長沙市高校男大學(xué)生性健康調(diào)查

鄧志強(qiáng)

(中共湖南省委黨校 共青團(tuán)理論教研部，湖南 長沙 410006)

長沙市高校男大學(xué)生性健康調(diào)查

鄧志強(qiáng)

(中共湖南省委黨校 共青團(tuán)理論教研部，湖南 長沙 410006)

當(dāng)代男大學(xué)生的性健康狀況不容樂觀，且其性健康教育滯后。為了提高男大學(xué)生對性健康的認(rèn)知水平，幫助其樹立健康的性觀念，規(guī)范其性行為，高校必須加強(qiáng)性健康教育。

性健康；男大學(xué)生；性知識

0 引言

性既是與生俱來，又受后天環(huán)境影響，因此我們一方面要大膽地正視它，另一方面又要科學(xué)地引導(dǎo)。正如弗洛伊德所說，性是創(chuàng)造的原動(dòng)力，正確利用、引導(dǎo)它，則會變成美好、向上的東西，肆無忌憚地玩弄它，則會變成禍根之所在?？梢?，性是需要正確地引導(dǎo)和教育。性健康指人們的性生理發(fā)育、生殖器官正常，性心理功能正常，并有健康的性觀念和性行為。性健康教育是一個(gè)系統(tǒng)教育，學(xué)校在利用課堂、心理咨詢及各種活動(dòng)進(jìn)行教育的同時(shí)，它還需要學(xué)校與家長，學(xué)校與社會，家長與社會進(jìn)行密切的聯(lián)系與合作，才能真正起到教育的效果。

1 調(diào)查對象與方法

本次調(diào)查的總體是長沙市所有向社會公開的正規(guī)高等院校的男性大學(xué)生。本調(diào)查采取了多階段抽樣，第一階段：分層等距抽樣，按照學(xué)校的屬性（專科院、一般本科院校和重點(diǎn)本科院校）以及他們所占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例抽取7所學(xué)校；第二階段，以被抽中的學(xué)校為二級抽樣總體，抽取 4個(gè)院系；第三階段，以抽取的院系提供的學(xué)生名單為第三級抽樣框，按照簡單隨機(jī)抽樣的原則選取一定數(shù)量的學(xué)生。為了進(jìn)行比較，隨機(jī)抽取了120名女大學(xué)生作為參照群體，并進(jìn)行加權(quán)處理分析。本次調(diào)查主要采取了問卷調(diào)查方法，采取自填式問卷調(diào)查，為使答卷者解除顧慮，保證所獲資料的準(zhǔn)確性，采取了無記名答卷的方式進(jìn)行調(diào)查調(diào)查中。在本次調(diào)查中，一共有935位男大學(xué)生做出了有效的問卷。從來源地來看，來自城鎮(zhèn)的占46.3%，農(nóng)村的占53.7%；從學(xué)生的專業(yè)分布來看，屬于人文類的學(xué)生占 27.1%，理工類的占47.4，醫(yī)學(xué)類的占8.7%，體育、藝術(shù)類的占14.9%。

2 結(jié)果與分析

2.1 男大學(xué)生對自身生理的認(rèn)知

表1 對性生理了解的性別分析

從表 1可知，雖然男生對性生理的了解程度比女生要高，男生“比較了解”和“非常了解”所占比例分別是37.1%和16.1%，而女生只有24.6%和9.0%，但總的來說，男大學(xué)生對自身生理的認(rèn)知并不容樂觀，了解的程度還是偏低，這從側(cè)面反映了性教育的缺失和不足。

2.2 男大學(xué)生對艾滋病傳播途徑的認(rèn)識

許多大學(xué)已經(jīng)在校內(nèi)開展了預(yù)防艾滋病的教育，而且宣傳的力度不斷加大。大學(xué)生作為高文化水平的群體，我們認(rèn)為他們應(yīng)該比較充分地掌握這方面的知識。但實(shí)際情況又是如何呢？對于男大學(xué)生對艾滋病傳播途徑的認(rèn)識，我們設(shè)計(jì)的問題是：“您認(rèn)為艾滋病的主要感染途徑有哪些？”，我們列舉了五項(xiàng)，只有三項(xiàng)行為才會傳染艾滋病。

回答完全正確的只有 59.8%，既沒有多選也沒有少選。時(shí)至今日，為何大學(xué)生此類的高文化群體對艾滋病依然存在著謬誤認(rèn)識？一方面，許多決策者認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)該自然地就充分掌握了有關(guān)艾滋病的知識、信息，因此，在實(shí)際操作中就忽略了對他們的專門教育。另一方面，宣傳教育的內(nèi)容的著重點(diǎn)出現(xiàn)了偏離，我們總把艾滋病同性行為捆綁在一起，而忽視了艾滋病傳播的實(shí)質(zhì)是體液傳播。男大學(xué)生的艾滋病知識水平顯著地高于女生。這是因?yàn)槟猩扰雨P(guān)心與性有關(guān)的各種問題，隨之對艾滋病的認(rèn)識水平也提高了。

2.3 男大學(xué)生獲取性知識的途徑

由表2可知，男大學(xué)生獲取有關(guān)性知識的主要途徑排在第一位的是書本、報(bào)刊、雜志，占了68.4%；第二位是電視、廣播、錄像，占了65.7%；而學(xué)校教育只占了25.3%；家庭教育，從父母獲取只有 15.4%?？梢姡彝サ男越逃蛯W(xué)校的性教育尚存在不足之處。一旦無法通過正常的教育渠道獲取，學(xué)生只能通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書籍和同伴之間的交流來了解性，這種了解方式往往阻礙了他們形成正確的性觀念。但是從表3可以看到，今后希望獲取性知識的途徑來自學(xué)校教育和父母的分別是66.6%、33.0%，現(xiàn)實(shí)與希望是存在著較大的差距，因此，家庭的性教育和學(xué)校的性教育必須提上日程。

表2 獲取性知識的主要途徑

表3 希望今后獲取性知識的主要途徑

2.4 男大學(xué)生的“談性”與“看黃”

2.4.1 談性

“談性”是指談?wù)撔陨钤掝}，主要調(diào)查了談性行為的發(fā)生率。最近半年，與同性熟人聊天時(shí)涉及性生活的話題，您的情況是：每天至少談?wù)撘淮?，每星期至少談?wù)撘淮?，每月至少談?wù)撘淮?，每月談?wù)摬坏揭淮危徽務(wù)摗?/p>

表4 談及性生活話題的頻率分布表

從表4可以看到，男生談性的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，男生“每天至少談?wù)撘淮巍焙汀懊啃瞧谥辽僬務(wù)撘淮巍钡谋壤謩e是21.8%和50.2%，而女生分別只有10.4%和21.3%；而且，面對性生活的話題，更多的女生選擇了回避，32.9%沒有與同性別熟人談及性生活的話題，而男生只有4.8%。男大學(xué)生這一群體在性生理上已經(jīng)完全發(fā)育成熟，但由于小學(xué)、中學(xué)性教育的缺失，他們的性知識有限，性觀念也尚未完全形成。現(xiàn)實(shí)中的性誘惑和生理上的性沖動(dòng)都驅(qū)使他們?nèi)チ私庑詯?，去與同輩群體交流性愛的知識與體驗(yàn)。對于男大學(xué)生提高異性交往能力、增強(qiáng)對異性的了解等方面，“談性”發(fā)揮著正功能，但與此同時(shí)，也潛伏著負(fù)面的影響。如果在交流的過程之中，有人提出的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而對方又不知道，那么交流就會誤導(dǎo)同伴。因此，高校應(yīng)廣泛開展性教育，特別是針對男生異性交往知識的性教育，正確引導(dǎo)他們談性。

2.4.2 看黃

我們這里的“黃”并非單指那些直接描述性交的各種非科學(xué)的圖像材料，而是泛指各種性愛材料。調(diào)查中具體分為愛情文藝作品、性文藝作品、直接描述性交的科學(xué)材料、直接描述性交的各種文藝材料和直接描述性交的非科學(xué)材料。在直接描述性交的材料中，科學(xué)材料的受眾最少，看過的比例只有 65.4%，看過性文藝作品的（83.4%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過看過科學(xué)材料的，非科學(xué)材料也有74.8%。由此可見，目前有關(guān)性的科學(xué)材料缺乏吸引力，文藝作品的作用超過了科學(xué)材料。在我們的正規(guī)高等學(xué)府里，至今很少開設(shè)正規(guī)的性教育課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)校即使開了性教育課程，也是選修課。這意味著性教育的任務(wù)落到了社會上的文藝作品和非科學(xué)材料身上。

2.5 男大學(xué)生對性教育的需求

在主流社會看來，性教育的目的仍然是控制人們尤其是青少年的“性”，也就是把性教育當(dāng)成“滅火器”來使用。其實(shí)不然，性教育既不能獨(dú)自完成“滅火器”的使命，也不會完全發(fā)揮“催化劑”的功效。由于男大學(xué)生性生理、性心理的特殊性，他們更需要性教育。我們在問卷中列出了性教育內(nèi)容，他們是否需要以及需要的程度如何？調(diào)查表明：只有 1.5%的人認(rèn)為他都不需要，絕大多數(shù)都選擇了一項(xiàng)或幾項(xiàng)，而且有40.3%表示所列舉的項(xiàng)目都需要。雖然中學(xué)里也在開展性教育，但其效果不敢恭維。否則，為何還有42.3%的大一男生仍然需要學(xué)校所教育的每一項(xiàng)內(nèi)容？但大三、大四的男生也有35.8%需要每一項(xiàng)內(nèi)容，這說明大學(xué)也沒有給他們補(bǔ)課。

在目前的中國人眼里，男性總是傾向于認(rèn)為最重要和最主要的性知識，就是“性生活具體知識和技巧”。而女性更加關(guān)心與性心理有關(guān)的知識?？梢姡蠖鄶?shù)女生仍然把性技巧視為男人的專利，應(yīng)該是由男人傳授給女人。這種“性的被動(dòng)性”是導(dǎo)致女生不需要“性生活具體知識、技巧”的重要原因。男大學(xué)生最需要的是愛情。在中學(xué)階段，他們受到的“反早戀”教育過多，而異性交往的知識太少。社會輿論傾向于把愛情視為“天然生成”，不需教育引導(dǎo)。大多數(shù)男大學(xué)生在中學(xué)階段遵守了“不早戀”的規(guī)則，而步入大學(xué)后，學(xué)校也未能給他們講授愛情問題。我們對性教育的認(rèn)識還存在著偏差。有些人認(rèn)為，性教育就是傳授具體的性生活、性行為的知識，于是把他們“捂在壇子里”。殊不知，性教育的內(nèi)容非常廣泛，而學(xué)生普遍需要的并不是那些具體的性技巧，而是戀愛、異性交往、性健康等基本知識。男大學(xué)生對性知識的需求很全面，統(tǒng)計(jì)表明：除了性心理/性變態(tài)/同性戀只有36.8%，對其他方面的知識的比較需要和非常需要都超過了50%。數(shù)據(jù)表面上反映了學(xué)生的需求，實(shí)質(zhì)上卻揭示了我們性教育的缺失。他們至少接受了12年的學(xué)校教育，但他們獲取的有關(guān)性方面的知識卻是貧乏有限。而且他們現(xiàn)在有了求知的自主性，如果學(xué)校不給予，他們就會自己想辦法獲取，而黃色網(wǎng)站、色情讀物等不可避免地趁機(jī)而入，填補(bǔ)空白。我們進(jìn)行性教育時(shí)，需要知道性教育哪些內(nèi)容才是學(xué)生需求的，根據(jù)“供需”原則進(jìn)行設(shè)置課程和安排教育內(nèi)容，這樣才能有的放矢。

2.6 影響男大學(xué)生性愛行為的因素分析

為了發(fā)現(xiàn)影響男大學(xué)生性愛行為發(fā)生率的各種影響因素及其作用機(jī)制，我們運(yùn)用Binary logistic回歸方法分析，建立一個(gè)男大學(xué)生發(fā)生性愛行為的原因分析模型。Binary logistic回歸分析模型的前提是因變量必須是二分變量。我們將男大學(xué)生的異性交往行為劃分為兩個(gè)等級：沒有性愛行為和有性愛行為，以此作為因變量。自變量分別為：個(gè)人基本情況、家庭和成長環(huán)境、異性交往程度和戀愛經(jīng)歷、看黃經(jīng)歷和談性頻率和性觀念開放程度等。針對自變量的每個(gè)方面，筆者根據(jù)條件參數(shù)估計(jì)原則(Forward：Conditional)的輸入法進(jìn)行分析。條件參數(shù)估計(jì)原則是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)(顯著水平為 0.05)，逐步將自變量輸入模型進(jìn)行回歸，并且每一步都根據(jù)回歸檢驗(yàn)的結(jié)果，刪除那些在加入其他變量后又不再顯著的自變量。調(diào)查表明：戀人數(shù)是第一位因素，戀人數(shù)量每增加一個(gè)，性愛行為的發(fā)生可能性就會增加4.4倍。大學(xué)前，父親對異性交往的態(tài)度和大學(xué)后，母親對異性交往的態(tài)度分別是第二位和第三位。父母親越是反對，大學(xué)之后，男生發(fā)生性行為的可能性越大。當(dāng)父親贊成時(shí)，他們發(fā)生可能性是反對的 45%；當(dāng)母親贊成時(shí)，他們發(fā)生可能性是反對的 37%。地位的差異發(fā)揮著不可忽略的作用，顯著地影響著他們的性愛行為。排在第四位的是校外做過兼職校外交際廣泛，做過兼職發(fā)生可能性是沒有做過的3.5倍。可見，男生的“物質(zhì)資源”、“社會關(guān)系資源”擁有的程度越豐富，他們發(fā)生性行為的可能性越大。排在第五位的是獨(dú)生子狀況，獨(dú)生子發(fā)生可能性是非獨(dú)生子的2.4倍。這是否與家里的兄弟姐妹的同輩群體的陪伴有關(guān)呢?這值得以后的進(jìn)一步討論。排在第六位的是否看過直接描述性交的非科學(xué)材料，看過直接描述性交的非科學(xué)材料的男生發(fā)生性關(guān)系的可能性是沒看過的1.7倍。排在第七位的是自己對性觀念的評價(jià)，性觀念越是開放的男生，他們發(fā)生性關(guān)系的可能性越大，開放的比保守的發(fā)生的可能性要高出40%。

表5 影響男生性愛行為的Binary losistic回歸分析

3.小結(jié)與討論

調(diào)查結(jié)果表明：從性生理來看，男大學(xué)生還是比較健康的；從性觀念來看，并非像傳媒夸張的那樣——“非常開放”，他們是有理性的，但也存在不合理的地方，性觀念出現(xiàn)了一定程度的混亂，性困惑缺乏科學(xué)的解決途徑；從獲取性知識的途徑、對性教育內(nèi)容的需求以及對學(xué)校性教育的評價(jià)來看，我們對男大學(xué)生的性教育是不夠的。為了提高男大學(xué)生對性健康的認(rèn)知水平，幫助他們樹立健康的性觀念，規(guī)范其性行為，形成良好的性道德。

男大學(xué)生的性生理成熟的提前與性教育的滯后，使他們感到迷惑不解，甚至誤人歧途。他們的生理沖動(dòng)、心里欲望、情感萌動(dòng)與行為探索如同一股潛流在悄然發(fā)生。引導(dǎo)他們廣泛、全面、深入地認(rèn)識與性有關(guān)的方方面面的問題，并在大學(xué)校園推行以人格與道德為核心的性健康教育已迫在眉睫，教育界人士無須再左顧右盼，更不必躲躲閃閃了。只有進(jìn)行健康的性教育，才能避免“禁果效應(yīng)”，增強(qiáng)男大學(xué)生對“性犯罪”的免疫力。

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(責(zé)任編校:劉志壯)

A Survey of some M ale College Students in Changsha

DENG Zhi-qiang
(Hunan Provisional Party School of CPC, Hunan Changsha 410006,China)

The situation of the present age male college students aren’t satisfatory, and sexual health education lags behind. To improve their sexual healthy cognition, set up their sexual healthy concept, and restrict sexual behaviour, colleges must reinforce sexual healthy education.

Sexualhealth; Male college student; Sexual know ledge

G417/G40-055

A

1673-2219（2010）02-0164-03

2009－07－17

鄧志強(qiáng)（1979－）, 男，湖南郴州人，社會學(xué)碩士，中共湖南省委黨校、湖南青少年研究所教師，研究方向?yàn)榍嗄臧l(fā)展與社會政策。