四川省體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課程設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策思考

周學(xué)斌,王曙亞

(成都體育學(xué)院,四川 成都 610041)

四川省體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課程設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策思考

周學(xué)斌,王曙亞

(成都體育學(xué)院,四川 成都 610041)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)四川省體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)其存在“社會(huì)需求”、“學(xué)生需求”被忽視;學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿(mǎn)意度低;理論教材不統(tǒng)一,適用性較差;專(zhuān)家和教師對(duì)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的定位不一致;課時(shí)少而內(nèi)容多,目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn);評(píng)價(jià)缺乏合理性等問(wèn)題。提出了優(yōu)化健美操教學(xué)大綱,統(tǒng)一主要教材;增加課時(shí)量,加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng);創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系;制定課程設(shè)置機(jī)制的對(duì)策。

四川;體育教育專(zhuān)業(yè);健美操;課程設(shè)置

四川地處西部,人口多,職位少、就業(yè)矛盾突出,盡管健身產(chǎn)業(yè)具有較大的發(fā)展空間,但四川省體育教育專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)向?qū)W生從供不應(yīng)求到就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。本研究從實(shí)際調(diào)查入手,結(jié)合課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查,分析課程設(shè)置中存在的主要問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策,為高校健美操課程改革提供一定的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以成都體育學(xué)院、四川師范大學(xué)、四川大學(xué)文理學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、綿陽(yáng)師范學(xué)院、樂(lè)山師范學(xué)院、阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校、西昌學(xué)院、宜賓學(xué)院 9所高校的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生、健美操教師及健美操專(zhuān)家為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱檢索大量有關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)以上 9所高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容等進(jìn)行收集、整理、分析。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)四川省 9所高校的體育院系體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生、健美操教師及健美操的專(zhuān)家發(fā)放問(wèn)卷共計(jì) 525份 (其中學(xué)生 470份、教師 45份及專(zhuān)家 10份),問(wèn)卷的回收率為 96.0%;有效率為 92.6%(見(jiàn)表 1)。

表 1 學(xué)生、教師、專(zhuān)家問(wèn)卷發(fā)放、回收情況

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用 Excel2003、Spss17.0軟件對(duì)回收的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析。

1.2.4 專(zhuān)家訪談法

針對(duì)四川省體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課程設(shè)置的現(xiàn)狀、影響因素等問(wèn)題對(duì)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行訪談,收集相關(guān)信息,為提出合理化建議提供依據(jù)。課程學(xué)時(shí)數(shù)更是沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

2.2 學(xué)生對(duì)課程設(shè)置滿(mǎn)意度低

大學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的態(tài)度是高校開(kāi)展健美操運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要指標(biāo),是學(xué)校健美操課程設(shè)置的重要參考之一,被調(diào)查學(xué)生中,對(duì)健美操態(tài)度積極的占

31.5 %,對(duì)健美操態(tài)度較積極的占 40.6%,對(duì)健美操態(tài)度一般占 27.3%,說(shuō)明學(xué)生對(duì)健美操的總體態(tài)度是較為積極的。然而,在對(duì)健美操課程設(shè)置的滿(mǎn)意度調(diào)查中,學(xué)生滿(mǎn)意的僅占 15%,一般的占 70.1%、不太滿(mǎn)意的占 12.3%、非常不滿(mǎn)意的占 2.6%,說(shuō)明健美操的課程設(shè)置還有待于進(jìn)一步的完善,力爭(zhēng)得到更多學(xué)生的滿(mǎn)意和喜愛(ài)。

2.3 理論課教材不統(tǒng)一,適用性較差

理論教材作為教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)的工具,其內(nèi)容的前沿性、結(jié)構(gòu)的合理性等對(duì)課程設(shè)置至關(guān)重要,《綱要》中也指出“未經(jīng)全國(guó)高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定通過(guò)的體育課程教材,各地、各高校均不得選用,以杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂。”但四川省的實(shí)際情況是選用高校統(tǒng)編教材的占 57.9%、體院統(tǒng)編教材的占 23.9%、地方院校統(tǒng)編教材的占 3.8%、自編教材的占 7.7%,情況令人擔(dān)憂(yōu)。在教材適用情況的調(diào)查中,學(xué)生認(rèn)為一般的占 48.8%,適用的占 33.9%;教師認(rèn)為一般的占 41.2%,不太適用的占 35.3%,反映出教材的適用性較差。

2.4 技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)家、教師定位不一致

隨著我國(guó)普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,健美操課程時(shí)數(shù)的大量削減,課程設(shè)計(jì)者們逐漸認(rèn)識(shí)到有限的課時(shí)無(wú)法讓學(xué)生掌握眾多的技術(shù)教材[4]。加之當(dāng)今健美操項(xiàng)目的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的新內(nèi)容被吸收進(jìn)來(lái),如爵士舞、有氧拉丁、水中健美操、健身球等直接囊括進(jìn)健美操的教學(xué)內(nèi)容。從表 2得出,專(zhuān)家和教師對(duì)技術(shù)部分同時(shí)評(píng)價(jià)較高的是基本動(dòng)作、街舞、形體健美操、有氧拉丁、有氧舞蹈、兩操協(xié)會(huì)健美操(即兩者得分都高于各自平均得分)。這些大部分是目前體育院系主要的技術(shù)內(nèi)容,而競(jìng)技健美操的相關(guān)

2 四川省體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課程設(shè)置存在的問(wèn)題

課程研究的核心就是課程的編制問(wèn)題[1]。目前對(duì)課程設(shè)置暫無(wú)統(tǒng)一的界定,《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)·課程》中將課程設(shè)置定義為:是指擬定一門(mén)課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu),它主要涉及課程的目標(biāo)以及課程內(nèi)容的選擇和組織[2]。本課題主要圍繞課程設(shè)置的依據(jù)及四川省目前的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。

2.1 “社會(huì)需求”、“學(xué)生需求”被忽視

“社會(huì)需求”、“學(xué)生需求”是課程設(shè)置的首要依據(jù),《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)中提出課程既要考慮主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,也要考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,為學(xué)生所用。課程設(shè)置理所應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的需求緊密相關(guān),培養(yǎng)合格的畢業(yè)生是學(xué)校最終的產(chǎn)品,而畢業(yè)生能否滿(mǎn)足社會(huì)需要是檢驗(yàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)課是否合理的重要條件之一[3]。然而本次調(diào)查顯示,學(xué)校在課程設(shè)置過(guò)程中幾乎沒(méi)有做過(guò)專(zhuān)門(mén)的社會(huì)需求調(diào)查,主要以教師們平時(shí)的觀察、學(xué)習(xí)、交流等方式?jīng)Q定開(kāi)設(shè)的內(nèi)容,因此出現(xiàn)了各種探索的實(shí)驗(yàn)。如有的學(xué)校是健美操與體育舞蹈項(xiàng)目相互補(bǔ),前后安排進(jìn)行教學(xué)、有的則將健美操與體操相融合,各占一半學(xué)時(shí)進(jìn)行授課,有的學(xué)校僅憑老師的理解來(lái)設(shè)置大綱內(nèi)容等等。

另一方面,“學(xué)生需求”的調(diào)查結(jié)果也不太理想,只有 48%的學(xué)生認(rèn)為其所在的學(xué)校在健美操課程設(shè)置前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查,征求了學(xué)生的意見(jiàn),52%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)置前未征求其意見(jiàn),對(duì)課程卻未出現(xiàn),體現(xiàn)出對(duì)競(jìng)技健美操逐漸淡化的趨勢(shì)。評(píng)價(jià)較低的是雙人競(jìng)技健美、踏板健美操、瑜珈(即兩者得分都低于各自平均得分)。專(zhuān)家在啞鈴操、健身球操、少兒健美操和中老年健美操上的指數(shù)也高于其平均指數(shù)。但實(shí)際情況是教師在教學(xué)過(guò)程中更注重競(jìng)技健美操等級(jí)成套動(dòng)作的教學(xué),以競(jìng)技健美操二、三級(jí)等級(jí)規(guī)定動(dòng)作為主要考核內(nèi)容,以達(dá)到健美操二、三級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平為目標(biāo),對(duì)社會(huì)上流行的一些特色健美操少有涉及,這與專(zhuān)家和教師的初衷懸殊較大。

表 2 教師和專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)選技術(shù)內(nèi)容的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)(專(zhuān)家 n=10人,教師 n=45人)

2.5 學(xué)時(shí)數(shù)偏少,教學(xué)目標(biāo)難以完成

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,專(zhuān)家、教師和學(xué)生對(duì)技術(shù)課學(xué)時(shí)的選擇表現(xiàn)出較大的差異性。普修技術(shù)課的實(shí)際情況是 31-40課時(shí)居多,而專(zhuān)家、教師和學(xué)生一致認(rèn)為41-50課時(shí)為宜;專(zhuān)修課的實(shí)際情況是 91-150課時(shí)居多,專(zhuān)家、教師和學(xué)生也都希望增加學(xué)時(shí),專(zhuān)家認(rèn)為251-300課時(shí)為宜,教師認(rèn)為 401-450課時(shí)的居多,學(xué)生選擇 351-400的最多。量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的一般規(guī)律,技術(shù)教學(xué)更是如此,2004年教育部辦公廳下發(fā)的《普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程綱要》)中對(duì)健美操課提出的目標(biāo)是:使學(xué)生具備從事健美操教學(xué)和指導(dǎo)社會(huì)體育中大眾健身鍛煉等能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用健美操科學(xué)鍛煉身體,達(dá)到促進(jìn)健康的目的;培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識(shí)與能力等?？梢?jiàn),要培養(yǎng)高素質(zhì)的健美操人才,沒(méi)有一定的課時(shí)保證是難以完成教學(xué)目標(biāo)的。

早在 2003年,廣州體育學(xué)院朱征宇的“對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)選修課現(xiàn)狀與改革的研究”就指出了:專(zhuān)項(xiàng)選修課課程設(shè)置上存在著課時(shí)少、開(kāi)課時(shí)間遲的現(xiàn)象,與社會(huì)的需要、學(xué)生的愿望以及專(zhuān)項(xiàng)選修課自身的教學(xué)規(guī)律不相適應(yīng)[5]。遺憾的是時(shí)至今日,這種現(xiàn)象仍然存在。

2.6 普修課與專(zhuān)修課銜接有待優(yōu)化,考評(píng)缺乏合理性

課程設(shè)置的合理性不僅僅包括內(nèi)容的選擇,前后內(nèi)容的銜接同樣重要。應(yīng)將普修作為專(zhuān)選的基礎(chǔ),使專(zhuān)選成為普修的拓展和提高。優(yōu)化的課程內(nèi)容不應(yīng)該是原來(lái)的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊,而應(yīng)該是一種有機(jī)的、具有創(chuàng)新性的組合[6]。在保持課程內(nèi)容基本知識(shí)、理論、原理相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)出適應(yīng)性、先進(jìn)性和科學(xué)性,把廣度和深度很好地結(jié)合起來(lái)[7]。對(duì)普修課與專(zhuān)修課銜接合理性的調(diào)查結(jié)果是:認(rèn)為合理的學(xué)生占 26.3%,教師僅占 14.7%;認(rèn)為基本合理的學(xué)生占

50.3 %,教師占 35.3%;認(rèn)為不太合理的教師占到了

26.5 %,說(shuō)明普修課與專(zhuān)修課間仍有待優(yōu)化。

課程評(píng)價(jià)是課程執(zhí)行的重要組成部分,在課程體系中起著重要的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用,其根本目的在于保證課程開(kāi)發(fā)與課程設(shè)計(jì)的合理性。課程評(píng)價(jià)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和診斷功能,通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)注意以人為本,注重對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)[8]?！墩n程綱要》對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求是:“做到過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合;加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,評(píng)價(jià)既要包括學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能掌握的程度,更要有體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力及創(chuàng)新,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)在評(píng)價(jià)中占一定比例;重視評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,理論考核應(yīng)做到開(kāi)卷與閉卷、口試與筆試相結(jié)合,實(shí)踐考核應(yīng)做到規(guī)定考核內(nèi)容與自選考核內(nèi)容相結(jié)合;要結(jié)合本課程特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)目己藘?nèi)容,確定考核內(nèi)容科學(xué)的百分比,使考核結(jié)果更趨合理?！倍鴮?duì)專(zhuān)家、教師的調(diào)查結(jié)果表明,平時(shí)考核、理論和技術(shù)考試、技能考試是大家較為重視也常常使用到的評(píng)價(jià)方法,而對(duì)進(jìn)步幅度、自我評(píng)價(jià)的考慮較少,忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始條件、提高程度、自信心等方面的考慮;考試內(nèi)容多以學(xué)生改編所學(xué)套路為主的現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度仍顯有限;以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模式不適合教學(xué)的要求,和現(xiàn)代教學(xué)理念相違背[9];各分值的比例分配尚未統(tǒng)一等問(wèn)題,有待于進(jìn)一步的修改完善,力爭(zhēng)與《課程綱要》的精神相一致。

3 發(fā)展對(duì)策

3.1 優(yōu)化健美操教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教材統(tǒng)一

進(jìn)一步優(yōu)化健美操教學(xué)大綱。對(duì)大綱內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)等進(jìn)行仔細(xì)的篩選、組合,力爭(zhēng)達(dá)到事半功倍的效果,突顯健美操在體育教育、全民健身以及終身體育中的健身價(jià)值、教育價(jià)值。并希望有關(guān)教育部門(mén)組織相關(guān)專(zhuān)家,對(duì)健美操教材不斷完善,實(shí)現(xiàn)健美操主要教材的統(tǒng)一。

3.2 增加課時(shí)量,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為,需求特征一定程度上決定了供給的方式和途徑。健美操人才綜合能力要求不斷提高的現(xiàn)實(shí),要求我們必須打破原來(lái)的思維模式,以創(chuàng)新的思維來(lái)解決面臨的問(wèn)題,而不是一味的責(zé)怪、埋怨、等待。建議學(xué)校直接增加健美操的課時(shí)量或通過(guò)課外活動(dòng)、課外興趣班、課外作業(yè)等多種形式增加專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí),從技術(shù)、技能、理論等方面全面提升學(xué)生的綜合能力。

3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生健美操成績(jī)的評(píng)定除了技術(shù)、技能、理論知識(shí)外,還應(yīng)增加進(jìn)步幅度、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。結(jié)合目前較為科學(xué)的評(píng)價(jià)理念,在健美操技術(shù)成績(jī)中,建議增加學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的部分,并予以足夠的重視。

3.4 制定良好的課程設(shè)置機(jī)制,確保課程設(shè)置的科學(xué)性

建議教學(xué)及管理部門(mén)制定良好的課程設(shè)置機(jī)制,定期對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行研究、更新;搭建順暢的交流平臺(tái),及時(shí)了解社會(huì)、學(xué)生對(duì)健美操的需求;積極支持教師參加本行業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng),參與到學(xué)科發(fā)展的研究中,確保課程設(shè)置的科學(xué)性、前沿性。

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Problem s in the Callisthen ic Curriculum for Sichuan Physical Education Majors and Their Countermeasures

Zhou Xue-bin,W ang Shu-ya
(Chengdu SportUniversity,Chengdu 610041)

Literature review,questionnaire and mathematical statistics are employed in this paper to survey the status quo of the callisthenic curriculum for Sichuan physical educationmajors.It is found that the"social demand"and the"student demand"are neglected,the satisfaction degree of students to the callisthenic curriculum is low,textbooks are not unified and unsuitable,experts and teachers hold different views concerning the positioning of the technical teaching content,there are few teaching periods but many contents and the teaching goal is hard to reach and that the assess ment is not very reasonable.It is suggested that the callisthenic teaching program should be optimized,the major textbooks should be unified,the teaching periods should be increased,the cultivation of students’ability should be enhanced,the assess ment system should be innovated and that counter measures for the curricularmechanism should be made.

Sichuan,physical education major,callisthenic,curriculum

G807.4

A

1001—9154(2010)09—0087—04

book=87,ebook=201

G807.4

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1001—9154(2010)09—0087—04

四川省教育廳社會(huì)科學(xué)研究課題(09SA139)

周學(xué)斌(1969—),男,講師,體育碩士,研究方向:健美操教學(xué)與訓(xùn)練。

2010—07—15