語(yǔ)文復(fù)習(xí).教材及其他

劉黨樺

【摘 要】高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)與教材有著密不可分的關(guān)系,只要抓住教材的知識(shí)點(diǎn),并發(fā)揮教材的示范作用,注重知識(shí)的遷移,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教會(huì)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式,就能在高考備考中立于不敗之地,考出理想的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文高考 教材 知識(shí)遷移

高三復(fù)習(xí)怎樣把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),這是我們語(yǔ)文老師值得思考的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了我們要扎扎實(shí)實(shí)地做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累工作,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣和語(yǔ)文綜合能力。而要達(dá)此目的,就必須用好教材,用活教材。因此在高三階段,堅(jiān)持以教材為載體,將新課教學(xué)與高考復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),就顯得特別重要。只有始終立足于教材,立足于學(xué)生,立足于語(yǔ)文教學(xué)及其備考的規(guī)律,才能在高考中取得好成績(jī)。具體的講要做好以下幾方面的工作。

一、科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)指向。

教學(xué)目標(biāo)的制定,關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的有效完成,關(guān)系到學(xué)生注意力的有效引導(dǎo)。高三教學(xué)目標(biāo)制定的原則是:教材的教學(xué)要求、高考的能力要求、學(xué)生的知識(shí)掌握。具體操作中,要考慮并處理好如下幾個(gè)問(wèn)題:

1.綜合多個(gè)因素制訂教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教材的教學(xué)要求在每一課的“預(yù)習(xí)提示”和《教學(xué)參考書》中均有詳細(xì)明示,但就高三的教學(xué)時(shí)數(shù)而言,教學(xué)要全部完成那些目標(biāo)似乎不大可能。所以,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,以及第五、六冊(cè)教材中能夠與高考的考點(diǎn)能力要求相關(guān)聯(lián)或銜接的教學(xué)要求作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,我們可以把第五、六冊(cè)的課文劃分為現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌三大塊,將它們的教學(xué)目標(biāo)與高考的對(duì)應(yīng)考點(diǎn)結(jié)合起來(lái),分別確定為:

現(xiàn)代文(主要包括第五冊(cè)的文學(xué)評(píng)論、小說(shuō)和第六冊(cè)的說(shuō)明文)——在鞏固快速閱讀文章、整體把握文意的基礎(chǔ)上,側(cè)重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點(diǎn)的能力;文言文——以第五、六冊(cè)的課文為綱,歸納、整理1—4冊(cè)文言文的常見(jiàn)實(shí)詞(古今異義、一詞多義)、常用虛詞、特殊句式等,強(qiáng)調(diào)以新帶舊,用舊知識(shí)解決新問(wèn)題;詩(shī)歌——根據(jù)第五、六冊(cè)詩(shī)歌的體裁、題材特點(diǎn),把握其中景、物、事、典與詩(shī)人所抒之情、所述之理的內(nèi)在聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生歸納讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。

從具體的教學(xué)實(shí)踐看,高三新授課期間花在文言文和詩(shī)歌的時(shí)間相對(duì)比較多。由于目標(biāo)明確,一般在14周左右完成新課教學(xué)的任務(wù),文言文的課內(nèi)知識(shí)復(fù)習(xí)和詩(shī)歌鑒賞的第一輪復(fù)習(xí)基本結(jié)束,為后階段的備考夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.將目標(biāo)劃分為總體目標(biāo)、單元目標(biāo)和課堂目標(biāo),并適時(shí)地向?qū)W生展示

整個(gè)學(xué)期(年)的教學(xué)目標(biāo),我們?cè)陂_學(xué)伊始隨同教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生公開,并提出相應(yīng)的做法要求。至于單元目標(biāo)和課堂目標(biāo),因?yàn)橛袝r(shí)要將五、六冊(cè)的課文連起來(lái)或打亂次序授課,就更要在授課前向?qū)W生展示。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)始終起著統(tǒng)攝教學(xué)的作用。而當(dāng)這些明確的目標(biāo)在教學(xué)中得到細(xì)化和具體化時(shí),也就容易得到學(xué)生的認(rèn)同,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生解決具體問(wèn)題。

3.制訂目標(biāo)時(shí)將知識(shí)與能力結(jié)合,課內(nèi)外結(jié)合,既要依綱靠本,又要不囿于綱本

從能力看,高考《考試說(shuō)明》所要求的五種能力層級(jí)(識(shí)記、理解、分析歸納、應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià))都可以用來(lái)制訂新課的教學(xué)目標(biāo);而從備考內(nèi)容看,語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)常識(shí)和文學(xué)鑒賞、閱讀和寫作這些高考考試內(nèi)容,雖然其中有的可以通過(guò)新課教學(xué)直接獲取,諸如字、詞、文學(xué)常識(shí)、文言文詞匯等,但是,更多的內(nèi)容則是我們的課本沒(méi)有直接或明確介紹的。如果我們將語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力體現(xiàn)在新課教學(xué)的目標(biāo)中,通過(guò)教材,扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí),逐步提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和讀寫能力,效果是不是更好呢?例如,利用第五、六冊(cè)課本中的一些文章,讓學(xué)生編織文學(xué)常識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);以第五、六冊(cè)的文言文為范例,要求學(xué)生建構(gòu)常用文言實(shí)詞、虛詞的知識(shí)體系。至于能力的養(yǎng)成和提高,除了前面所述的之外,還應(yīng)延伸至課外,深化并全面提高相關(guān)的能力。例如,第五、六冊(cè)的詩(shī)歌,比較多的是詩(shī)人在具體描寫或記敘的基礎(chǔ)上自己站出來(lái)抒發(fā)感情、發(fā)表議論,學(xué)生只要抓住詩(shī)中抒情議論的詞句,或結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”和注解,了解了詩(shī)人的有關(guān)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,基本上就能夠讀懂這首詩(shī)。然而,近幾年高考的詩(shī)歌鑒賞的材料,較多的是一些寓情于景、情景交融之作。教師可以在教授課內(nèi)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大到課外,選取體裁特點(diǎn)與課文文本同類(或接近)的詩(shī)歌作品向?qū)W生講授。

4.注意目標(biāo)的梯度以利于階段性的檢查、調(diào)整、落實(shí)

新課教學(xué)結(jié)束后,一般都要進(jìn)行幾輪的高考復(fù)習(xí),如果全部將高考的能力要求和考試內(nèi)容全部滲透到新授課中去,既不現(xiàn)實(shí)也不見(jiàn)得有效。

二、合理安排教學(xué)進(jìn)度,強(qiáng)調(diào)抓落實(shí),講實(shí)效

教學(xué)進(jìn)度的安排必須以掌握知識(shí)和提高能力為前提。如果目標(biāo)制訂得集中和可行的話,第五、六冊(cè)每篇課文的教學(xué)時(shí)數(shù)一般安排1—2節(jié)。依每周安排6節(jié)課、共30篇左右課文計(jì)算,第13周左右講授完新課是有保證的。據(jù)此,有的學(xué)校為了全面落實(shí)知識(shí)和能力,每周從課時(shí)中抽出一節(jié)來(lái)進(jìn)行新課教學(xué)不能解決的諸如“雙基”(即第Ⅰ卷第一大題,或俗稱的“前7題”)的講授、訓(xùn)練,也算是對(duì)新授課的補(bǔ)充,從實(shí)際效果看也不錯(cuò)。

三、講求教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性,提高課堂教學(xué)的效益

高三新課教學(xué)肩負(fù)著將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系,將課內(nèi)知識(shí)與高考能力銜接,將新課教學(xué)目標(biāo)與高考考點(diǎn)結(jié)合的重任。要完成此重任,必須在講究教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性的前提下,根據(jù)實(shí)際情況而講求靈活性。例如,在設(shè)計(jì)第五冊(cè)第一單元的教學(xué)時(shí),可以將《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》設(shè)計(jì)成通過(guò)快速篩選有效信息和理清文章思路,分析歸納作者觀點(diǎn)的“閱讀課”;將《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》設(shè)計(jì)成文學(xué)常識(shí)的“總結(jié)(復(fù)習(xí))課”;將《談白居易和辛棄疾的詞四首》后移,與詩(shī)歌單元合起來(lái),設(shè)計(jì)成“文學(xué)鑒賞課”。

又如,第五、六冊(cè)的幾篇古文,像《柳敬亭傳》《毛遂自薦》《張衡傳》,無(wú)論題材、體裁特點(diǎn),還是篇幅長(zhǎng)度,都與高考文言文閱讀的文本材料非常接近,據(jù)此我們可以圍繞“用積累的古代漢語(yǔ)知識(shí)讀懂文言文”這一目標(biāo),根據(jù)課文內(nèi)容,仿照高考題,編制相應(yīng)的題目,將它們?cè)O(shè)計(jì)成文言文閱讀的“訓(xùn)練、講評(píng)課”。

至于課堂的設(shè)計(jì),為了鼓勵(lì)學(xué)生到了高三仍不忘積累,授課前可以安排3—5分鐘的詩(shī)歌賞析、名篇(句)推介等活動(dòng),最大限度地提高高三教學(xué)的效益。

四、重視思路、方法的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的遷移

高三新課教學(xué)就是為了讓學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)和能力,逐步走近高考。而能力不是靠講授而是靠學(xué)生自主、能動(dòng)地養(yǎng)成的。所以,在施教的過(guò)程中,必須重視從思路和方法上指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和養(yǎng)成能力。這里的所謂思路和方法包括:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),幫助他們理清新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系;有針對(duì)性地講清解決課內(nèi)問(wèn)題的能力與高考能力要求的聯(lián)系;歸納每一教學(xué)目標(biāo)的解決方法,并通過(guò)課后的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練使之熟練;階段性地、分層次地檢查學(xué)生的知識(shí)能力的掌握和養(yǎng)成情況。

五、充分發(fā)揮訓(xùn)練測(cè)試的評(píng)價(jià)反饋功能

無(wú)庸諱言,比起別的學(xué)科來(lái),學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力更多的靠課外去獲取、形成,這就要求我們將課內(nèi)與課外更緊密地聯(lián)系起來(lái),從嚴(yán)要求,講究科學(xué),追求效益。在這里,充分發(fā)揮課內(nèi)外訓(xùn)練和檢測(cè)的評(píng)價(jià)反饋功能尤顯重要。

那么,如何發(fā)揮課內(nèi)外訓(xùn)練和檢測(cè)的評(píng)價(jià)反饋功能呢?

首先,應(yīng)圍繞制定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排好訓(xùn)練的內(nèi)容和測(cè)試的頻率。就目標(biāo)而言,要注意的是一要明確清晰,作具體的練(測(cè))前指導(dǎo),如要運(yùn)用的知識(shí)或概念,要梳理的知識(shí)能力,要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)等;二步子不可邁得過(guò)大,即對(duì)學(xué)生的目標(biāo)、結(jié)果的要求的難度要適度,既不可太易,以免讓學(xué)生產(chǎn)生盲目樂(lè)觀的思想,又不能過(guò)難,以致失去鼓勵(lì)的作用,不利于學(xué)生做好積極的心理動(dòng)機(jī)準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)下一階段的教學(xué)。

其次,應(yīng)精選精制訓(xùn)練測(cè)試材料。無(wú)論是一課一練還是一單元一測(cè),都要千方百計(jì)地增強(qiáng)其科學(xué)性、實(shí)用性和針對(duì)性。

再次,訓(xùn)練測(cè)試的評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)地反饋給學(xué)生,并注意評(píng)價(jià)方式的多樣性和靈活性。具體評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)合理而綜合地運(yùn)用教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式。有時(shí),適時(shí)的個(gè)別面談,也會(huì)起到意想不到的效果。

最后,將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終,將鼓勵(lì)和啟發(fā)的原則貫穿整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的始終。教師的評(píng)價(jià)反饋要立足于尊重學(xué)生的勞動(dòng)和自尊心,啟發(fā)他們自我矯正錯(cuò)誤,鼓勵(lì)他們勇于思考,敢于提出自己的見(jiàn)解,從而為能力的養(yǎng)成提供積極健康的心理。

總上所述,在整個(gè)高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,只要我們緊緊抓住教材,并發(fā)揮教材的示范作用,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,科學(xué)地制定復(fù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,就一定能在高考中立于不敗之地。

★作者單位:江蘇省淮安市復(fù)興中學(xué)。