從泰勒的科學(xué)管理理論論高等醫(yī)藥專業(yè)教育必須堅(jiān)持的基本原則

鄭 林

（貴陽中醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽 550002）

從泰勒的科學(xué)管理理論論高等醫(yī)藥專業(yè)教育必須堅(jiān)持的基本原則

鄭 林

（貴陽中醫(yī)學(xué)院，貴州 貴陽 550002）

高等醫(yī)藥專業(yè)；科學(xué)管理理論；基本原則

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等教育迎來了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，高等學(xué)校招生和畢業(yè)生人數(shù)均大幅增加（見表1）。高等學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招，必然為各行各業(yè)培養(yǎng)、輸送大量的專業(yè)人才，這為提高我國(guó)全民素質(zhì)、促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及全面發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。但不能忽視的是，出現(xiàn)了高等醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)困難、動(dòng)手能力差、難以勝任工作等問題。這些問題不僅對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生極大的消極影響，也對(duì)擴(kuò)大高等醫(yī)藥專業(yè)教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量產(chǎn)生極大危害。這些問題的產(chǎn)生，雖然有隨著高等學(xué)校招生規(guī)?？涨皵U(kuò)大而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)不可避免地有較大程度下降的原因外，也有一部分學(xué)生由于追求全方位發(fā)展而導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握不夠扎實(shí)，從而不能勝任所承擔(dān)工作的原因。作為高等學(xué)校，必須對(duì)此給予高度重視，并加強(qiáng)科學(xué)管理，在教學(xué)過程中堅(jiān)持科學(xué)教育原則，切實(shí)提高高等醫(yī)藥專業(yè)教育效率，以彌補(bǔ)高等醫(yī)藥專業(yè)教育中的不足，使學(xué)生切實(shí)掌握醫(yī)藥專業(yè)基本知識(shí)和技能。

表1 1999～2008年我國(guó)普通高等學(xué)校擴(kuò)招情況

被管理界譽(yù)為科學(xué)管理之父的費(fèi)雷德里克·溫斯洛·泰勒認(rèn)為，科學(xué)管理的根本目的是謀求最高勞動(dòng)生產(chǎn)率。這一對(duì)科學(xué)管理的高度概括，必然對(duì)提高高等醫(yī)藥專業(yè)教育效率提供理論依據(jù)。

1 科學(xué)管理理論概述

費(fèi)雷德里克·溫斯洛·泰勒是美國(guó)古典管理學(xué)家，科學(xué)管理的創(chuàng)始人。他18歲從一名學(xué)徒工開始，先后被提拔為車間管理員、技師、小組長(zhǎng)、工長(zhǎng)、維修工長(zhǎng)、設(shè)計(jì)室主任和總工程師。在他的管理生涯中，逐漸形成其管理體系——科學(xué)管理，使人們認(rèn)識(shí)到管理是一門建立在明確的法規(guī)、條文和原則上的科學(xué)，它適用于人類的各種活動(dòng)。泰勒科學(xué)管理的根本目的是謀求最高效率。達(dá)到最高工作效率的重要手段是用科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法代替過去的經(jīng)驗(yàn)管理。為此，泰勒提出了一些基本的管理制度：（1）對(duì)工人提出科學(xué)的操作方法，以便其有效利用工時(shí)，提高工效；（2）制定科學(xué)的工藝規(guī)程，使工具、機(jī)器、材料標(biāo)準(zhǔn)化，使作業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化并用文件形式規(guī)定；（3）實(shí)行具有激勵(lì)性的計(jì)件工資報(bào)酬制度；（4）管理職能和勞動(dòng)職能分離，但管理者和勞動(dòng)者在工作中密切合作，以保證工作按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)程序進(jìn)行。科學(xué)管理不僅僅是將科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化引入管理中，更重要的是泰勒所倡導(dǎo)的精神革命，這是實(shí)施科學(xué)管理的核心。正像1912年泰勒在美國(guó)眾議院特別委員會(huì)聽證會(huì)上的證詞中所強(qiáng)調(diào)的，科學(xué)管理是一場(chǎng)重大的精神變革，管理方和被管理方都要對(duì)工作、同事建立起責(zé)任意識(shí)；每個(gè)人都要有很強(qiáng)的敬業(yè)心和事業(yè)心。通過共同努力，就能夠產(chǎn)生比過去更大的效益。

2 高等醫(yī)藥專業(yè)教育存在的問題

我國(guó)高等教育近10年取得了空前發(fā)展，高等學(xué)校的數(shù)量從10年前的1000余所發(fā)展到2008年的2000多所，在校生人數(shù)更是比10年前翻了兩番多。高等教育的飛速發(fā)展，不可否認(rèn)對(duì)提高全民素質(zhì)、推動(dòng)我國(guó)全面發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。但是，高等教育如此空前規(guī)模的發(fā)展，也必然導(dǎo)致高等學(xué)校出現(xiàn)諸多問題。

2.1 高?；A(chǔ)設(shè)施負(fù)擔(dān)過重

隨著高校學(xué)生規(guī)?？涨暗脑龃螅虒W(xué)設(shè)施很難滿足學(xué)生需要，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)課比例僅達(dá)到教學(xué)大綱要求的70%左右，導(dǎo)致高等學(xué)校不可避免地出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室少、圖書館語音室擁擠、體育館無法滿足學(xué)生體育教學(xué)需求等現(xiàn)象。同時(shí)，由于相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施難以同步提高，導(dǎo)致高?；A(chǔ)設(shè)施負(fù)擔(dān)過重。

2.2 教師負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致精力分散

學(xué)生人數(shù)的大量增加，導(dǎo)致高校教師的負(fù)擔(dān)相應(yīng)增大，使得教師的精力相應(yīng)降低。同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)、沉重的生活壓力也使得教師的部分精力分散到諸如職稱晉升、第二職業(yè)創(chuàng)收上，難以全身心投入教學(xué)。

2.3 學(xué)生身體、心理素質(zhì)有所下降

從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生在高考的指揮棒下一直圍著課桌轉(zhuǎn)，讀書、讀書、再讀書，使其缺乏鍛煉身體的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，從原來由家長(zhǎng)嚴(yán)格管治到完全自我自由管理生活方式的改變，導(dǎo)致游戲成為很多學(xué)生主要的休閑方式，加之抽煙、喝酒等不良生活習(xí)慣致使其身體機(jī)能下降。如大學(xué)生視力下降和超重檢出率持續(xù)上升，爆發(fā)力、力量等素質(zhì)持續(xù)下降。畢業(yè)后面臨就業(yè)難的殘酷現(xiàn)實(shí)時(shí)，很多大學(xué)生又暴露出嚴(yán)重的心理問題。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從中學(xué)極其緊張的填鴨式學(xué)習(xí)到大學(xué)放松式的學(xué)習(xí)，沒有了高考這個(gè)目標(biāo)，也就沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。正如朱永新[1]所說：“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記。”許多學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影或電視劇花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，極少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)到了癡迷的程度，最終導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)掌握不好[2]。

2.5 學(xué)生考試過關(guān)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力投入過少

高等學(xué)校追求就業(yè)率，在一定程度上導(dǎo)致嚴(yán)進(jìn)寬出，大學(xué)考試變得相對(duì)容易。學(xué)生只要偶爾上課，考試前一周突擊復(fù)習(xí)，就很容易通過。這在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的風(fēng)氣。

3 高等醫(yī)藥專業(yè)教育必須堅(jiān)持的基本原則

3.1 教師與學(xué)生雙贏原則

“管理者與被管理者相互合作的態(tài)度決定了一切”是泰勒科學(xué)管理理論的核心，揭示了要提高工作效率就必須堅(jiān)持雙贏原則。因此，高等醫(yī)藥專業(yè)教育要想更好地完成所肩負(fù)的使命，首先學(xué)校必須樹立并堅(jiān)定不移地執(zhí)行教師與學(xué)生雙贏原則。改變學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，教師從學(xué)生角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握好醫(yī)藥專業(yè)基本知識(shí)和技能的重要性。同時(shí)，這一使命的完成必然會(huì)推動(dòng)高等醫(yī)藥專業(yè)教育的發(fā)展。

3.2 教育內(nèi)容科學(xué)量化原則[3]

醫(yī)藥專業(yè)有其特定的學(xué)科內(nèi)容和專業(yè)基本知識(shí)及技能，并構(gòu)成了醫(yī)藥專業(yè)的基本核心。比如藥劑學(xué)課程教學(xué)，要使學(xué)生掌握各類劑型的特點(diǎn)、制備方法、適應(yīng)范圍等最基本的內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)后從事藥品營(yíng)銷工作，必須掌握藥品管理與藥事法規(guī)的相關(guān)知識(shí)，如不了解藥品的分銷渠道，不明白消費(fèi)者的特殊性，就很難適應(yīng)并做好藥品銷售工作。因此，在高等醫(yī)藥專業(yè)教育中，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理量化，將醫(yī)藥專業(yè)的基本知識(shí)和技能作為教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生真正掌握。在教學(xué)中嚴(yán)格區(qū)分掌握、熟悉、了解內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)量化。

3.3 教學(xué)方法科學(xué)化原則[3]

泰勒在科學(xué)管理理論中強(qiáng)調(diào)，要想提高工作效率，就必須對(duì)工人采取科學(xué)的培訓(xùn)方法，使其真正掌握各項(xiàng)工作的操作方法和要點(diǎn)。同樣，在高等醫(yī)藥專業(yè)教育中，要想提高教育的管理水平和成效，就必須采用科學(xué)化方法。特別是醫(yī)藥這種實(shí)踐及專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，理論聯(lián)系實(shí)踐是其最基本的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)中必須大量采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、正確與錯(cuò)誤判別教學(xué)、觀摩教學(xué)等理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法，切實(shí)提高醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)效果。

3.4 基本知識(shí)、基本技能灌輸原則[1]

泰勒在科學(xué)管理理論中強(qiáng)調(diào)熟練工人對(duì)提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率的重要性，那么熟練工人從何而來？經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)并真正掌握相應(yīng)的基本技能后才可能成為熟練工人。高等醫(yī)藥專業(yè)教育的根本目的是使學(xué)生盡可能多地掌握基本知識(shí)和基本技能。但由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，因此，完全依靠學(xué)生的主觀意識(shí)是無法高效率地接受并掌握所傳授的知識(shí)。教育灌輸理論回答了人類精神文明成果傳承的根本性問題，經(jīng)由灌輸使得精神文明得以繼承和發(fā)展，是灌輸?shù)囊饬x所在，也是教育的基本原則。學(xué)校是思想、文化和科學(xué)輸送的主要平臺(tái)，教育是輸送的主要途徑，教師則是輸送的主要承擔(dān)者。因此，高等醫(yī)藥專業(yè)教育和教師必須堅(jiān)持灌輸原則，以確保將基本知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，真正提高高等醫(yī)藥專業(yè)教育成效。

[1]陳清水.淺談灌輸何以必須[J].中外企業(yè)家，2009，（8）：37.

[2]邵長(zhǎng)蘭.謝希德及其高校管理思想與實(shí)踐[J].高校教育管理，2009，3（2）：10～15.

[3]卜祥云，蔡翔.高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)堅(jiān)持以人為本的績(jī)效管理[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2008，（8）：24～26.

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1671-1246（2010）15-0009-02