,反映在人們的行為上就是金錢至上,物質至上,投機鉆營,唯利是圖,中國的傳統(tǒng)道德受到了嚴重的挑戰(zhàn)。這些給年輕學生的影響是不健康的,致使他們的思維和觀念越來越趨向功利化和實用化。人文素質教育和現(xiàn)實生活中的不良現(xiàn)象的對比產(chǎn)生了極大的反差,使他們在這種矛盾面前變得無所適從。

2.3.6 學生自身不夠努力 對體育教育專業(yè)學生的調查結果顯示,29%的學生認為學生人文素質教育效果不好的原因是“學生自身不夠努力”。學生并不是缺少人文素質的教育,而是在一定程度上自己主動放棄了人文素質的提高,不愿意接受人文教育的熏陶。

3 結論

1)我國體育教育專業(yè)人文素質教育狀況不容樂觀,雖然高校在人文素質教育方面采取了一定措施,但在課程設置、教學方法等方面研究不足。

2)目前體育教育專業(yè)學生人文素質較低的主要表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因:①學生對人文素質教育的認識不清楚。隨著年級的增長,他們對人文素質的認識有逐漸提高的趨勢。②學生對自身人文素質滿意程度較低。造成這種情況的主要原因是學校教育。③學生對教師人文素質滿程度較低。④單科院校學生與綜合院校學生相比,綜合性院校的學生對所在院校人文素質教育的滿意程度高于單科院校。⑤學生在文明禮貌修養(yǎng)、倫理道德觀念、人生態(tài)度和信仰、職業(yè)道德價值觀念等方面有待于進一步提高。

3)影響體育教育專業(yè)學生人文素質的主要原因是專業(yè)特殊性、辦學條件限制、社會不良現(xiàn)象影響以及學生自身努力不夠等原因。

責任編輯:喬艷春