建筑及設(shè)計藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)思考

劉志輝 胡 翔

隨著社會改革的不斷推進(jìn),美術(shù)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇。美術(shù)教育與時俱進(jìn),其教育模式也在不斷的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。在新的教育理念下,美術(shù)教育將向多角度、多方位的培養(yǎng)實用型人才的方向發(fā)展,以更好的適應(yīng)人們的工作、生活方式以及生活觀念的轉(zhuǎn)變。

1 美術(shù)教育應(yīng)為就業(yè)開路

當(dāng)代社會就業(yè)形勢不斷轉(zhuǎn)變,并引發(fā)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整:傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)迅速消失與轉(zhuǎn)變,新型職業(yè)技術(shù)不斷涌現(xiàn)與發(fā)展。同時行業(yè)的不斷增多,導(dǎo)致分工愈來愈細(xì)。社會的就業(yè)與再就業(yè)壓力不斷增大。在競爭一個崗位、應(yīng)聘一份工作時,往往第一道門就是面試、筆試或工作試用期等條條框框。面試首先看你的儀表形象與氣質(zhì)是否符合公司的職業(yè)形象要求,再考慮其他。這使得迫切表現(xiàn)自身美感成為了生活中的時尚。而外在美與內(nèi)在美應(yīng)是相互依存與互為整體的關(guān)系。內(nèi)在與外在美完美結(jié)合,加上自身工作技能,成為了現(xiàn)代擇業(yè)的重要條件。在就業(yè)方面,要求美術(shù)基礎(chǔ)的職業(yè)也不斷增多,如:家庭裝飾、服飾、園藝與工業(yè)設(shè)計等。這些實用美術(shù)職業(yè)是隨著社會與市場發(fā)展而快速形成的。而這些職業(yè)對美術(shù)創(chuàng)意、徒手畫基礎(chǔ)、審美能力及動手能力的要求也不斷提高。因此,如何把美術(shù)教育與職業(yè)需求對接,以就業(yè)指導(dǎo)教學(xué),成為當(dāng)代美術(shù)教育的重大課題。

2 美術(shù)教育與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

隨著學(xué)科間滲透的不斷加強與擴大,許多學(xué)科和專業(yè)對繪畫基礎(chǔ)等美術(shù)學(xué)科的要求不斷加強,這要求美術(shù)教學(xué)不斷向應(yīng)用型和產(chǎn)業(yè)型方向轉(zhuǎn)換。許多教育家、工程師、科學(xué)界人士,從各個不同的方面肯定了美術(shù)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段以及今后求職中的重要作用。學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)知識對學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)、學(xué)好大學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程有很大好處。例如:在建筑學(xué)、裝飾設(shè)計及環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就必須具備較好的美術(shù)基礎(chǔ)。因為這些專業(yè)是科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)。該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將從事美化城市、建筑規(guī)劃城市和建造與裝飾新穎住宅、溫馨家園等工作,而建筑環(huán)境美是一座城市人們的精神風(fēng)貌、文明程度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人文底蘊的集中展現(xiàn)。

一個優(yōu)秀的設(shè)計方案的建造成功,能給人們留下美的精神享受,打造城市品牌,帶給人們多年的應(yīng)用和美的欣賞。如澳大利亞“悉尼歌劇院”,該建筑的造型設(shè)計遠(yuǎn)看就像一支在大海上乘風(fēng)破浪的風(fēng)帆船隊;又如北京奧運會國家體育館“鳥巢”與國家游泳館“水立方”的構(gòu)思與設(shè)計。在這些藝術(shù)造型中,設(shè)計師先確立一個主題構(gòu)思意境,用鉛筆或鋼筆確立草圖。然后使用計算機輔助繪出效果圖,制作微小建筑與環(huán)境的實物模型推敲方案,使兩座建筑共同構(gòu)建和諧的環(huán)境,達(dá)到建筑藝術(shù)之間相映成輝的效果,體現(xiàn)出藝術(shù)與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合。同時人們活動在美妙的建筑藝術(shù)中也能得到美的享受。

計算機的進(jìn)一步普及,以其無可比擬的先進(jìn)性、準(zhǔn)確性、修改和存檔的方便性使電腦三維代替了傳統(tǒng)的手工描繪。建筑和繪畫設(shè)計師運用現(xiàn)代計算機三維技術(shù)進(jìn)行設(shè)計與表現(xiàn),積極探求建筑造型藝術(shù)的新效果,使建筑效果創(chuàng)作藝術(shù)形成了新的建筑審美觀念。隨著建筑表現(xiàn)方法的變革,設(shè)計思維方式、方法、技能同時產(chǎn)生飛躍,但這種新的變革形式并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的訓(xùn)練方式和制作方法。計算機設(shè)計帶來了新的創(chuàng)作思維,原手繪的表現(xiàn)和構(gòu)思,琢磨與推敲設(shè)計作品與計算機設(shè)計相距甚大。這表現(xiàn)在:虛擬現(xiàn)實技術(shù)能更好的展現(xiàn)設(shè)計的建筑造型。三維設(shè)計的變更和修改是計算機的基本技能,它能迅速反映設(shè)計結(jié)果的真實性,并順暢表達(dá)設(shè)計思路。建筑師的頭腦中,不再需要將構(gòu)思轉(zhuǎn)換為平面、立面、側(cè)面等二維信息。這使得建筑師能將精力集中于設(shè)計構(gòu)思,其靈感迅速貫通滲透整個設(shè)計作品,使設(shè)計師將豐富的空間和形體表達(dá)到最大限度。

雖然計算機設(shè)計具有諸多優(yōu)勢,但不容忽視的是在教育和培養(yǎng)學(xué)生過程中產(chǎn)生了新的問題:部分學(xué)生完全依賴計算機,而拋棄手繪基礎(chǔ)、畫面色調(diào)、環(huán)境氣氛等表達(dá)的訓(xùn)練;學(xué)生缺乏設(shè)計觀念和審美意識,抄襲發(fā)展。對此,我們必須端正態(tài)度:設(shè)計師首先必須具備獨特的設(shè)計觀念,求得變化與統(tǒng)一。而這些正確的觀念形成于基礎(chǔ)訓(xùn)練,這些都是計算機無法代替的。只有將基礎(chǔ)訓(xùn)練、手繪技巧、計算機技術(shù)在人的思維指導(dǎo)下融會貫通、得心應(yīng)手,才能相得益彰,而絕沒有捷徑可行。

中國各項改革正迅速向前推進(jìn),帶來了建筑業(yè)的繁榮。而其表現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)新與嬗變,則將改變中國建筑院校的美術(shù)教學(xué)模式。

3 美術(shù)教育體現(xiàn)素質(zhì)教育

從19世紀(jì)起步的學(xué)校教育已不能包攬和適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)社會價值觀和生活觀的多樣化發(fā)展。在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,教學(xué)改革不斷深入的今天,美術(shù)教育面臨著良好的發(fā)展機遇。

美術(shù)學(xué)科不僅是一門專業(yè)學(xué)術(shù)科目,而且對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有很大的幫助,如:培養(yǎng)學(xué)生的智力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造性形象思維能力等都有著很大的作用。

美術(shù)教學(xué)通過繪畫的基礎(chǔ)訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生多種能力:1)對物象比例的估計與反復(fù)比較能力。2)對高度、寬度與斜度的尺度判別能力。經(jīng)過美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生,因為動手臨摹、寫生、創(chuàng)作等繪畫技能的反復(fù)訓(xùn)練,以及對觀察、分析和比較方法的學(xué)習(xí),其對物體特點的記憶力,眼、腦、手的配合訓(xùn)練等方面,比之未經(jīng)過美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生具有極大提高。這體現(xiàn)了美術(shù)教育對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提升。

4 結(jié)語

筆者認(rèn)為:美術(shù)教育是建筑類設(shè)計專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課之一。在教學(xué)實踐中,應(yīng)對不同年級不同愛好的學(xué)生分別進(jìn)行不同的引導(dǎo)。教師應(yīng)邊示范邊講解,使學(xué)生在示范中潛移默化學(xué)會表現(xiàn)技能,更快的提高動手能力。德國著名美學(xué)家朗格清楚地看到這點,他認(rèn)為:“國家的經(jīng)濟(jì)生活必須借助于藝術(shù)的進(jìn)步才能迅速增長,一個國家的人民若能多方面發(fā)展自己的藝術(shù)才能,就能在經(jīng)濟(jì)的競爭中勝人一籌?！币虼?我們必須看到美術(shù)教育既能為國家培養(yǎng)專業(yè)人才又能提高社會的經(jīng)濟(jì)效益。從以上闡述中我們可以得出結(jié)論:美術(shù)教育無論是對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)還是大學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提高,都能起到重要的作用。

[1] 史 麗.淺析建筑美學(xué)[J].山西建筑,2009,35(18):47-48.