淺析山區(qū)幼兒園學習型教師團隊的建設

■ 廣東省興寧市第一幼兒園 王裕梅

淺析山區(qū)幼兒園學習型教師團隊的建設

■ 廣東省興寧市第一幼兒園 王裕梅

山區(qū)幼兒園學習型教師團隊建設十分必要，傳統(tǒng)的方法固然可以，假若能創(chuàng)設良好的學習研究氛圍，建立、執(zhí)行好學習制度和激勵機制，那么，學習型教師團隊的建設將收到事半功倍的效果。

山區(qū)幼兒園教師現(xiàn)狀 學習型團隊

“我們的月工資一千多，發(fā)達地區(qū)就一萬多，心理真不平衡呀！”“行業(yè)、地區(qū)差別何時才真正縮?。　薄懊刻斓募覄帐履敲炊?，真煩人！”“孩子老生病，婆婆又那么難相處，我的心理承受能力幾乎處于極限了”，“現(xiàn)在的孩子難教，家長要求高，還是中小學生易教”。每每聽見這些聲音，我內(nèi)心就會一顫：娘子軍們的心里如此不舒暢，怎么能專心致志地組織好孩子們的一日活動呢？怎么能讓孩子們獲得良好的發(fā)展呢？學前教育又怎么能健康持續(xù)發(fā)展呢？一位教育家預言：誰贏得教師，誰就贏得二十一世紀。我常告誡自己說：帶領教師團隊樂于進取、健康向上發(fā)展是你的責任和義務。而團隊發(fā)展的第一要務是建設好學習型教師團隊，舍此沒有其他辦法。況且，中共十六大報告明確提出：“要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展?！睂W習型團隊建設是擺在教育界乃至全社會面前的一項重要任務，是時代發(fā)展和幼兒園發(fā)展的迫切需要。只有建設了學習型團隊，才能讓教師有高度的責任感、使命感和光榮感，才能讓教師快樂地工作、學習和生活。因此，建設學習型團隊已迫在眉睫，不能再等待和觀望。

所謂學習型團隊就是充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造性能力，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氣氛，憑借著學習，使個體價值得到體現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。其本質(zhì)特征是不斷地學習，終身學習、全員學習、全過程學習。學習型團隊的建設采用傳統(tǒng)的方法如“請進來、走出去”、“堅持每月甚至每周學習”等固然可以，但我認為創(chuàng)設良好的學習研究氛圍，建立、執(zhí)行好學習制度和激勵機制等方法效果更好，學習型教師團隊的建設將會收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設良好的學習研究的氛圍

在信息社會和知識經(jīng)濟時代，組織要成功就要靠知識，靠全體員工的創(chuàng)造力，這就要為團隊創(chuàng)設良好的學習研究氛圍，以組織團隊學習，以開發(fā)整個團隊的人力資源。因此，我們?yōu)榻處熖峁┝己玫膶W習條件，為教師創(chuàng)設良好的校園文化，園長做教師學習的榜樣。我們?yōu)榻處焸儎?chuàng)設的實實在在的學習研究氛圍為學習型團隊的建設提供了重要保證，引領教師一步一步進入我愿意學、我喜歡學的理想境界。那么，如何創(chuàng)設學習研究的氛圍呢？我們認為，有三點最為重要：

（一）提供良好的學習條件

1.創(chuàng)設舒適溫馨的學習環(huán)境。

我們不僅設置了業(yè)務書籍閱覽室，還設置了報紙雜志閱覽室，讓教師能坐下來潛心讀書。一改假期幼兒園書籍不外借的慣例，提倡教師用假期充電。

2.鼓勵教師選好書、看好書。

凡訂閱黨報、黨刊和《幼兒教育》、《學前教育》、《家庭教育》、《家庭》、《讀者》、《中國青年》的費用均可報銷50%。目前園內(nèi)教師平均訂閱了四種以上的報刊雜志，愛看書報、愛護書報的現(xiàn)象蔚然成風。教書育人的教師都不看書、不看報，我們山區(qū)的教育又怎能搞好呢？所以，從看書讀報下手，提升教師們的素質(zhì)是重要的一環(huán)。

3.搭建高科技平臺，實現(xiàn)資源最大化利用。

我園率先在梅州建立校園網(wǎng)，班班配置電腦，為教師們上網(wǎng)學習和彼此之間的相互學習、相互借鑒提供了設備保證。網(wǎng)絡本身存在著資源豐富，傳播速度快的特點，教師們通過網(wǎng)絡平臺互相學習，交流工作心得，不斷提升自己的技能。在開通校園網(wǎng)以后，教師們的交流更加深入了，教學質(zhì)量也明顯得到了提升。

4.創(chuàng)新學習形式，形成師師互動局面。

我常采用引領式的學習形式與教師互動。組織教師學習時我經(jīng)常邊講邊說明資料的來源，向教師推薦好書。我有時講到精彩處特意停下來，反問教師哪本書里有這方面的內(nèi)容；有時采用提前給問題的形式激發(fā)教師自覺學習，養(yǎng)成教師善于查找資料、思考和討論的良好習慣。我充分利用各種會議和學習機會，給教師提供充分發(fā)表自己見解的平臺，用大家的智慧啟發(fā)大家的思維，用大家的思維指導大家的工作。努力創(chuàng)造集體學習、師師互動的機會，使團隊智商大于個人智商總和，使個人在團隊中快速成長。

（二）創(chuàng)設良好的校園文化

1.我們注重創(chuàng)設熏陶、導向教師良好品質(zhì)的隱性環(huán)境。

我會選擇本園章程的合適內(nèi)容上墻張貼。幼兒園大門口墻壁上貼上幼兒園的辦園宗旨：一切為了孩子。大門對面的墻壁上貼上園訓：追求完美，追求卓越。會議室寫上為人境界：尊重同事是一種常識，尊重對手是一種風度，尊重上級是一種天職，尊重客人是一種修養(yǎng)，尊重下級是一種美德。閱覽室寫上讀書理念：讀政治書以養(yǎng)大氣，讀業(yè)務書以養(yǎng)才氣，讀文學書以陶冶情操，讀諸子百家以思圓行方。教師們在經(jīng)常的看看、想想過程中不斷反思、調(diào)整自己的思想行為，不斷提高思想境界。

2.我們裝飾辦公室時常選用經(jīng)典書法內(nèi)容，如“毛主席的書法詩詞”、“天道酬勤”、“淡泊明志”、“三國演義開篇詞”等；幼兒園的廣播也常放師生員工合適的經(jīng)典內(nèi)容。這些措施有利于教師在耳濡目染中接受經(jīng)典內(nèi)容熏陶，接受高雅文化，提升自己修養(yǎng)。

3.開展各種活動，鼓勵閱讀。

我們幼兒園是閱讀特色幼兒園，多年來一直開展經(jīng)典誦讀活動。我們別出心裁用經(jīng)典內(nèi)容裝扮三副樓梯，一副貼《三字經(jīng)》內(nèi)容，另一副貼《弟子規(guī)》內(nèi)容，第三幅貼《笠翁對韻》內(nèi)容。幼兒園經(jīng)常會出現(xiàn)上下樓梯時教師與孩子們一同誦讀經(jīng)典現(xiàn)象，也常出現(xiàn)孩子誦讀經(jīng)典給家長聽的和諧畫面。我園的教師和孩子正一步一步與經(jīng)典同行，以圣賢為友，教師的氣質(zhì)也越來越儒雅。

（三）以身作則，園長帶頭自主學習

1.我堅持通過各種形式自主學習。

在學習型組織中，園長是設計師、教師，要設計組織發(fā)展的基本理念，要引領新的觀念，要團結他人一起奮斗。為此，我注意獲得和保持可持續(xù)發(fā)展的領導能力。堅持每天看書、看報和上網(wǎng)；利用休假或休息時間看經(jīng)典電影電視、聽經(jīng)典音樂、唱歌和彈鋼琴；積極主動參加各種報告會、研討會及其他會議等。漸漸自己養(yǎng)成了充分利用各種形式學習的習慣，日積月累的學習讓我不僅開闊了眼界，開放了胸懷，增長了智慧，還提高了綜合素質(zhì)，更給教師們樹立了良好的榜樣。

2.我堅持倡導并踐行學以致用的原則。

把所學、所思、所想轉(zhuǎn)化為教育、科研和管理行為，用于指導幼兒園的各項工作，用于反思個人的價值及調(diào)整個人的行為，不斷進行自我革新。主持的《滿月上燈》科研課題獲廣東省課題立項，實現(xiàn)了興寧市幼兒園課題零的突破；三十多篇學術論文獲獎、發(fā)表或交流；把我們的幼兒園打造成了師生員工的樂園、花園、學園；把幼兒園建成為一所環(huán)境美、園風正、班子強、隊伍良、質(zhì)量高、效益好、具有現(xiàn)代化氣息、人民群眾滿意的品牌幼兒園。

二、建立、執(zhí)行好學習制度和激勵機制

鹿的背后需要獅子的追趕，才能激發(fā)它釋放出生命的潛能。人類的背后則需要危機與憂患的緊迫，或者說需要一匹“狼”，才能根除其惰性與麻木，因此，我們建立、完善科學合理的學習制度和激勵機制，不斷創(chuàng)新比賽的形式和內(nèi)容，實行量化考核，用競爭激勵教師進步。物質(zhì)和精神的雙獎勵，使教師學習的外在動力和內(nèi)在動力相得益彰，使學習型團隊建設如虎添翼，收到實實在在的效果。那么，又如何建立、執(zhí)行好學習制度和激勵機制呢？我們認為，同樣有三點最為重要：

（一）學習制度、激勵機制的建立十分關鍵

學習型組織是一種能夠不斷學習、持續(xù)創(chuàng)新的組織，建立時應有超前的培養(yǎng)人才眼光，應根據(jù)本地、本園實際制訂中長期學習計劃，讓教師學有方向、學有目標，養(yǎng)成終生學習、善于學習的良好習慣。我們要求教師每月交一篇讀書筆記或教育隨筆，每學期分別舉行一次優(yōu)秀課比賽和普通話比賽，人人必須參與課題研究。給教師適度的壓力和動力，促使教師專業(yè)化成長。

（二）我們創(chuàng)新各種比賽的形式和內(nèi)容

每學期的中段時間舉行優(yōu)秀課比賽，分別設立優(yōu)秀課例設計獎和組織獎；每學期的結束前舉行普通話晉級賽，采用教材內(nèi)容抽簽和即興朗讀相結合的形式；每年年底舉行優(yōu)秀讀書筆記或教育隨筆比賽，優(yōu)秀文章幼兒園推薦發(fā)表。這些舉措不僅給予教師鍛煉展示的機會，更給予教師提供分享優(yōu)秀的讀書成果的機會，也是給予教師精神上的最大鼓勵。

（三）實行量化考核，競爭獎勵促進步

我園是率先在興寧舉行量化考核的，且鼓勵教師在職學歷進修、上優(yōu)秀課、撰寫論文和進行課題研究。不僅獲獎時有獎勵而且量化考核時還有加分，分數(shù)又和年終獎掛鉤。我園的保教費是每月90元，除了教師工資政府全額撥款外，我們基本沒有接受過各級的投資撥款。雖然經(jīng)費有限，但我園還是拿出部分資金獎勵教師，如取得本科文憑時獎勵1000元，優(yōu)秀課、論文和課題獲園級獎勵 30～50元，縣級獎勵 50～100元，市級獎勵100～200元，省級獎勵200～300元，國級獎勵300～500元。雖然跟發(fā)達地區(qū)相比相差十萬八千里，但跟興寧許多學校無獎勵相比，教師們工作學習的熱情和干勁還是被充分調(diào)動起來了。