新課改下初中英語“學(xué)困生”補(bǔ)差方法探析

施建

隨著新課程改革的不斷深入,初中英語教學(xué)改革已遍及教學(xué)過程的每一細(xì)節(jié)。特別對于情感教學(xué),已成為一線英語教師研討,提高課堂有效性的一個(gè)很重要的課題。大家都知道,情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感態(tài)度包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。由此可見,情感因素是英語“學(xué)困生”產(chǎn)生的重要原因之一。那么,教師如何根據(jù)這些情況在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.教師要注重課堂內(nèi)外與“學(xué)困生”的情感溝通,實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流,相互產(chǎn)生信任感。在課堂上,教師可有目的有意識地與“學(xué)困生”接近,多關(guān)心他們;課外多與他們閑聊,話題可包括其家庭情況,個(gè)人愛好,將來的打算;課后抽時(shí)間無償?shù)貫樗麄儭伴_小灶”,縮短他們與優(yōu)生的差距;有意識地將一些任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿?當(dāng)他們在生活上遇到困難時(shí),教師給予及時(shí)的關(guān)照等等。總之,讓他們時(shí)刻感到與老師在一起有安全感,教師是可信賴的,他們是有希望的。

教師還要培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的自我概念,讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。自我概念是影響英語學(xué)習(xí)的情感變因,它分為肯定的自我和否定的自我。否定的自我對自我的認(rèn)識是歪曲的,對自我的情感體驗(yàn)是消極向下的。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件有意識地培養(yǎng)學(xué)生肯定的自我。無論學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何,教師都要鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地扮演好自己的角色,為他們創(chuàng)造課上課下的參與機(jī)會,促成他們同集體以及集體的其他人員心理上的融洽,從而形成積極向上的,肯定的自我。

2.幫助“學(xué)困生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說,習(xí)慣成自然。大多數(shù)英語“學(xué)困生”都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)在:從不預(yù)習(xí),從不背書,很少自覺復(fù)習(xí),上課不聽講,很少獨(dú)立完成作業(yè)。多年來,筆者備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)一些“學(xué)困生”能回答的問題,有意識地引導(dǎo)他們發(fā)言,培養(yǎng)他們的成就感,引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng);堅(jiān)持給“學(xué)困生”單獨(dú)布置作業(yè),或當(dāng)堂完成,或要求家長督促學(xué)生在家里完成,家長簽字;堅(jiān)持面批“學(xué)困生”的作業(yè),及時(shí)解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難;給“學(xué)困生”布置背誦任務(wù)時(shí)講究彈性,背誦的量由少到多,或分段背誦,讓他們感到自己也能背書,提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。每次測試講評結(jié)束后,筆者都要求他們把試卷再做一遍,以鞏固學(xué)習(xí)效率。

3.分層次要求,使“學(xué)困生”時(shí)刻體會到成功感。一般來說,“學(xué)困生”在一定程度上是因?yàn)樽晕倚艿?成就動(dòng)機(jī)水平低,缺乏勝任感,從而厭惡英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以分層次要求,有意識地設(shè)計(jì)一些適合“學(xué)困生”的任務(wù)。學(xué)生完成后,教師給予積極的反饋,充分肯定其能力,使他們盡快獲得初步成功。如在英語詞匯及其搭配教學(xué)中,借鑒我國低年級母語教學(xué)中遣詞造句中的成功經(jīng)驗(yàn),縮短英語詞與句的學(xué)習(xí)跨度,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生從“母語”盡快過渡到“目標(biāo)語”。此外,我還堅(jiān)持組織“學(xué)困生”每天背誦一定量的單詞,然后利用一些課余時(shí)間進(jìn)行聽寫,并當(dāng)場批改。

4.正確運(yùn)用形成性評價(jià)。著名心理學(xué)家加涅說過:“學(xué)生的差異就和指紋一樣各不相同?！苯處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)分別根據(jù)學(xué)生參與和完成的課堂任務(wù)的難易程度,以及學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),給予恰如其分的評價(jià)。但是,教師一定要尊重學(xué)生的理智和情感,切忌隨意褒貶。因?yàn)橥饨绲陌H失之于過嚴(yán)或過寬或反復(fù)無常,容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的自我意識。

多項(xiàng)研究表明,在師生課堂交往中,“學(xué)困生”對教師的反饋,尤其是負(fù)面反饋非常敏感。如有錯(cuò)必糾等。教師可以采用正確的糾錯(cuò)方式,多用期待性評價(jià)。如教師可以請其他學(xué)生幫助,或通過加重語氣,啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己糾錯(cuò)。這樣做可以保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生的互助精神,更重要的是盡力保護(hù)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。

5.開展豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)興趣,形成穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。(1)充分利用游戲。游戲在初中教學(xué)中的作用不可忽視,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使之產(chǎn)生高成就和高交往的需要,同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生滿足感的增長,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?寓所教內(nèi)容于游戲之中。努力使“學(xué)困生”產(chǎn)生成就感和自豪感,享受到學(xué)習(xí)的樂趣。(2)開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng),營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。教師在設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)時(shí),一定要考慮學(xué)生參與的全面性。如詞匯比賽,能激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣,如單詞的拼讀接力賽、單詞朗讀賽等,可以激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣?！皩W(xué)困生”普遍開口難,教師可鼓勵(lì)他們模仿,再錄音,欣賞自己的“作品”。(3)根據(jù)授課內(nèi)容適當(dāng)安排活動(dòng),讓學(xué)生感到英語離他們生活很近。

6.建立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)檔案,為引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)提供更多有利的證據(jù)?！皩W(xué)困生”檔案可從兩方面去做:(1)教師有針對性建立每個(gè)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)檔案;(2)要求“學(xué)困生”自己建立學(xué)習(xí)檔案。檔案的內(nèi)容包括:作業(yè)本、測試成績單、榮譽(yù)證書、學(xué)生的日記以及教師分段給學(xué)生所寫的評語等。教師可以定期組織學(xué)生查閱自己的學(xué)習(xí)檔案,抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。

總之,筆者認(rèn)為英語“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因是多方面的,但情感因素是其中的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真分析“學(xué)困生”的情感特征,走進(jìn)他們的情感世界,多與他們溝通,給他們多一些關(guān)愛和理解,培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度。這樣,教師才能取得學(xué)生的信任,成為他們的良師益友。同時(shí),在教學(xué)中教師應(yīng)不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法,并幫助“學(xué)困生”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹立信心,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),讓他們時(shí)刻體會到成功感。當(dāng)然,“補(bǔ)差”是一項(xiàng)艱辛而細(xì)致的“工藝”,其縝密與風(fēng)險(xiǎn)不亞于醫(yī)師和舵手,需要每位教師充分應(yīng)用教育心理學(xué)等原理,實(shí)踐中因時(shí)、因地、因人制宜。