獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生性格及需要調(diào)查

劉振紅 蘇便苓 李擁軍 李素艷 閆麗娜

獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生性格及需要調(diào)查

劉振紅 蘇便苓 李擁軍 李素艷 閆麗娜

女大學(xué)生;性格;需要;獨(dú)生

處于青春期晚期的女大學(xué)生,在生理、心理各方面都趨于成熟,但由于學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面的壓力,并與異性交往、戀愛(ài)等問(wèn)題疊加在一起,使女大學(xué)生處于“高危”時(shí)期,雖然關(guān)于這方面的研究也不少,但從性格和需要方面系統(tǒng)關(guān)注獨(dú)生與非獨(dú)生女性心理健康的研究卻鮮見(jiàn)。本文擬研究獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生兩個(gè)不同群體的性格特點(diǎn)和需要特點(diǎn),促進(jìn)女大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),自我指導(dǎo)和自我調(diào)試的能力,從而維護(hù)女大學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)良好的性格與適應(yīng)社會(huì)的能力,以及對(duì)將要從事的專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性有一定的預(yù)測(cè)和估價(jià)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 河北醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)、河北大學(xué)藝術(shù)、美術(shù)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的女大學(xué)生。采用分層抽樣的方法抽取了 465例女大學(xué)生,其中獨(dú)生女 309例,非獨(dú)生女 156例;平均年齡 22歲。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷 490份,收回有效問(wèn)卷 465份,有效回收率 94.9%。經(jīng)統(tǒng)計(jì),2組受試者的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度、城鎮(zhèn)或農(nóng)村戶口等差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 研究方法 艾森克人格問(wèn)卷成人式 (簡(jiǎn)稱(chēng) EPQ)包括 3個(gè)分量表 (E、N、P)和一個(gè)效度分量表 (L)。E分量表測(cè)量?jī)?nèi)外向維度;N分量表測(cè)量情緒穩(wěn)定性,又稱(chēng)神經(jīng)質(zhì)維度;P分量表測(cè)量精神質(zhì)維度;L分量表主要測(cè)量被式做答的掩飾性,也能反映社會(huì)性幼稚的水平[1]。愛(ài)德華個(gè)人偏好量表 (EPPS)包含 15個(gè)分量表 ,分別是:成就 ,順從 ,秩序 ,表現(xiàn) ,自主 ,親和 ,省察 ,求助,支配,謙卑,撫助,變異,持久,異性戀,攻擊需要等 15個(gè)分量表。自編量表調(diào)查學(xué)生的一般家庭狀況。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 應(yīng)用SPSS 14.0統(tǒng)計(jì)軟件,計(jì)量資料以±s表示,采用 t檢驗(yàn)及 Pearson相關(guān)分析,P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生 EPQ得分比較 獨(dú)生女大學(xué)生的內(nèi)外向維度 (E)得分高于非獨(dú)生女大學(xué)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),在精神質(zhì) (P)、神經(jīng)質(zhì) (N)及社會(huì)掩飾性 (L)方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P<0.05)。見(jiàn)表 1。

表1 獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生EPQ得分分,±s

表1 獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生EPQ得分分,±s

項(xiàng)目 E N P L獨(dú)生 (n=309) 12±4 12±5 6.7±2.7 11±3非獨(dú)生 (n=156) 11±4 13±4.3 7.9±4 11±3 t值 -2.05 0.63 1.95 0.72 P值 <0.05 >0.05 >0.05 >0.05

2.2 獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生 EPPS得分比較 獨(dú)生女大學(xué)生在成就需要和支配需要上得分高于非獨(dú)生女大學(xué)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P<0.01),而在省察需要、表現(xiàn)需要和自主需要上得分低于非獨(dú)生女大學(xué)生,差異亦有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P<0.05或<0.01),其余差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P>0.05)。兩群體中得分最一致的是異性戀需要,得分均最低。見(jiàn)表 2。

2.3 女大學(xué)生 EPQ和 EPPS相關(guān)分析 根據(jù) 465例女大學(xué)生的 EPQ和 EPPS的評(píng)定結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析,E分與親和需要呈正相關(guān) (r=0.280,P<0.05),與順從需要和省察需要呈負(fù)相關(guān) (r=-0.265,-0.350,P均 <0.01);N分與謙卑需要呈正相關(guān) (r=0.381,P<0.01);P分與自主需要、表現(xiàn)需要、順從需要和攻擊需要呈正相關(guān) (r=0.271,0.278,0.322,0.362,P分別為 <0.05,<0.05,<0.05,<0.01),與成就需要呈負(fù)相關(guān)(r=-0.341,P<0.01);L分與持久需要呈正相關(guān) (r=0.274,P<0.05),與攻擊需要呈負(fù)相關(guān) (r=-0.414,P<0.01)。見(jiàn)表 3。

表2 獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生EPPS得分比較分,±s

表2 獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生EPPS得分比較分,±s

因子 獨(dú)生 (n=309) 非獨(dú)生 (n=156) t值 P值成就需要 14.19±l.29 12.33±1.95 5.06 <0.01順從需要 11.50±3.14 13.13±5.31 1.17 >0.05秩序需要 14.07±4.64 13.40±4.28 0.63 >0.05表現(xiàn)需要 13.07±2.51 14.26±2.21 2.03 <0.05自主需要 13.16±3.37 14.73±3.19 1.96 <0.05親和需要 15.14±2.97 14.40±2.29 1.10 >0.05省察需要 13.76±3.26 15.93±3.91 2.59 <0.01求助需要 15.83±4.70 14.53±4.18 1.18 >0.05支配需要 15.69±3.12 12.40±2.97 4.43 <0.01謙卑需要 14.54±3.65 15.73±3.32 1.38 >0.05撫助需要 16.45±3.37 15.93±4.55 0.57 >0.05變異需要 14.26±5.22 15.06±3.91 0.68 >0.05持久需要 15.19±3.63 15.66±5.09 0.47 >0.05異性戀需要 8.02±4.56 9.06±5.76 0.86 >0.05攻擊需要 13.33±4.71 14.40±5.56 0.88 >0.05

表3 女大學(xué)生 EPQ因子和 EPPS因子相關(guān)系數(shù)

3 討論

根據(jù) EPQ量表的結(jié)果分析,獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生僅在 E分量表得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,獨(dú)生比非獨(dú)生女大學(xué)生偏外向,與戴偉民等的研究一致[2],這可能與獨(dú)生子女教育從兒童時(shí)代即被重視,行為和性格發(fā)展已得到良性的影響有關(guān)。本研究中獨(dú)生女大學(xué)生總體感覺(jué)較非獨(dú)生女表現(xiàn)外向活潑、善交際,和較好的社會(huì)適應(yīng)能力;在精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)及社會(huì)掩飾性方面沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,說(shuō)明女大學(xué)生獨(dú)生與非獨(dú)生性格差異不大,性格差異隨年齡的增長(zhǎng)有逐年縮小的趨勢(shì)[3]。

根據(jù)獨(dú)生與非獨(dú)生女大學(xué)生 EPPS得分比較,在成就需要和支配需要上獨(dú)生女大學(xué)生得分高于非獨(dú)生,獨(dú)生女大學(xué)生可能更容易表現(xiàn)出做事喜歡追求高的成功感,喜歡克服困難努力完成任務(wù),希望成為本行業(yè)的權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)者,樂(lè)于做有重要意義的事;在有競(jìng)爭(zhēng)的情況下她們總想取得優(yōu)勝;而非獨(dú)生女大學(xué)生在這兩方面的需要相對(duì)較弱。非獨(dú)生女大學(xué)生在省察需要、表現(xiàn)需要和自主需要得分高于獨(dú)生女大學(xué)生,可能表現(xiàn)喜歡分析自己和別人,反省自己的是非,了解別人的感受,能設(shè)身處地為別人著想;做事時(shí)喜歡突出自己,來(lái)引起別人對(duì)自己的注意和重視,想成為被關(guān)注的焦點(diǎn);她們喜歡不受別人的約束,追求獨(dú)立和自由,自己的事情自己決定自己辦。根據(jù)這些差異說(shuō)明是否獨(dú)生的環(huán)境對(duì)性格需要的發(fā)展具有一定的影響。值得一提的是,在全部被試女生中,異性戀需要得分明顯低于其他需要得分,可能有以下原因:受社會(huì)傳統(tǒng)文化的影響,使她們對(duì)待性的態(tài)度較含蓄,不愿真正表露這方面的需要,從而影響對(duì)性的態(tài)度和異性交往的態(tài)度;由于本研究樣本是分層便利抽樣,屬于非概率抽樣,不具有普遍代表性。從 EPQ和 EPPS各因子的相關(guān)性來(lái)看,E因子與親和需要呈正相關(guān),與省察需要和順從需要呈負(fù)相關(guān),表明越外向的人親和性越好,可能更容易拓展人際交往的范圍[4],與人相處更融洽,獨(dú)立性也較強(qiáng),但自省和省察別人的感受力不夠細(xì)致,容易忽略他人的感受。N因子與謙卑需要呈正相關(guān),說(shuō)明情緒化的人可能因?yàn)樽载?zé)內(nèi)疚而更加情緒化,反過(guò)來(lái),情緒波動(dòng)的結(jié)果又可能使個(gè)體更關(guān)注自身的消極因素,而影響心理的健康。P因子與自主需要、表現(xiàn)需要、順從需要和攻擊需要呈正相關(guān),與成就需要呈負(fù)相關(guān)。此結(jié)果提示 P因子得分越高,有可能出現(xiàn)獨(dú)立自主、表現(xiàn)自我的需要越高,或者易受別人暗示和依從他人;追求高的成功感的需要越低,與環(huán)境的協(xié)調(diào)性越差,表達(dá)攻擊的欲望越強(qiáng)烈,從而也成為影響心理健康的重要因素。L因子與攻擊需要呈負(fù)相關(guān),與持久需要呈正相關(guān),提示社會(huì)掩飾性低的人可能更易表達(dá)出攻擊欲望,社會(huì)掩飾性高的人可能更執(zhí)著和堅(jiān)定。從以上結(jié)果顯示性格和需要特點(diǎn)具有明顯的相關(guān)性,需要特點(diǎn)對(duì)心理健康具有影響性。從而也可以表明,N因子和 P因子是影響心理健康的重要人格因素[5]。

由于性格的復(fù)雜性以及需要的多變性,二者受多種因素的影響。是否獨(dú)生這一因素對(duì)性格的塑造和完善,以及需要的產(chǎn)生具有一定的影響作用;對(duì)于大學(xué)女生的心理健康教育及心理咨詢(xún)要根據(jù)性格差異及需要特點(diǎn)等多方面采取不同的方式和方法。

1 陳仲庚.艾森克人格問(wèn)卷的項(xiàng)目分析.心理學(xué)報(bào),1983,2:211-218.

2 戴偉民,馮淑蘭,余蘭瓊,等.獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的 SCL-90及EPQ對(duì)照研究.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2005,19:256-258.

3 陶國(guó)泰,邱景華,曾文星,等.獨(dú)生與非獨(dú)生兒童心理發(fā)展的縱向分析:南京的十年追蹤研究.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1999,13:210-212.

4 崔紅,王登峰.中西方“外向性”人格維度的內(nèi)涵分析-中西方人格量表在中國(guó)人群中的測(cè)量.心理學(xué)報(bào),2006,38:414-421.

5 鐘杰,李波,錢(qián)銘怡.大學(xué)生羞恥感、人格與心理健康的結(jié)構(gòu)模型初步研究.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2003,17:31-35.

R 656.2

A

1002-7386(2010)13-1800-02

2010-04-05)

項(xiàng)目來(lái)源:河北省科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展指導(dǎo)計(jì)劃項(xiàng)目 (編號(hào):072761555)

050000 石家莊市,河北醫(yī)科大學(xué)第二醫(yī)院精神心理科(劉振紅、蘇便苓、閆麗娜),心血管內(nèi)科 (李擁軍),手術(shù)室 (李素艷)