對學習英語的方法的探討

張文梅

英語教師的任務不僅僅是傳授給學生英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生的良好的學習英語的習慣，使其掌握科學的學習方法和思維方式。學會不是目的，會學才是最終目標。常言說：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼私處煴仨氂眠m當的教學方法教會學生學習，這是積極教學理論的基礎。教師可以從多種層次和角度指導學生的學習。幾年來，我在英語教學中注意探索英語教學方法的改革，采取多種手段提高教學質量。根據自己的教學經驗，總結了幾種指導學生學習英語的方法，與各位同仁探討。

一、重視學習過程的督導

學生學習的過程，是在語言情景中通過中樞神經視聽細胞接受輸入信息，然后對輸入的信息進行分析、綜合、比較、抽象、概括、和編碼、譯碼的思維活動和加工處理，從而理解接受信息和綜合運用所學內容，并以新的結構形式進入大腦儲存庫，再根據具體的語言情景改造原有的知識結構輸出信息，最后對所學的知識、技能和能力檢查、反饋以調節(jié)學習過程。簡單說來，學習英語的過程要經過感知一理解一鞏固一運用一檢測五個階段。這是一個循序漸進的過程。教師指導學生了解自己的學習過程之后，學生就會懂得在尚未領會前面的內容時，不能急于學習后面的內容。我國著名數學家華羅庚說過：“學習中首先要注意好好消化。如果不消化的話，即使胸藏萬卷書，也是用不上的。只有消化了，才能運用自如。得心應手。消化有個過程，就是先要好好學習，隨時隨地的進行練習，多思考，發(fā)揮創(chuàng)造性。”這就要求學生切不可急于求成，必須打好扎實的基礎。

二、及時對所學內容復習鞏固

任何一門知識，包括英語，都是有系統(tǒng)的。由簡單到復雜，每個環(huán)節(jié)都為下一個環(huán)節(jié)打下基礎。如果舊的知識掌握得相當熟練。知識量的積累達到一定程度，新知識的難度相對下降，學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構。這不僅能激發(fā)學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個學習目標。溫故知新也是以遺忘規(guī)律為依據的。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，在學習的材料剛剛記住一小時后，人們對所學的材料僅僅保持40％左右。第一天，保持僅僅1/3，到第六天逐漸下降到1/4左右。曲線最初是下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體的方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習的時間不需要太多。只要合理地安排時間，復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的計劃。

三、鼓勵學生用英語進行交流

語言是人與人之間交際的工具，所以英語教學的目的是培養(yǎng)學生為交際掌握運用英語力。在英語教學過程中，就有應該貫徹交際性原則，實現教學過程交際化，使學生在運用英語的過程中逐步達到能用英語理解和表達思想，進行交際。在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。每次課前用三、五分鐘讓學生講英語故事，或是讓學生與同桌對話并當場予以評價，以便揚長避短。另一方面，大力開展相互協(xié)作、合作的小組活動。小組活動是組織每個學生都參與語言實踐的濃度、密度、廣度以及培養(yǎng)競爭精神的有效方法。例如，多年來我一直堅持課前五分鐘讓學生做class report的做法。學生都能積極參與，效果十分好。另外，我還與其他教師一起組織了全年級的英語角，鼓勵學生用英語進行交流，學生反映也不錯。

四、教給學生記憶單詞的方法

單詞是英語學習中的攔路虎。掌握單詞量的多寡常常是影響學生學習成敗的一個基本因素。所以我在教學過程中很注重向學生傳授記憶單詞的方法，主要從以下幾方面入手：

(一)詞的音、形、義、性相結合記憶。字母組合與單詞讀音之間存在一定的聯(lián)系，比如有些詞根或詞綴常代表一定的意義乃至可以看出屬于何種詞性，如fore-表示“前面”的意思；an-是反義前綴；以-ful結尾的多數都是形容詞，而以-ly結尾的一般是副詞。多掌握一些類似的構詞規(guī)律，記起單詞來就容易多了。

(二)用類比法記憶。把同義詞或近義詞、反義詞、同行異音詞、同音異形詞等分別歸類記憶。學習生詞時不妨讓學生聯(lián)想學過的同義詞和反義詞，自己給生詞釋義。這樣做不僅記憶快捷，而且使學生在思考的過程中回憶和復習鞏固了舊知識。當學生的單詞積累到一定程度時，還可以根據詞的意思分類記憶。

(三)結合例句或在課文中記憶往往回憶得快而且牢。在英語課上，我經常指導學生用所學的生詞去做英語句子。這樣，學生不僅加深了對這一詞的印象，增強了記憶效果，同時也有益于提高自己的表達應用能力。我還經常鼓勵學生多閱讀一些英語文章，多背誦默寫一些好的片段。學生們都受益匪淺。

總之，我們要實現新標準，就必須既重教法又重學法，教育家赫伯柳喬伊曾說過：“21世紀的文盲。不再是目不識丁的人，而是不會學習的人?！边@說明了學習方法的重要性。因此教師要注意在指導；“學”的方法的基礎上進一步研究“教”的方法。因為學生是學習的主體，只有充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學習方法，才能提高教學質量和學習效果。