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    別勞總理管地理

    2010-09-22 03:47:00舒圣祥
    博客天下 2010年18期
    關(guān)鍵詞:陜甘寧華北地區(qū)版圖

    ■ 文/舒圣祥

    ■http://www.thefirst.cn/1366/2010-09-03/375909.htm

    別勞總理管地理

    ■ 文/舒圣祥

    ■http://www.thefirst.cn/1366/2010-09-03/375909.htm

    讓學(xué)術(shù)的歸學(xué)術(shù),爭議的歸爭議,版圖的地理區(qū)域劃分,不應(yīng)該因?yàn)閷?duì)所謂長官意志的敬畏而扭曲變形。

    >> 新聞提示

    2009年9月4日,國務(wù)院總理溫家寶來到北京市第35中學(xué)聽課。其間指出該校初二師生使用的地理教材中的問題—對(duì)中國地區(qū)的劃分不清楚,把陜西、甘肅劃入華北地區(qū)。2010年6月,中國地圖出版社在新印刷的初二教材中,將華北地區(qū)章節(jié)修改為北方地區(qū)。

    中國地圖出版社今年6月新印刷的八年級(jí)(初二)上冊(cè)《地理》課本發(fā)生了較大變化。去年溫家寶總理在北京35中聽地理課后指出,“陜西、甘肅和寧夏劃入華北地區(qū)欠妥”,在今年的新教材中,華北地區(qū)不再單獨(dú)成章節(jié),而是擴(kuò)大成北方地區(qū),曾引起爭議的陜甘寧地區(qū)也一并被劃入北方地區(qū)的地圖中。

    科班出身的溫總理指出地理教材“錯(cuò)誤”,曾被傳為美談;而出版社隨后據(jù)理力爭,指出“自然地理概念中的‘華北地區(qū)’,包含陜西、甘肅、寧夏的一部分,與通常認(rèn)為的原行政或經(jīng)濟(jì)概念中的‘華北地區(qū)’是兩個(gè)不同的概念”,在我看來其實(shí)倒更為值得稱道。

    陜甘寧究竟應(yīng)歸入華北還是西北,本就只是一個(gè)純粹的學(xué)術(shù)問題,而無關(guān)其他,自然不應(yīng)該以職位高低決定正確取舍,而是應(yīng)該允許自由觀點(diǎn)的表達(dá)和碰撞。

    相比之下,新修訂的教材因?yàn)榭偫硖岢鲑|(zhì)疑,而將東北平原與華北平原一起合并成“北方地區(qū)”,外界對(duì)之褒獎(jiǎng)評(píng)價(jià)“從地區(qū)區(qū)域劃分的角度講更為科學(xué)”、“有利于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)中國地理”云云,我卻實(shí)在不敢茍同。

    一來,東北、華北、華中、華東、華南、西北、西南的版圖劃分方法,是眾多專家多年研究成果,見于各類地理權(quán)威著作且已深入人心,不應(yīng)為了模糊爭議而隨意拋棄;二來,如此以北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)來劃分幅員遼闊的國家版圖,未免有些過于失之簡單,完全無視其中巨大的地理差異性。

    說到底,“華北”改“北方”就是專門針對(duì)總理質(zhì)疑而做出的一種模棱兩可化修改,唯一意義只在“巧妙回應(yīng)”,除此之外,則不是更科學(xué)了,而是更不科學(xué)了。事實(shí)上,明眼人都應(yīng)該看得出來,出版社這樣來修改,某種意義上其實(shí)仍然是一種堅(jiān)守己見,而只不過換了一種隱蔽化的表達(dá)方式而已—現(xiàn)在的“北方地區(qū)”版圖是由原來的東北地區(qū)和華北地區(qū)構(gòu)成,陜甘寧仍在“北方地區(qū)”而不是“西北地區(qū)”。

    如此說來,地理教材的此番修改實(shí)在是一種所謂“春秋筆法”,但如此將問題模棱兩可化,為之承擔(dān)代價(jià)的則是使用教材的學(xué)生。

    我以為,這樣的教材修改本質(zhì)上其實(shí)是非常不嚴(yán)肅的,更像是出版社為了“政治正確”而不顧學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確知識(shí)的學(xué)習(xí)權(quán)利,是純粹的學(xué)術(shù)問題被毫無必要地政治化解讀之后的產(chǎn)物。

    讓學(xué)術(shù)的歸學(xué)術(shù),爭議的歸爭議,版圖的地理區(qū)域劃分,不應(yīng)該因?yàn)閷?duì)所謂長官意志的敬畏而扭曲變形。事實(shí)上,這恐怕也完全不符合歷來倡導(dǎo)治學(xué)要有獨(dú)立思想的溫總理提出質(zhì)疑的本意。

    如果教科書確實(shí)有誤,就該承認(rèn)錯(cuò)誤且做出修改;如果自認(rèn)無錯(cuò),且從未承認(rèn)錯(cuò)誤,則應(yīng)該堅(jiān)持真理,而沒有必要使用“春秋筆法”。否則,在學(xué)術(shù)獨(dú)立與學(xué)術(shù)尊嚴(yán)之外,這一不嚴(yán)肅的行為本身,更是對(duì)中學(xué)生“權(quán)力即真理”的一種不良誤導(dǎo)。

    聯(lián)系編輯:luanhui@blogweekly.com.cn

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