《企業(yè)物流管理》精品課程建設(shè)的基本思路＊

黃由衡

(中南林業(yè)科技大學(xué)物流學(xué)院,湖南長沙 410004)

《企業(yè)物流管理》精品課程建設(shè)的基本思路＊

黃由衡

(中南林業(yè)科技大學(xué)物流學(xué)院,湖南長沙 410004)

按照《企業(yè)物流管理》課程教學(xué)目標(biāo)定位為基礎(chǔ)性、專業(yè)性、先導(dǎo)性課程和精品課程建設(shè)的有關(guān)要求,將整門課程設(shè)計(jì)分解為九個(gè)互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)模塊和若干實(shí)踐教學(xué)單元,從多維角度確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),構(gòu)造理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相牽引和支撐的課程教學(xué)關(guān)聯(lián)架構(gòu),并綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),以期提高課程的教學(xué)效果和促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的向前推進(jìn)。

企業(yè)物流管理;課程教學(xué);設(shè)計(jì)

《企業(yè)物流管理》課程是高校物流管理本科專業(yè)課程體系中的重要課程,據(jù)有關(guān)方面的調(diào)查,近年物流管理專業(yè)的畢業(yè)生中約有三分之一從事生產(chǎn)企業(yè)物流工作,全國有多所設(shè)置物流管理專業(yè)的院校把《企業(yè)物流管理》作為其專業(yè)主干課程。中南林業(yè)科技大學(xué)的物流教育始于上世紀(jì)末,《企業(yè)物流管理》課程起初列為物流管理、電子商務(wù)等?？茖I(yè)學(xué)生的專業(yè)課,2001年作為學(xué)校農(nóng)、工、理、文學(xué)、法學(xué)本科專業(yè)的素質(zhì)選修課和湖南省經(jīng)濟(jì)管理干部培訓(xùn)班主題講座課程,2003年繼而成為市場(chǎng)營銷、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等管理類本科專業(yè)的專業(yè)選修課,教育部批準(zhǔn)學(xué)校從2007年開始招收物流管理本科專業(yè)學(xué)生,《企業(yè)物流管理》被列為物流管理本科專業(yè)的專業(yè)課程。該課程經(jīng)過這些年來的充實(shí)發(fā)展,于2009年被批準(zhǔn)納入校級(jí)精品課程建設(shè)計(jì)劃,《企業(yè)物流管理》課程由此進(jìn)入了嶄新的建設(shè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐階段。

一、課程的目標(biāo)定位和教學(xué)內(nèi)容

(一)目標(biāo)定位

《企業(yè)物流管理》課程的知識(shí)體系涵蓋企業(yè)物流發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)供應(yīng)物流、企業(yè)生產(chǎn)物流、企業(yè)銷售物流、企業(yè)逆向物流和企業(yè)物流績效管理等多方面內(nèi)容,具有專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣、包容性強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn),并與物流管理專業(yè)的其它專業(yè)課程有密切關(guān)系,有的專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課程還是在其分支方向上拓展和深化所形成。因此,該課程的建設(shè)以“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、先導(dǎo)性”的預(yù)期效果和作用為其教學(xué)目標(biāo)定位,通過該課程的教學(xué),使得學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)物流管理的發(fā)展趨勢(shì),把握企業(yè)物流基本理論和運(yùn)作規(guī)律,掌握現(xiàn)代物流管理的思想和基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)相關(guān)理論解決企業(yè)物流運(yùn)作中實(shí)際問題的能力。此外,從物流管理專業(yè)建設(shè)角度來看,由于該課程與其它專業(yè)課程強(qiáng)關(guān)聯(lián)的特點(diǎn),可將《企業(yè)物流管理》精品課程建設(shè)作為專業(yè)教學(xué)改革的突破口和公共平臺(tái),在完善物流管理專業(yè)教學(xué)體系、不同專業(yè)課程或?qū)嵺`單元教學(xué)之間的相互銜接、專業(yè)方向科研和教學(xué)改革成果的應(yīng)用等方面開展廣泛交流與討論,達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)資源共享和與其它專業(yè)課程建設(shè)互相促進(jìn)的目的,力爭(zhēng)將其建設(shè)成為物流管理專業(yè)的品牌課程,并跨入更高層次的精品課程序列。

(二)教學(xué)內(nèi)容

按照上述的《企業(yè)物流管理》課程目標(biāo)定位,該課程的整體設(shè)計(jì)在指導(dǎo)思想和理念上應(yīng)充分體現(xiàn)出課程在物流管理專業(yè)教學(xué)體系中的“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、先導(dǎo)性”的作用,開發(fā)設(shè)計(jì)基于企業(yè)物流理論與運(yùn)作及其發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)理論內(nèi)容和實(shí)踐單元結(jié)構(gòu),將整門課程分解為九個(gè)互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)模塊和若干實(shí)踐教學(xué)單元,并在此基礎(chǔ)上開發(fā)和利用與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源用于課程的教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)要關(guān)注企業(yè)物流管理方面的最新研究成果和動(dòng)態(tài),深入企業(yè)進(jìn)行廣泛和深入的調(diào)研,跟蹤了解企業(yè)物流管理與技術(shù)水平,將最新的企業(yè)物流技術(shù)與管理理論與應(yīng)用成果和有關(guān)發(fā)展趨勢(shì)納入到課程教學(xué)中,真正發(fā)揮其在專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性作用。該課程總學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)為40學(xué)時(shí),其中課堂教學(xué)為32學(xué)時(shí)(包括課堂案例分析討論課時(shí)),分解為9個(gè)章節(jié)的知識(shí)模塊(內(nèi)容見表1),實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)共8學(xué)時(shí)。

表1 課程的知識(shí)模塊及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)

二、教學(xué)的方法和手段

《企業(yè)物流管理》課程具有專業(yè)涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在系統(tǒng)教授課程基礎(chǔ)理論的同時(shí)要導(dǎo)入企業(yè)物流管理的最新動(dòng)態(tài),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念,強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程。

(一)多媒體教學(xué)

課程講解中使用彩色圖片、視頻資料、三維動(dòng)畫等輔助課程的電子教案進(jìn)行講解,如通過播放生產(chǎn)、流通企業(yè)內(nèi)部物流的運(yùn)作流程演示、物流企業(yè)的專業(yè)化操作實(shí)例和管理經(jīng)驗(yàn)等視頻內(nèi)容,將抽象晦澀的理論內(nèi)容以圖文與音像并茂的多媒體方式展現(xiàn),給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀和具體的深刻感受,加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過使用物流實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ湍＞吆臀锪飨嚓P(guān)軟件,模擬企業(yè)物流運(yùn)作環(huán)節(jié)和流程,加深學(xué)生對(duì)企業(yè)物流管理理論知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)和鍛煉提高其實(shí)際操作能力,并通過在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中以預(yù)設(shè)或附加其它條件等方式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)物流運(yùn)作模擬過程的流程再造及其合理性和優(yōu)化等問題進(jìn)行思考和探索,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)案例分析

案例教學(xué)是貫穿該課程教學(xué)過程始終的重要教學(xué)方法之一,旨在將理論知識(shí)以便于學(xué)生理解的方式和途徑得以傳遞并被接受。通過選擇典型的企業(yè)物流管理案例,結(jié)合運(yùn)用情景模擬、角色扮演等方式方法,采用啟發(fā)式教育引導(dǎo)學(xué)生分析,通過課堂討論和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等途徑,使學(xué)生加深對(duì)課程各章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)和理論原理的理解。

(四)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)

將課程教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)與企業(yè)物流運(yùn)作中的實(shí)際問題結(jié)合起來,到企業(yè)物流作業(yè)場(chǎng)所實(shí)地見識(shí)和感受企業(yè)物流運(yùn)營的設(shè)施設(shè)備、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)流程和管理體系,加深學(xué)生對(duì)企業(yè)物流的感性認(rèn)識(shí),并為今后選擇專業(yè)方向課程提供導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(五)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

建立“企業(yè)物流管理”精品課程網(wǎng)站,在該網(wǎng)站提供課程所有教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)信息,包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課教案、電子講義和參考文獻(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)、考核辦法、自我測(cè)試題、問題答疑,以及各學(xué)習(xí)階段的研討專題等信息均上網(wǎng)發(fā)布,同時(shí)在該網(wǎng)站將專門設(shè)置教學(xué)交流版塊,作為教師與學(xué)生的互相交流的平臺(tái)。將教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,課堂內(nèi)外相互依托,通過師生全方位對(duì)課程內(nèi)容教學(xué)的互動(dòng)反饋[1],培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流合作的能力,促進(jìn)其再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成與提高。

(六)開放式教學(xué)

首先是實(shí)現(xiàn)教材的開放性,即不拘泥一本教材的內(nèi)容,以多本最新教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,利用專業(yè)學(xué)術(shù)和新聞媒體資源不斷更新和調(diào)整充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,并適時(shí)編寫能夠體現(xiàn)和反映本校物流管理專業(yè)特色的課程教材;其次是開放教學(xué)資源,即充分利用校內(nèi)專業(yè)教師及相關(guān)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),邀請(qǐng)與本專業(yè)關(guān)系緊密的其它專業(yè)教師參與課程教學(xué)改革的討論,聘請(qǐng)學(xué)術(shù)界與實(shí)業(yè)界專家為學(xué)生就企業(yè)物流管理前沿學(xué)術(shù)研究成果和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)以及其它相關(guān)信息開展專題學(xué)術(shù)講座,完善和豐富本課程的教學(xué)內(nèi)容與形式。

三、課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

(一)總體設(shè)想

長期以來,國內(nèi)重理論輕實(shí)踐的潛在教育主導(dǎo)意識(shí)使得高校許多專業(yè)實(shí)踐教學(xué)僅僅定位為理論知識(shí)驗(yàn)證性和補(bǔ)充性教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)置,特別是在高校擴(kuò)招后,由于在校學(xué)生數(shù)量陡然增加與教學(xué)資源擴(kuò)張相對(duì)滯后的矛盾,這種片面的教學(xué)觀念甚至在現(xiàn)實(shí)操作中被進(jìn)一步強(qiáng)化,忽視了實(shí)踐教學(xué)的其它應(yīng)有功效。與此同時(shí),隨著物流新技術(shù)和新的管理方法在企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中的不斷應(yīng)用,課程內(nèi)容更新速度加快,書本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)運(yùn)作脫節(jié)的沖突不可避免地會(huì)在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。結(jié)合《企業(yè)物流管理》課程教學(xué)的要求和特點(diǎn),課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從多維角度確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),著重解決課程理論教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,通過案例教學(xué)、課外物流實(shí)作、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練、參加科技競(jìng)賽、企業(yè)教師進(jìn)入課堂等,增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)形成課程教學(xué)進(jìn)程中“兩條腿走路”互相牽引和支撐的關(guān)聯(lián)架構(gòu);其次,充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)問題研究探索的自覺意識(shí)和促進(jìn)其形成科研思維能力等方面的作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“被動(dòng)吸收”過渡到“主動(dòng)探索”的轉(zhuǎn)變,建立“理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐教學(xué)-科學(xué)研究”的學(xué)習(xí)與研究能力培養(yǎng)模式。在總體設(shè)計(jì)思路上將課程教學(xué)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、典型案例分析、校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)原本三個(gè)互相獨(dú)立和分離的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合,力求形成一整套在知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上互相貫通并能體現(xiàn)《企業(yè)物流管理》課程性質(zhì)和特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)是物流管理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),特別是借助現(xiàn)代信息技術(shù)條件和手段開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué),正成為高校物流管理專業(yè)課程教學(xué)的重要的和必要的補(bǔ)充[2]。中南林業(yè)科技大學(xué)物流學(xué)院十分重視專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué),2007年在原物流實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上利用財(cái)政部專項(xiàng)建設(shè)資金和學(xué)校配套資金共500萬元建設(shè)中南林業(yè)科技大學(xué)現(xiàn)代物流實(shí)驗(yàn)中心,該中心現(xiàn)為校院兩級(jí)管理的國家財(cái)政部重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科實(shí)驗(yàn)室,已經(jīng)購置了第三方物流管理模擬軟件,以及啤酒游戲、配送管理、庫存管理、ERP等模擬軟件,相應(yīng)開設(shè)了多項(xiàng)物流專業(yè)課程試驗(yàn)項(xiàng)目,目前正在計(jì)劃引進(jìn)大型物流模擬試驗(yàn)系統(tǒng)等教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件。在這些可供利用的軟硬件實(shí)驗(yàn)資源條件支持下,課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案可將企業(yè)物流實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按認(rèn)知性或演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性或模擬性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用與制作性實(shí)驗(yàn)三個(gè)類別,分別安排必做和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并確定其實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),編制各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)書,明確和規(guī)定各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和具體要求等,以此完善課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu),通過課程系列實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握企業(yè)物流理論知識(shí),加深對(duì)企業(yè)物流的直觀認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生探索改善企業(yè)物流運(yùn)作效率和提高管理水平的途徑。例如,設(shè)置企業(yè)產(chǎn)品銷售配送業(yè)務(wù)流程模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,通過使用有關(guān)軟件上機(jī)模擬,將所學(xué)的物流理論和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來,應(yīng)了解和掌握企業(yè)從采購、庫存、銷售、配送、財(cái)務(wù)等互相銜接的基本環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程,并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后就自己對(duì)模擬流程的理解,提出其存在或可能出現(xiàn)的問題以及進(jìn)一步優(yōu)化的方案,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

(三)典型案例分析設(shè)計(jì)思想

案例教學(xué)是物流管理專業(yè)課程教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式,通過選材適當(dāng)、形式靈活的案例教學(xué),可以活躍課堂教學(xué)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。對(duì)于供課堂討論分析的典型案例而言,必須精選具有代表性的案例,所選案例應(yīng)該是在正常情況下可能發(fā)生的、對(duì)學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)工作有借鑒或啟發(fā)意義的典型事例?？梢罁?jù)課程內(nèi)容的授課重點(diǎn)和難點(diǎn),通過搜索查閱文獻(xiàn)與實(shí)地調(diào)研結(jié)合了解事例的全貌,篩選企業(yè)物流運(yùn)作中針對(duì)性強(qiáng)的真實(shí)事例。同時(shí)教師要事先對(duì)案例討論的具體過程進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和預(yù)判,盡考慮可能發(fā)生的各種情況,將案例提前上傳至“企業(yè)物流管理”精品課程網(wǎng)站,或者發(fā)至課程教學(xué)專用公共電子郵箱供學(xué)生下載,預(yù)先留足對(duì)案例分析思考的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)。進(jìn)入課堂案例分析討論環(huán)節(jié)時(shí),先以多媒體技術(shù)手段展示企業(yè)視頻錄像、圖片等影像和背景說明資料,使得學(xué)生在接觸案例后就能夠很快沉浸其中,專注于事例的前因后果,之后可由教師列出討論提綱,也可要求或提示學(xué)生設(shè)計(jì)分析框架。教師要把握討論的進(jìn)度及方向,注意強(qiáng)化學(xué)生在案例分析討論中的主體地位,既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又不能越俎代庖,而要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性,以激發(fā)、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待討論中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)甚至爭(zhēng)論,營造課堂討論應(yīng)有的學(xué)術(shù)氣氛。在案例分析討論接近尾聲時(shí),教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在案例分析中的觀點(diǎn)和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),簡(jiǎn)明扼要地梳理分析思路和點(diǎn)評(píng)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用情況,特別是要對(duì)一些在案例分析過程中迸發(fā)出來的具有創(chuàng)新性或新穎性的“思想火花”予以積極的評(píng)價(jià),以資鼓勵(lì),通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生切身體會(huì)到對(duì)課程學(xué)習(xí)的成就感。

(四)認(rèn)知實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)思想

現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)是教學(xué)過程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)物流運(yùn)作的觀摩和實(shí)習(xí),使得學(xué)生真正感受和體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用,縮小學(xué)生對(duì)理論認(rèn)識(shí)上的差距,實(shí)現(xiàn)由“理論型”人才向“應(yīng)用型人才”的轉(zhuǎn)變[3]。根據(jù)本課程內(nèi)容專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣泛的特點(diǎn),應(yīng)選擇具有一定可展示性和具代表性的生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)和物流企業(yè)為認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)象,組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí),實(shí)地了解企業(yè)物流運(yùn)作和物流技術(shù)裝備狀況以及企業(yè)發(fā)展面臨的問題等。為便于安排學(xué)生課程實(shí)習(xí)和與企業(yè)建立長期合作關(guān)系,要盡可能選擇本地企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地或者合作關(guān)系。如觀摩國藥控股湖南有限公司的倉儲(chǔ)設(shè)備和配送作業(yè)流程、湖南一力股份有限公司的鋼鐵物流作業(yè)場(chǎng)所和信息管理系統(tǒng)、湖南湘通物流有限公司的進(jìn)出口集裝箱物流等,通過認(rèn)知實(shí)習(xí)了解企業(yè)物流運(yùn)作的內(nèi)容與要求,將理論上的知識(shí)性和實(shí)踐上的效用性有機(jī)結(jié)合起來,使課程理論內(nèi)容能夠在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中獲得可視化、具體化再現(xiàn)與延伸的效應(yīng)。此外,還要設(shè)計(jì)若干個(gè)有關(guān)企業(yè)物流調(diào)研題目,指導(dǎo)學(xué)生分組開展課外社會(huì)調(diào)研活動(dòng),諸如企業(yè)物流人才需求、企業(yè)物流外包現(xiàn)狀等的社會(huì)調(diào)研,作為課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的延伸和擴(kuò)充。為鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課程專題調(diào)研,其完成情況在課程結(jié)束時(shí)作為考核成績加分或評(píng)優(yōu)推優(yōu)的重要依據(jù)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生深刻理會(huì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系,提高學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)探索意識(shí)和勇于實(shí)踐的精神。

四、結(jié)語

《企業(yè)物流管理》課程是高校物流管理專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)必修課,它是現(xiàn)代物流理念、技術(shù)方法與企業(yè)管理原理綜合匯聚的一門具有邊緣性、專業(yè)性和綜合性特點(diǎn)的課程,其教學(xué)效果將對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)與導(dǎo)向產(chǎn)生重要影響,將其作為精品課程建設(shè)不僅具有促進(jìn)這一課程教學(xué)上層次、上水平的效果,而且對(duì)整個(gè)專業(yè)的教學(xué)改革、師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)條件的改善都具有重要的推動(dòng)作用。在《企業(yè)物流管理》精品課程的建設(shè)中,課程相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)和整合利用十分重要,必須從人力、物力和財(cái)力方面加大投入,大力加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性建設(shè)和各方面的積累,著力整合和利用校內(nèi)外相關(guān)教學(xué)資源,根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)和總體設(shè)計(jì)分項(xiàng)推進(jìn)和逐步完善,在此過程中形成長期團(tuán)結(jié)合作、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

[1]柯水發(fā).企業(yè)管理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育,2007,(6):49-52.

[2]王小麗,李慧蘭.高?！镀髽I(yè)物流管理》課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2008,(1):22-23.

[3]伍一.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的探討[J].高等理科教育,2006, (1):118-121.

2010-01-13

黃由衡(1964-),男,湖南汝城人,副教授,博士。