提高中職學生就業(yè)競爭力的探索與思考

招玉虹

摘要: 本文通過解讀當前職校就業(yè)的現狀,探討在社會就業(yè)壓力較大的環(huán)境下,如何提升中職學校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,讓中職畢業(yè)生能順利就業(yè)和上崗。

關鍵詞:中職;模塊;就業(yè)競爭力

隨著社會主義市場經濟的確立,人才需求條件的提高以及我國以“雙向選擇,自主擇業(yè),競爭上崗”為主體的畢業(yè)生勞動就業(yè)制度的進一步實施,中職學校畢業(yè)生如何才能順利就業(yè),已成為中職學校辦學和課程改革的中心工作。通過多屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位需求的反饋,筆者發(fā)現,就業(yè)成功的關鍵在于畢業(yè)生的專業(yè)知識技能、職業(yè)崗位能力和綜合素質。

結合當前中職學校的實際情況,筆者從四個方面來詮釋和探索如何培養(yǎng)中職學校學生的就業(yè)競爭力。

一、定位培養(yǎng)目標

筆者認為,職校學生所學的知識必須與市場接軌,因此,職業(yè)院校的專業(yè)設置和培養(yǎng)目標應該符合市場的需求。首先,要明確定位好人才培養(yǎng)目標。學校明確重點培養(yǎng)哪方面的專業(yè)實用技術人才,學生畢業(yè)后在哪方面就業(yè),并且能夠得到用人單位的青睞,即社會最需要或需求量最大的是哪方面的專業(yè)人才。培養(yǎng)目標應具體化和針對性強,切忌泛而不精。其次,設置與市場相適應的專業(yè)課程及教學內容。長期以來,一些職業(yè)學校所教的知識內容過于陳舊,遠遠不能滿足社會的需要。例如計算機這個行業(yè),更新?lián)Q代快,作為培養(yǎng)實用型技術人才的職業(yè)學校,更需要體現新技術的培養(yǎng)和應用。

因此,培養(yǎng)目標的合理定位和專業(yè)設置是提高中職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的前提,也是中職學校專業(yè)發(fā)展的保障。

二、創(chuàng)新課程課改

(一)課程設置模塊化。

模塊式教學(簡稱MES)是國際勞工組織在20世紀70年代提出的一種較為先進的培訓模式,在我國一般稱之為“模塊式教學法”。它是在深入分析每個職業(yè)(工種)和技能的基礎上,嚴格按照工作標準(崗位規(guī)范),將教學大綱和教材開發(fā)成不同的教學模塊,形成類似積木組合式的教學方式。模塊式教學計劃具有以下三方面的特點:一是培訓目標明確。每個模塊的學習都要以掌握必要的技能為目的,主要以勝任本職業(yè)的能力要求為目標。二是制定好模塊式教學計劃。模塊式教學計劃應充分體現“理實一體化”教學和課程綜合化設置等要求,以及全面推行學分制管理的可行性。模塊式教學計劃應與市場接軌,根據專業(yè)市場的發(fā)展方向和企業(yè)用工情況修訂計劃,必要時可以開發(fā)新的專業(yè)教學模塊。三是選擇不同的專業(yè)模塊學習。教師所教的模塊不變,學生在輪動,學習不同專業(yè)模塊的學生都要滿足規(guī)定的學分要求,并要取得相應的職業(yè)資格證書。

例如,汽修專業(yè)可以根據市場的變化和需求來調整學生的專業(yè)結構,開設汽車營銷、汽車美容和汽車電器等汽車相關的新課程模塊,即將學生在三年內要完成的教學內容分成若干個教學模塊,然后將這些模塊分給不同的教師,每個模塊占一定學分,讓學生結合自己實際進行選修,學生在這些不同的模塊里完成理論與實踐的學習,修滿規(guī)定學分才能升級或畢業(yè)。課程設置的模塊化的核心是:教師所教的模塊不變,學生在輪流變動。實踐證明,這對師生都是一個雙贏的結果。

(二)優(yōu)化課堂教學。

課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展,因此,課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。實現這一目標的先決條件是讓學生在課堂中“活”起來,使學生真正成為課堂的主人,從而提高課堂的有效性。

1. 樹立先進的教學理念,讓學生成為主動者。

理念是靈魂,教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,具有明確的先進的教學理念是基本的素質要求。例如,在《計算機應用基礎》這門公共基礎課程教學中,教師應該樹立公共基礎課如何為提升學生職業(yè)能力而服務的教學理念,然后根據不同專業(yè)的學生的職業(yè)能力需求設計教學任務,讓學生感受所學即是工作崗位所需要使用的知識和技能。

2. 豐富個人知識技能儲備,讓課堂更有魅力。

如果教師對市場、崗位需求不了解,對教材的理解缺乏深度、廣度,對專業(yè)技能不夠熟練,那么教學就會膚淺,學生的學習就無法深入,長此以往,將導致學生對學習不感興趣。因此,作為課程直接實施者的教師,一定要不斷學習和探索,不斷拓展自己的知識技能,多了解市場需求,甚至找機會到企業(yè)頂崗實習。

3. 提供參與機會,提高學生參與意識。

要讓學生成為學習的主人,課堂教學中,教師要給學生提供獨立活動的空間,讓每個學生都有參與活動的機會,在活動中有一塊屬于自己的天地,能表現自我。

三、建立實訓基地

實訓在中職教育的教學中有著舉足輕重的地位。它不僅承擔著理論課教學的驗證,更重要的是實現了專業(yè)學習與崗位適應的無縫對接,讓學生可全方位感知所學專業(yè)應該具備的條件與素養(yǎng),明確自身原有學習與努力的不足,從而使學習更有針對性和目的性。

學生通過在生產、建設、管理和服務第一線的實訓基地的工學交替、頂崗實習,可以盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業(yè)技術,取得實際的工作經驗,培養(yǎng)現代化生產和科技發(fā)展倡導的團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調能力等綜合素質。同時,校外實訓基地所在單位的一系列規(guī)章制度及員工的日常行為規(guī)范,也可以為學生提供形成綜合實踐能力、職業(yè)素質、職業(yè)道德和職業(yè)意識的實踐氛圍。

例如,我校的幼教專業(yè)是廣州市的品牌專業(yè),與本區(qū)十多個幼兒園建立友好合作關系,把幼兒教育專業(yè)學生安排到幼兒園進行見習和實習,讓她們深深感受到唱歌、講故事、鋼琴、舞蹈和畫畫等技能在幼兒心目中的地位,學生主動學習的氣氛越來越濃厚,畢業(yè)時人人都有自己的絕活,畢業(yè)以后很多成為本區(qū)各大幼兒園的骨干教師,有20多位畢業(yè)生已擔任幼兒園園長一職,她們正在為番禺的幼教事業(yè)作出貢獻。

因此,建立實訓基地,讓學生在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓,能夠提高學生的就業(yè)競爭力。這種依托實訓基地培養(yǎng)起來的職業(yè)素養(yǎng),使學生具有良好的職業(yè)獲取與保有能力,具備了相對于同行而言的職業(yè)競爭優(yōu)勢。

四、加強就業(yè)指導

首先,開設就業(yè)指導課。在入學教育階段中,教師應向學生作專業(yè)介紹,組織學生到對口單位參觀訪問,親身感受各種職業(yè)對人才素質的具體要求,開展職業(yè)生涯設計和社會調查。其次,校企聯(lián)合,打造品牌專業(yè)。加強就業(yè)指導和校企合作,加強品牌專業(yè)的建設,積極開展“訂單”培養(yǎng),進一步提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質量和就業(yè)率。職業(yè)學校應經常性地聘請一些企業(yè)的人力資源管理人員對在校生進行有針對性的就業(yè)指導。再次,密切聯(lián)系就業(yè)市場。學校的就業(yè)指導中心要協(xié)調各方關系,開展就業(yè)市場調查和對外就業(yè)聯(lián)系,向畢業(yè)生提供就業(yè)指導和信息方面的服務。最后,中等職業(yè)教育要以就業(yè)為導向,培養(yǎng)學生具備“零距離”上崗、創(chuàng)業(yè)的綜合素質。其內涵包括職業(yè)思想品質、文化修養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)心理品質等四方面。

(作者單位:廣州市番禺區(qū)嶺東職業(yè)技術學校)

責任編輯朱守鋰