“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”在排球教學(xué)中的運(yùn)用研究

盧澎濤

“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”在排球教學(xué)中的運(yùn)用研究

盧澎濤

（河南科技學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

文章以群體動(dòng)力理論為指導(dǎo)，針對(duì)高校大學(xué)生體育基礎(chǔ)、排球技術(shù)參差不齊的實(shí)際現(xiàn)狀，在教學(xué)中探究嘗試“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自訂目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)，集團(tuán)成員間相互配合、相互幫助、相互激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)，使好中差各類學(xué)生的體育潛力都得到開發(fā)，從而豐富活躍排球選項(xiàng)體育課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生間密切的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)了整體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

集團(tuán)；競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)；排球教學(xué)

“集團(tuán)學(xué)習(xí)”是通過集團(tuán)內(nèi)學(xué)生的合作與協(xié)同，促進(jìn)自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)；通過學(xué)生在集團(tuán)內(nèi)擔(dān)任不同的角色，從而培養(yǎng)學(xué)生具有遵守社會(huì)行為規(guī)范的意識(shí)和態(tài)度，以群體動(dòng)力理論為指導(dǎo)新的自控式組織教學(xué)方式。即在教師的指導(dǎo)下的自訂目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)和通過集團(tuán)成員之間的相互激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)，給學(xué)生創(chuàng)造一種能夠充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的氛圍和條件，形成自主學(xué)習(xí)和自控式教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)整體化教學(xué)。

“競(jìng)爭(zhēng)”是根據(jù)青年學(xué)生朝氣蓬勃、喜愛競(jìng)爭(zhēng)且不甘落后的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地通過科學(xué)靈活、形式多樣的教學(xué)方法引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展激烈有趣的各種教學(xué)練習(xí)比賽，以活躍課堂鍛煉氣氛，提高練習(xí)興趣與積極性的一種教學(xué)手段。排球?qū)儆诩w性項(xiàng)目，更加需要培養(yǎng)集體意識(shí)，筆者將合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到排球教學(xué)中，旨在提高教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識(shí)與能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、時(shí)間和方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象和時(shí)間

隨機(jī)抽取河南科技學(xué)院2009級(jí)園藝專業(yè)體育女生排球選項(xiàng)初級(jí)班學(xué)生（30人）為實(shí)驗(yàn)班，2009級(jí)園林專業(yè)體育女生排球選項(xiàng)初級(jí)班學(xué)生（30人）為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2009—2010學(xué)年第二學(xué)期32學(xué)時(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲得“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)、方法與經(jīng)驗(yàn)以指導(dǎo)實(shí)施。

2.實(shí)驗(yàn)法：體育女生排球選項(xiàng)初級(jí)班課堂的教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)情況、數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)、分析。

二、“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程

根據(jù)有關(guān)理論知識(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)班注入“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的個(gè)案并實(shí)施“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”教學(xué)。對(duì)照班不施加任何因素仍沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)法，兩班的教學(xué)內(nèi)容、時(shí)數(shù)及其他條件一致。

根據(jù)“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”的要求和一般過程，結(jié)合體育女生排球選項(xiàng)課教材的內(nèi)容特點(diǎn)，采用如下實(shí)施方案：

1.集團(tuán)組合

根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等情況，把實(shí)驗(yàn)班30名女生分為5個(gè)集團(tuán)組，每組6名(由本組學(xué)生分別選任組長、副組長、記錄員、裁判員、器材管理員、安全保護(hù)員)。各組間按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)與技能特長合理分工，以保證集團(tuán)成員間最大限度地發(fā)揮其各自優(yōu)勢(shì)條件功能，以開展有趣的教學(xué)訓(xùn)練和激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。

2.教學(xué)計(jì)劃

全學(xué)期l6周（32學(xué)時(shí)）的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配：基本理論知識(shí)2學(xué)時(shí)；準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)2學(xué)時(shí)；墊球技術(shù)6學(xué)時(shí)；傳球技術(shù)6學(xué)時(shí)；發(fā)球技術(shù)4學(xué)時(shí)；介紹扣球、攔網(wǎng)技術(shù)2學(xué)時(shí)；基本戰(zhàn)術(shù)4學(xué)時(shí)；教學(xué)比賽4學(xué)時(shí)；課堂各項(xiàng)技術(shù)考核2學(xué)時(shí)。在教師指導(dǎo)下，各集團(tuán)組根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的項(xiàng)目時(shí)數(shù)與目標(biāo)要求訂出自己的課堂上、下學(xué)習(xí)鍛煉計(jì)劃。

3.教學(xué)方法

（1）教師的目標(biāo)向?qū)W生自己的目標(biāo)轉(zhuǎn)化

每次上課，教師先通告本節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)及目標(biāo)，并進(jìn)行統(tǒng)一的準(zhǔn)備活動(dòng)、講解和示范，進(jìn)而指出技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及所有教學(xué)手段。然后各集團(tuán)組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)各自的實(shí)際選擇適宜的學(xué)習(xí)手段，進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。集團(tuán)組內(nèi)學(xué)生之間可互相幫助、保護(hù)，互相觀摩輔導(dǎo)，積極倡導(dǎo)“用現(xiàn)在掌握的技術(shù)去參加比賽”，“把新學(xué)到的技術(shù)去運(yùn)用到比賽中”等。也可隨時(shí)請(qǐng)教老師，要求技術(shù)要領(lǐng)的講解或動(dòng)作技術(shù)示范重演。其間教師可對(duì)發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問題或普遍性技術(shù)錯(cuò)誤適時(shí)地分別糾正或集中進(jìn)行統(tǒng)一的對(duì)比性引導(dǎo)啟發(fā)和示范講解。

（2）開展評(píng)比性教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。教師在課堂中，根據(jù)各集團(tuán)組學(xué)習(xí)訓(xùn)練的情緒和狀況，適時(shí)組織各集團(tuán)組就某項(xiàng)學(xué)練內(nèi)容、動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行集體或單人的單個(gè)或組合動(dòng)作的完整準(zhǔn)確性問答及完成質(zhì)量的評(píng)比性競(jìng)賽。亦可進(jìn)行集團(tuán)整體間成套動(dòng)作的論勝負(fù)、加罰則(負(fù)方每人做若干次俯臥撐，或選出代表人表演一個(gè)節(jié)目)的教學(xué)比賽，以激發(fā)學(xué)生活潑競(jìng)爭(zhēng)的心理需求，調(diào)控課堂上的群體練習(xí)情緒，保持活躍高昂的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

各集團(tuán)組每次課結(jié)束前，要進(jìn)行簡(jiǎn)要的學(xué)練小結(jié)。即每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真地講體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)、找不足，并提出下次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由記錄員記錄在案，待單元項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束時(shí)，交教師核查。

（3）教學(xué)措施的運(yùn)用與調(diào)控。教師在課堂上應(yīng)時(shí)刻注意觀察學(xué)生的學(xué)練情緒，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)和抑揚(yáng)調(diào)控。具體措施為：①當(dāng)學(xué)生練習(xí)情緒低落時(shí)，要及時(shí)地予以語言激發(fā)或組織富有興趣的“異步教學(xué)”或升級(jí)競(jìng)爭(zhēng)及各種形式的教學(xué)比賽，以鼓舞情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。②當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練情緒過度高漲，可能出現(xiàn)傷害危險(xiǎn)時(shí)，則及時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)降溫性提醒，以防止事故的發(fā)生。③發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己開拓創(chuàng)新的效果好的練習(xí)輔導(dǎo)方法，則應(yīng)及時(shí)地予以肯定和表揚(yáng)，并迅速推廣到各集團(tuán)組中，以提高全班的教學(xué)練習(xí)效果。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前，通過各種指標(biāo)的測(cè)試可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)基本情況P>0.05，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)條件無顯著性差異，是可比的同質(zhì)樣本。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生基本情況測(cè)驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表(單位：分)

對(duì)2009—2010學(xué)年第二學(xué)期32學(xué)時(shí)，“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的排球選項(xiàng)課堂技術(shù)內(nèi)容考核成績統(tǒng)計(jì)情況。如表2

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班課堂技術(shù)內(nèi)容考核成績統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表（單位：分)

從表2中可以看出，通過“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但在教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)期內(nèi)的排球選項(xiàng)課堂技術(shù)內(nèi)容考核成績明顯高于對(duì)照班，教學(xué)效果呈顯著性差異。

四、“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)”的效果

“集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”是“快樂體育”的主要形態(tài)，是現(xiàn)

代體育教學(xué)中實(shí)施“自控式教學(xué)”的有益嘗試。這種教學(xué)形式突出反映了兩個(gè)核心問題——教師的目標(biāo)向?qū)W生自己的目標(biāo)轉(zhuǎn)化、共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)向小組獨(dú)自的活動(dòng)轉(zhuǎn)化。它充分發(fā)揮學(xué)生的自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生之間的橫向聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了整體化教學(xué)。它對(duì)于樹立主動(dòng)的終身體育觀念大有裨益。其主要優(yōu)點(diǎn)有：

1.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

這一教學(xué)方式與教師主導(dǎo)型的班級(jí)教學(xué)和分組教學(xué)不同，其是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)了因人制宜，發(fā)揮個(gè)性的“異步教學(xué)”的開展，把教與學(xué)的重點(diǎn)落在了學(xué)字上易于滿足學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)形式的需要，有利于調(diào)動(dòng)其參加體育學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的體育素質(zhì)

該教學(xué)法可促使學(xué)生間共同制訂個(gè)人與小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)互相幫助、群體攻關(guān)的積極熱情。每人在承擔(dān)一定角色的同時(shí)，形成一個(gè)有明確責(zé)任的體育學(xué)習(xí)團(tuán)體，得到了人際關(guān)系的滿足，增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的相互激勵(lì)、協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、克服困難、敢于取勝的信心及無畏進(jìn)取精神。

3.有利于教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋和調(diào)控

通過課后小記錄與及時(shí)的單元總結(jié)，使學(xué)生能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)，鞏固提高正確的學(xué)練方法。教師則能及時(shí)地獲得教學(xué)信息反饋，及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)與指導(dǎo)方法，從而不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于增加課的練習(xí)密度，有利于優(yōu)化學(xué)生個(gè)性

健康有序的集團(tuán)組課堂學(xué)習(xí)，有利于增大學(xué)生的課堂練習(xí)密度，便于教師更好地因材施教，發(fā)揮其正確指導(dǎo)的保證作用。同時(shí)，通過集團(tuán)組中的優(yōu)秀個(gè)人和集團(tuán)組之間開展的各種豐富有趣、形式不同的友誼教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生勇于參與活動(dòng)的興趣，彰顯優(yōu)化了學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而更有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)奪標(biāo)的課內(nèi)外鍛煉熱情。

［1］毛振明.日本學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)形態(tài)——“集團(tuán)學(xué)習(xí)”［J］.學(xué)校體育,1985,(6).

［2］曲宗朝.從日本學(xué)校體育的發(fā)展看我國學(xué)校體育的改革［J］.學(xué)校體育,1989,(6).

［3］徐本力.體育控制論［M］.成都：四川教育出版杜，1989：299-323.

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