淺析怎么培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力

劉 洋

面對(duì)多元化的知識(shí)格局,英語(yǔ)以成為全球的交流工具,我們教師不僅要把自己的教學(xué)目標(biāo)定在完成教學(xué)進(jìn)度達(dá)到教學(xué)效果上,而且要為孩子以后的人生道路指明正確的方向。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的基本能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其它能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。

一、有步聚,有目標(biāo)的讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,以主人翁的態(tài)度來(lái)培養(yǎng)提高自學(xué)能力。1.適應(yīng)期:其任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過(guò)渡到“老師扶著走”。預(yù)習(xí)前,教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱,即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn),再輔以一定的參考資料,要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記,課堂上釋疑。2.半自主期:在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料,做好預(yù)習(xí)筆記,課堂上討論、釋疑。教師講學(xué)生之所想,做到了有的放矢,課堂的聽(tīng)課效果大大提高。3.自主期:“以課本為依托”輔以一定的參考資料,學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn),在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案,課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑,相互補(bǔ)充,教師總結(jié),測(cè)試預(yù)習(xí)效果。實(shí)際上,學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、利用一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只要有了興趣,才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性,才會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng),由死記硬背到靈活運(yùn)用,由乏味變?nèi)の?才能積極參與到教學(xué)中來(lái)。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的,教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如,在教學(xué)中可以通過(guò)收集實(shí)物或圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀手段,也可以利用實(shí)物投影儀、錄音、錄像、攝像或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備,以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)有聲的語(yǔ)言和逼真的形象作用于學(xué)生的各種感官,消除學(xué)生的緊張感和焦慮感,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)教師也可以在課堂上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)情境的活動(dòng),采用形體語(yǔ)言、角色表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;而課后還可以開(kāi)展板報(bào)競(jìng)賽、圣誕晚會(huì)、卡片制作、英語(yǔ)角、英語(yǔ)日等活動(dòng),使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,并使其興趣得到很好的保護(hù)。例如:在中考總復(fù)習(xí)中,學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng),他們的學(xué)習(xí)興趣似乎被繁重的學(xué)習(xí)壓力扼殺,此時(shí)的“調(diào)味”顯得特別重要,如復(fù)習(xí)“打招呼、問(wèn)候”的交際用語(yǔ),“課前對(duì)話表演”可安排一位女生熱情擁抱另一位女生表示歡迎到她家做客,這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作滲透了西方文化,開(kāi)闊了視野,活躍了課堂氣氛,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、幫助學(xué)生不斷提高閱讀能力

首先,幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣,提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧,對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣,這就分散了學(xué)生的精力,影響閱讀速度,容易使得學(xué)生只停留在某個(gè)詞或句子上,學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此,我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,抓住句子中的核心句,從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子,進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法(略讀和詳讀)。如:消遣類的小故事,新聞?lì)惖淖x物,語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,只要知道內(nèi)容大意即可,就采用略讀方法;如果要尋找某個(gè)具體的資料或信息,或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解,就要詳讀。

其次,由段落閱讀逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)易讀物、新聞、小說(shuō),培養(yǎng)閱讀技巧,提高閱讀速度,促進(jìn)閱讀理解能力提高。充分利用課本教材,將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。高中英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都包括Text和Supplementary Reading兩個(gè)部分。Text作為精讀教材,學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等,是獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑,偏重于“質(zhì)”的方面。Supplementary Reading均是課文的補(bǔ)充和延伸,是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊,學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。

四、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣

有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò),世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能枯燥乏味,有可能困難重重,所以教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)并及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過(guò)程添色加彩。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)生成功體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素:一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足,這是內(nèi)在因素;二是別人的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的滿足,這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句表?yè)P(yáng)的話,都是在無(wú)形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威;課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語(yǔ)單詞,掌握一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ),運(yùn)用一個(gè)英語(yǔ)句子,理解一篇英語(yǔ)短文,書(shū)寫(xiě)一篇連貫的作文,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短表演,學(xué)生都會(huì)在教師為他們搭建的平臺(tái)上時(shí)時(shí)感受到成功帶來(lái)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。

總之,在英語(yǔ)教學(xué)中滲透、實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”是十分可行的,這將為我們的英語(yǔ)教學(xué)注入新的養(yǎng)分,為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。學(xué)生只要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,課堂效率的提高自然會(huì)水到渠成,而學(xué)生也會(huì)由“苦”學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)”學(xué)英語(yǔ),最終為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)》浙江省余姚市高風(fēng)中學(xué) 張殿玉

2.《如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自學(xué)能力》方文裕

3.《淺議培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的重要性及方法》文章來(lái)源:Sogo學(xué)術(shù)論文網(wǎng)