淺析農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)

王 艷

外語課可以更好地發(fā)展他們的思維,開闊視野,形成國際競爭意識,使他們長大后更適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。農(nóng)村中學(xué)由于底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。

一、農(nóng)村中學(xué)的特點

農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查,主要可分為以下幾個原因:

1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生往往顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機械的條文背誦的俗套。

2、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法、手段還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況,課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、中學(xué)英語教學(xué)的特點

中學(xué)生具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,他們喜歡引起別人的注意,希望得到老師的表揚,中學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效,首先就得抓住并了解中學(xué)英語教學(xué)的特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語進行簡單日常交流的初級能力,并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(一)教學(xué)內(nèi)容要貼近生活,能激發(fā)出中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活,能充分反映中學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。

(二)在語篇會話教學(xué)時,要著重語感,著重語音語調(diào)基礎(chǔ),著重口語交際能力

1.上課教學(xué)時,以話題為核心,多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機會,讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去,使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進一步深化,以達到通過大量的實踐,使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的,讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

2.讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,鼓勵他們多說一些自己能說的英語,要不怕學(xué)生說時犯錯,多給他們口頭練習(xí)的機會,并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動,讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料,也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動,使學(xué)生都能充分地參與課堂實踐,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。

(三)教學(xué)形式應(yīng)該多樣化,要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1.用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒,因為學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。

2.根據(jù)中學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點,上課教學(xué)宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如:情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等,只要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。

三、中學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

(一)在教學(xué)時,要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的興趣。因此,中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,能否樹立自信心。因此,教師要對學(xué)生多做激勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造

1.要從現(xiàn)階段學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,要讓學(xué)生通過親身體驗和實踐習(xí)得英語,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo),學(xué)好語法,記憶一定量的詞匯,這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時的教師中心化,學(xué)生總是處于被動狀態(tài),實際上,在教學(xué)過程中,只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造,才能真正在教育這一主動過程中,獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。

2.當(dāng)然,從辯證唯物主義的角度來說,任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處,中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢,但不可否認(rèn)的,他們的理解能力相對較弱,注意力不易集中,對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性,并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機械式的訓(xùn)練。這都給中學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度,而如果我們只要單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識,背語音及語法規(guī)則,記憶詞匯,就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處,而學(xué)生本身也會因為學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進度,久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。

(三)在英語教學(xué)中要注重語言的交際性

1.布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了學(xué)生愛新奇、好動的特點,突出了語言的實踐性和交際性,使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”,同時有利于語言的記憶和鞏固。

2.語言是交際的工具,交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識點的學(xué)習(xí)上,而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。

總之,英語教師要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住中學(xué)英語教學(xué)的特點并努力遵循一些原則性問題。