開放教育（?？疲吨袊糯膶W作品選讀》課程教學模式創(chuàng)新

向曙曦 重慶廣播電視大學 400052

開放教育（?？疲吨袊糯膶W作品選讀》課程教學模式創(chuàng)新

向曙曦 重慶廣播電視大學 400052

近年來，隨著中央廣播電視大學不斷提倡對課程進行教學模式改革，我?！吨袊糯膶W作品選讀》課程也在其指導下，進行了全面的教學模式創(chuàng)設(shè)，在此期間也發(fā)現(xiàn)了該門課程所存在的諸多問題。為此特撰寫本文，針對目前的教學改革偽創(chuàng)新，教學改革未形成長效機制，遠程資源點擊率低、面授課到課率低等現(xiàn)象進行了全面的分析。力圖通過《中國古代文學作品選讀》課程教學模式的創(chuàng)新，探尋文學類課程遠程教學改革的長效機制。

《中國古代文學作品選讀》；教學改革；教學模式

為更好地推進《中國古代文學作品選讀》課程教學模式的不斷創(chuàng)新，重慶廣播電視大學導學中心文法導學部漢語言文學專業(yè)多名教師于2008年秋完成了題為“基于傳統(tǒng)教育與遠程教育條件下的課程校本資源開發(fā)模式創(chuàng)設(shè)”的教學模式創(chuàng)新。在本次教學模式創(chuàng)新過程中，首先固定了教學模式的基本過程，使教學模式進一步模式化。

一、教學模式創(chuàng)新的理論依據(jù)

通過對本門課程的教學客體和主體的綜合分析，建議以建構(gòu)主義學習理論來指導本次教學模式改革。

由J.Piaget提出的建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?，F(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)為克服傳統(tǒng)教育模式的缺陷提供了優(yōu)越的環(huán)境，并在教學中進行以學生為中心的教學模式的嘗試。

建構(gòu)主義提倡學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：

（1）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；

（2）在建構(gòu)意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證；

（3）要把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。

教師要成為學生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學過程中從以下幾方面發(fā)揮指導作用：

（1）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；

（2）通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。

（3）為了使意義建構(gòu)更有效，教師應在可能的條件下組織協(xié)作學習（開展討論與交流），并對協(xié)作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

二、教學現(xiàn)狀分析

通過多次對分校教學情況進行實地考察和學生訪談，就現(xiàn)行電大遠程教學的缺失進行如下分析：

一是遠程文本資源點擊率較低，究其原因主要是遠程文本資源缺少反饋。二是遠程互動不持續(xù)、范圍窄、視覺信息交換難以實現(xiàn)、引導性差、缺少教學氛圍、教學互動監(jiān)控評價體系難以建立。除傳統(tǒng)的文本資源以外，電大系統(tǒng)還通過雙向視頻、答疑室、課程BBS、郵箱、電話等多重手段實現(xiàn)遠程師生互動。多渠道的師生互動使教師能通過網(wǎng)絡接收遠端學生的反饋信息，但是，教師一次只能獲取來自少數(shù)學生的反饋信息，絕大多數(shù)學生無法將信息反饋給教師。師生互動中最為重要的視覺信息交換難以有效實現(xiàn)，互動效果大打折扣，加上學生人數(shù)多，個別差異大，教師仍然無法實現(xiàn)與學生的經(jīng)驗領(lǐng)域部分重疊。三是當前電大開放教育課堂面授的課時偏少，側(cè)重教師的中心地位，教學的形式.媒體和手段單一，教學進度隨意化。面授教學中，不能專門針對大綱中的重點精講多練，不能圍繞學生學習的難點和疑點展開分析和歸納總結(jié)，側(cè)重面面俱到。綜上所述，目前電大開放教育課堂面授仍沿襲傳統(tǒng)教學模式，缺乏課堂面授高質(zhì)量的教學設(shè)計。

通過對本門課程的課程特點分析、試點學生學情分析以及教學現(xiàn)狀的分析得出結(jié)論：目前對《中國古代文學作品選讀》進行教學模式改革是非常有必要的。

三、教學過程搭建

（一）目標維度分析，初定教學方式；

通過對《中國古代文學作品選讀》的目標二級解讀以及學生的學情、教學的外部環(huán)境條件的分析，特對三大目標體系的實現(xiàn)方式進行如（表1）規(guī)劃。

（二）課程教學方案總體設(shè)計

在課程學習模式創(chuàng)設(shè)過程中，學生需完成“面授”、“網(wǎng)上學習”、“學生社團活動”、“校本資源建設(shè)”四個學習環(huán)節(jié)。授課教師需確定每個教學環(huán)節(jié)的性質(zhì)，必學環(huán)節(jié)是參與本課程學習的學生均需要學習的內(nèi)容，在達到課程合格最低學分要求的同時，每一部分需達到最低合格分值才能視為整體課程合格。

本次教學模式同時推行小組學習研究性學習模式（如表2），通過引導小組成員生生、師生教學學習，促進自主應用多種媒體學習手段，最終形成相應的小組學習成果。

四、教學效果分析

（一）教學模式創(chuàng)新模式化

今年來，我校教學模式創(chuàng)新多針對于某門課程的教學模式進行創(chuàng)設(shè)，探索建設(shè)適合于課程發(fā)展需要的教學模式，整個教學模式創(chuàng)新過程也多根據(jù)教師知識結(jié)構(gòu)、個人教學風格隨意設(shè)計。針對于教學模式創(chuàng)新活動本身的模式研究卻相對較少，教學模式創(chuàng)新沒有固定的過程框架和評價體系。本次教學創(chuàng)新通過對教學研究方法的規(guī)律認知解讀，特創(chuàng)設(shè)了教改必要性分析、教改方案論證、教改過程實施、教改評價總結(jié)、教改反思持續(xù)創(chuàng)新這五個過程維度，建立起了一整套科學的教學模式創(chuàng)新模式。

（二）以學生為本，創(chuàng)新教學資源

本次教學模式創(chuàng)新本著“以生為本”的指導思想，堅持從細節(jié)入手，在建構(gòu)主義的指導下，全面實現(xiàn)教學主體的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教學服務觀。例如：在教學資源創(chuàng)新過程中，通過對學生實際狀態(tài)的全面調(diào)研得知，電大學生嚴重的工學矛盾無法讓他們有大量集中的時間來完成學習，鑒于電大學生學習時間碎散的特點，特開發(fā)了音頻讀本、音頻課堂。這兩個資源均采用MP3格式制作，每個單位音頻均控制在20分鐘以下，讓同學們不單可以通過電腦來學習，還能將音頻資源下載到MP3，讓同學們可以隨時學習。將遙遠的空中課堂帶在身邊，變成隨身課堂。同時，“音頻讀本”將傳統(tǒng)的文學名著以音頻的方式展現(xiàn)出來，更是解決了中文專業(yè)學生不愿讀小說，不知經(jīng)典名著，恐懼大部頭的問題，讓同學們除了翻閱厚重的優(yōu)秀文學作品之外，更能隨時打開音頻讀本遨游于文學名著的海洋。

表2

（三）學生社團引入，創(chuàng)新兩翼齊飛

一直以來我校始終堅持“一體兩翼”的發(fā)展方針飛速發(fā)展。然而電大教育與高職教育這兩種教學模式存在著較大的錯層，兩種教育模式也相對獨立。為更好地推進兩翼在教學領(lǐng)域的充分合作，以學生社團為切入點通過兩翼協(xié)作整合共建校本資源營造電大系統(tǒng)良好的校園文化，特籌辦了電子雜志《雙翼》。11月5日，出版的電子雜志《雙翼》創(chuàng)刊號獲得了師生們的高度評價。

六、教學持續(xù)再創(chuàng)新

本次教學模式改革的受眾較窄可謂是精英教改，未能實現(xiàn)學生全面參與，其小組學習未能實現(xiàn)整體的過程監(jiān)控。為此通過教學創(chuàng)新反思，準備在接下來的教學持續(xù)創(chuàng)新過程中，推行以QQ空間為載體的小組學習模式，以學生最為熟悉且功能強大的交際工具跟蹤記錄學生小組學習的全過程，全面實現(xiàn)小組學習的過程監(jiān)控。同時以學生喜聞樂見的工具作為教學載體無疑可以最大限度地提高學生參與的熱情，真正實現(xiàn)大眾化的教學模式創(chuàng)新。

總之，教學模式創(chuàng)新是一個長期且富有挑戰(zhàn)的研究過程，我也將在正確教學理論的指導下，努力推進教學模式的持續(xù)創(chuàng)新。

[1]張唯嘉.增設(shè)文學類課程時間環(huán)節(jié)課程培養(yǎng)新型人才——佛山科學技術(shù)學院中文專業(yè)教學改革探微[J].當代教育理論與實踐.2009，（1）：79—80

[2]謝虹光.對課程考試改革初步成效的反思——以“中國古代文學作品選讀”課程為例[J].山西廣播電視大學學報.2005（2）：11—12

Open education （junior college education）《The reading of ancient chinese literary works》course

teaching model creation

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.21.131

向曙曦（1984-），男，重慶人，重慶廣播電視大學遠程教育導學中心助教 ，主要從事遠程教育、中國古代文學研究。

AbstractIn recent years, with The open university of China continue to advocate for the course of reform.《The reading of ancient chinese literary works》course develop Comprehensive promotion of the model of teaching under this guidance.In this period, also found many problems.In order to solve these problmes, the writer write this article to analyse pseudocreation of teaching reform.TO explore the long effect mechanism of long-distance teaching reform of literary course by 《The reading of ancient chinese literary works》course teaching model creation.

Key words《The reading of ancient chinese literary works》；teaching reform；teaching model