對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考
——以鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會體育系為例

成聰聰

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院,河南鄭州 450044)

對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考
——以鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會體育系為例

成聰聰

(鄭州大學(xué)體育學(xué)院,河南鄭州 450044)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是確定培養(yǎng)類型和課程設(shè)置的關(guān)鍵,它決定著專業(yè)的發(fā)展發(fā)向。采用文獻(xiàn)資料法對社會體育專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行研究,建議:必須重新完善社會體育專業(yè)目標(biāo),在完善過程中應(yīng)結(jié)合社會體育專業(yè)的特點,綜合考慮市場需求、專業(yè)特色等因素,為社會體育專業(yè)良性循環(huán)打下堅實的基礎(chǔ)。

社會體育;專業(yè);目標(biāo)

Abstract:Professional development training goal is the key to the training type and curriculum.It decides the developing direction of profession.Applying documentarymethod,the paper studies the training goal of social sports speciality.The results indicate that:The training goal of social sports speciality of our country is not clear,doesn’t take market demand into account and neglects the practical education of students.To solve these problems,itmust perfect the training goalof social sports speciality,and in the process,it should consider the characteristics of social sports speciality and marketing demand and professional feature,so as to lay foundation for the benign cycle of social sports speciality.

Key words:social sports;speciality;goal

1 問題的提出

社會體育專業(yè)是我國高等教育主動適應(yīng)社會、滿足大眾健身市場對體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興專業(yè)。1993年天津體育學(xué)院開設(shè)社會體育專業(yè),開創(chuàng)了全國的先河。1998年教育部在第4次普通高校本科目錄修訂時將社會體育專業(yè)列為正式專業(yè),社會體育專業(yè)成為體育學(xué)的 5個基本專業(yè)之一。經(jīng)過這十幾年的探索與發(fā)展,社會體育專業(yè)在布點范圍、招生規(guī)模、課程設(shè)置、師資力量、教材編寫及教學(xué)設(shè)施等方面都取得了可喜的成就。近年來,社會體育專業(yè)的招生范圍和招生數(shù)已經(jīng)發(fā)展成為僅次于體育教育專業(yè)的第二大專業(yè)。但是,社會體育專業(yè)畢竟是新興專業(yè),在其發(fā)展過程中,也不可避免存在著一些問題。本研究采用文獻(xiàn)資料法,以鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會體育系為主要研究對象,對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究,以期找準(zhǔn)社會體育專業(yè)發(fā)展定位,為更好地為社會培養(yǎng)所需人才提供參考依據(jù)。

2 關(guān)于社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

2.1 對社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本質(zhì)的思考

本質(zhì)是是指事物本身所固有的屬性、面貌和發(fā)展的根本性質(zhì)。“社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”,顧名思義,也就是指“社會體育”作為“體育學(xué)”的五個專業(yè)之一,應(yīng)該干些什么,它與其他四個專業(yè)相比,其專業(yè)特色在哪里?關(guān)于這個問題,我國相關(guān)專家、學(xué)者是眾說紛紜,并列出大量論證來證明自己的觀點。

有學(xué)者認(rèn)為:在社會體育指導(dǎo)和社區(qū)服務(wù)、體育產(chǎn)業(yè)和體育市場營銷及社會體育管理三類培養(yǎng)方向上,最大的就業(yè)市場還是社會體育指導(dǎo)和社會服務(wù)[1]。并說,根據(jù)《中華人民共和國勞動法》,社會體育指導(dǎo)員從 2001年8月開始進(jìn)入中國職業(yè)分類體系,說明從事社會體育工作已不是業(yè)余和兼職,而是一份職業(yè)。根據(jù)《全民健身綱要》第二期工程的要求,到 2005年全國社會體育指導(dǎo)員人數(shù)要達(dá)到 35萬。但是從 1993年中國推行社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級以來,1996年中國僅有 6萬人獲得了技術(shù)等級,每 7 000多名參加體育鍛煉的人只能得到 1名社會體育指導(dǎo)員的指導(dǎo),這巨大的空缺需要高校培養(yǎng)眾多合格的社會體育人才去填補[2]。

也有學(xué)者認(rèn)為:根據(jù)我國的國情,短時期內(nèi)在群眾性健身領(lǐng)域中不可能設(shè)立專門的社會體育指導(dǎo)員崗位,這些指導(dǎo)員也大多是由兼職或業(yè)余志愿者隊伍組成,日本、德國也是如此。即使是全民健身活動領(lǐng)域也是如此,沒有相關(guān)政策做保證,也就不能給社會體育專業(yè)畢業(yè)生提供多少就業(yè)崗位,社會體育專業(yè)的主要服務(wù)領(lǐng)域還是在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域[3]。并認(rèn)為,確定社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能從一種固定的職業(yè)角度考慮,社會體育專業(yè)目標(biāo)定位是全方位的、多角度的,社會體育人才培養(yǎng)是各具特色的,而體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理人才和健身技能指導(dǎo)人才是需要量最大的社會體育專門人才。[4]

其實關(guān)于社會體育專業(yè)培養(yǎng)的宏觀目標(biāo)討論到此基本上已經(jīng)有結(jié)果了,無外乎是社會體育指導(dǎo)員、體育產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)人士,為我國社會體育工作更好地開展奠定基礎(chǔ)。但關(guān)鍵是我國幅員遼闊,各地市有其不同的文化背景及資源優(yōu)勢,這使得各地市社會體育開展?fàn)顩r各具特色。所以,所有的學(xué)校也不可能“千人一面”,都培養(yǎng)同樣的人才。那么,如何結(jié)合本省、本地區(qū)甚至本學(xué)校、本系的特色進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該是亟待解決的問題。

2.2 社會體育專業(yè)目標(biāo)定位應(yīng)明確,且具有可操作性

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是確定培養(yǎng)類型和課程設(shè)置的關(guān)鍵,它決定著專業(yè)的發(fā)展方向。1998年國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中規(guī)定的社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)具有社會體育的基本理論、知識與技能 ,能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才。從這段話中,我們很難界定社會體育專業(yè)培養(yǎng)出來的人到底是要干什么的,是社會體育活動的組織者、管理者、經(jīng)營者、教學(xué)者還是科研者?似乎都不是 ,而是要培養(yǎng)“組織 ”、“管理 ”、“經(jīng)營 ”、“教學(xué) ”、“科研 ”全才。而每個專業(yè)都有其存在的必然性和合理性,如果要求社會體育專業(yè)的學(xué)生全能的話,勢必會造成所培養(yǎng)的專業(yè)人才的知識淺而不專,這樣的人畢業(yè)后走向社會也很難從事專業(yè)工作。所以,這樣的定位顯然過于籠統(tǒng)和不具操作性。

鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有社會體育的基礎(chǔ)理論、知識與技能,適應(yīng)社會需要,掌握社會體育的組織管理、經(jīng)營開發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)以及科研等方面的能力,能在基層社區(qū)、體育輔導(dǎo)站、各級俱樂部等社會體育相關(guān)單位從事運動健身指導(dǎo)、運動健身保健咨詢以及社會體育事業(yè)的經(jīng)營管理或行政管理等工作的高級專門人才。這樣的目標(biāo)與 1998年國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中規(guī)定的社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所差無幾,基本上是直接照搬過來的。從這段話可以看出:鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)很多,培養(yǎng)出來的人才也應(yīng)該是能管理、能經(jīng)營、能科研又能指導(dǎo)別人進(jìn)行體育鍛煉的全面發(fā)展的人才。但是若論知識掌握,比不上體育管理專業(yè)和體育經(jīng)濟(jì)專業(yè),與體育教育專業(yè)提出的“培養(yǎng)中小學(xué)體育師資”目標(biāo)和運動訓(xùn)練專業(yè)提出的“培養(yǎng)運動訓(xùn)練教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理”的培養(yǎng)目標(biāo)相比,社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得籠統(tǒng)寬泛,目標(biāo)不夠具體,方向不突出,特色不明顯而失位,這也是造成院系領(lǐng)導(dǎo)、任課教師困惑不清,學(xué)生迷茫不明的主要原因[5]。在此,可以借鑒韓國某些高校的社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。韓國各高校不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就比較具體、明確。如體育教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)師資與相關(guān)工作的高級專門人才;社會體育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能從事運動和休閑指導(dǎo),進(jìn)行相關(guān)理論研究的高級專門人才;健康管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能制定科學(xué)的鍛煉計劃,提高公眾健康水平,進(jìn)行健康問題研究和健康教育的高級專門人才等[6]。

所以,學(xué)者程杰認(rèn)為:“培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向不明確是制約當(dāng)前社會體育專業(yè)發(fā)展的主要問題”。那么到底該如何定位呢?學(xué)者劉平江認(rèn)為:“經(jīng)營管理為主,社會體育指導(dǎo)為輔,他們之間是相互滲透的關(guān)系”[7]。學(xué)者馬維平等人則認(rèn)為:“社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在為社會培養(yǎng)在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的“技能指導(dǎo)型”高級專門人才。[3]”也就是說,每所學(xué)校的社會體育專業(yè)要想有所發(fā)展,且發(fā)展得好,必須找準(zhǔn)專業(yè)立足點,并使其具體化,才具可操作性,否則的話會出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)不相一致的現(xiàn)象。

2.3 目標(biāo)定位要考慮市場需求

市場需求是指一個產(chǎn)品在一定的地理區(qū)域和一定的時期內(nèi),在一定的營銷環(huán)境和一定的營銷方案下,由特定的消費者群購買的總數(shù)量。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,需求起著主導(dǎo)的地位,但有社會需求不等于一定有市場需求,市場需求源于社會需求,市場需求是社會體育專業(yè)發(fā)展的立足點[8]。有專家認(rèn)為體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理人才和健身技能指導(dǎo)人才是需要量最大的社會體育專門人才;福建師大學(xué)者林向陽等 (2003年)通過調(diào)查也得出社會體育人才需求前兩位的人才是體育器材公司的營銷人員和體育俱樂部的經(jīng)營開發(fā)管理人員,同時提出社會需要的社會體育人才首先要具備一定的運動技能[9]。

有研究表明:湖南經(jīng)營性健身健美俱樂部平均每縣 (市、區(qū))有 2.37個,每個俱樂部平均有從業(yè)人員 5.56個,這些場所的業(yè)主和從業(yè)人員主要是來自體育教育類畢業(yè)生和退役運動員,他們一般都具有較好的健身健美的指導(dǎo)能力,但他們的企業(yè)經(jīng)營管理和市場開拓方面的能力則相對較差,這主要是因為他們?nèi)狈Ρ匾纳鐣w育專業(yè)培訓(xùn)[10]。這就為社會體育專業(yè)培養(yǎng)人才提供了依據(jù)。

以廣東省為例,一份國家體育總局組織的群眾調(diào)查顯示,80%的受訪者把需要更高層次的體育鍛煉指導(dǎo)者排在第一位。廣州影響社區(qū)體育健身因素的問卷調(diào)查中,居前兩位的分別是“場地設(shè)施不足”、“缺乏體育鍛煉指導(dǎo)者”?？梢哉f,體育鍛煉指導(dǎo)者的缺乏已經(jīng)成為影響人們科學(xué)、合理健身的重要制約因素[2]。

所以,在完善社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時,應(yīng)該考慮市場需求。

2.4 目標(biāo)定位要突出專業(yè)特色、學(xué)校特色

高等教育是專業(yè)教育,高校是培養(yǎng)高層次專門人才的主要場所。有特色,才會有優(yōu)勢;有優(yōu)勢,才會有市場;有市場才會有學(xué)校的生存與發(fā)展[6]。所以社會體育專業(yè)要想辦好,首先要找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位及專業(yè)特色。同時又要結(jié)合學(xué)校特色或本系師資各方面的特色。只有這樣才能為社會體育專業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

有學(xué)者對我國 14所代表性高校的社會體育專業(yè)方向及培養(yǎng)特色進(jìn)行研究,研究結(jié)果如下:

表1 14所代表性高校社會體育專業(yè)方向與培養(yǎng)特色等主要現(xiàn)狀概覽[11]

與上述學(xué)校相比,鄭州大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)培養(yǎng)人才的模式同于上海師大等學(xué)校,也就是說,我院也是主要培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員、體育教學(xué)訓(xùn)練、俱樂部健身指導(dǎo)人員的。但是,我系專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課設(shè)置與我院體育教育專業(yè)的重復(fù)率高達(dá) 60%,不相同的課程主要是人體生理學(xué)、傷害事故處理與急救、體育概論、社會心理學(xué)、體育管理學(xué)、體育社會學(xué)、競賽組織與編排,而這些課程似乎很難讓學(xué)生達(dá)到“社會體育指導(dǎo)員、體育教學(xué)與訓(xùn)練、康樂部健身指導(dǎo)”的培養(yǎng)目標(biāo);而且其培養(yǎng)模式也基本同于體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè),基本上我系的大部分學(xué)生也是被安排到河南省各中小學(xué)進(jìn)行實習(xí),這樣的實習(xí)安排根本顯示不出社會體育專業(yè)特色,也與我國創(chuàng)建社會體育專業(yè)的初衷相悖。

2.5 目標(biāo)要突出實踐教育

社會體育專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是服務(wù)于社會的,那就應(yīng)該具備一些實際操作能力。所以,在制定其目標(biāo)是就應(yīng)該突出實踐教育。在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)目標(biāo)設(shè)置,建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地或積極利用已有資源,為學(xué)生多提供一些社會實踐機(jī)會,讓他們多親自參與一些社會調(diào)查、組辦賽事、社區(qū)指導(dǎo)等體育活動,才能將課堂教學(xué)、實踐教學(xué)中的所得運用到實際工作中接受社會的檢驗與認(rèn)同,理論知識與技能才能升華為真才實學(xué),否則的話會造成部分學(xué)生“校內(nèi)一條龍、校外一條蟲”的后果[5]。

我系學(xué)生現(xiàn)在是第七學(xué)期的前 10周進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),一般安排學(xué)生進(jìn)學(xué)校進(jìn)行實習(xí)。除了畢業(yè)實習(xí)外,也要求學(xué)生參加學(xué)校組織的或個人獨立進(jìn)行的社會實踐,如進(jìn)行社會調(diào)查、參與一定的體育管理或群體體育活動等,但這種實習(xí)形式主義太強(qiáng)。

3 結(jié)語

目前關(guān)于社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究有很多,但都沒有明確其具體的培養(yǎng)目標(biāo)。各學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校自身的資源優(yōu)勢,確定自己學(xué)校社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),然后,通過培養(yǎng)出的畢業(yè)生來檢驗,若有問題,可以進(jìn)一步修訂。

總而言之,社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)明確、具體且具有可操作性;目標(biāo)定位要考慮市場需求;目標(biāo)定位要突出專業(yè)特色、學(xué)校特色;目標(biāo)要突出實踐教育。

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Thought on the training goal of social sports speciality—With Physical Education Institute of Zhengzhou University for example

CHENG Cong-cong
(Physical Education Institute of Zhengzhou University,Zhengzhou450044,China)

G807.4

A

1009-9840(2010)02-0067-03

2010-01-01

成聰聰 (1982- ),女,河南濟(jì)源人,碩士,研究方向體育教育原理與方法。