歷史名勝是幼兒教育生動形象的豐富資源

王美云

(解放軍西安政治學院 幼兒園 陜西 西安 710068)

人與社會、自然的和諧相處,是科學發(fā)展觀思想的一個重要原則。我國是一個歷史悠久文化十分豐富的文明古國,眾多的歷史名勝不僅有著豐富的文化內(nèi)容,而且大多濃縮了優(yōu)美的自然風光和人文景觀,是不可多得的歷史和自然博物館,這些歷史名勝生動形象,是幼兒教育不可多得的寶貴的豐富資源。

一、歷史名勝在幼兒教育中的功能

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)講過:“幼稚園的課程可以用自然、社會為中心”,“兒童的環(huán)境不外乎兩種:一種是自然的環(huán)境;一種是社會的環(huán)境。自然的環(huán)境就是各種動植物的現(xiàn)象。社會的環(huán)境就是人、家庭、集社、市廛等類的交往?！睔v史名勝多有歷史、自然、人文、社交等綜合特點,充分利用歷史名勝的這一綜合特點對于幼兒的德育、智力、美育、體育的開發(fā)都是大有裨益的。

一般的歷史名勝對于幼兒教育具有如下幾個功能:1、具有節(jié)約教育成本的功能。一般情況下,全國絕大多數(shù)地方的歷史名勝都是免費開放的。這就為當?shù)赜變杭议L和幼兒園,在對幼兒進行戶外教育或教學參觀提供了無償?shù)慕逃Y源,因而也就在一定程度上節(jié)約了幼兒戶外教育的成本。

2、具有實物展示的功能。歷史名勝之所以有名,其重要原因就是因為有歷史實物的存在,這種實物展示的功能,使得幼兒在接受歷史典故教育的過程中有了把抽象思維與具象感知緊密聯(lián)系的條件。

3、具有對大自然進行實地考察的功能。大多著名的歷史名勝都不是孤立存在的,景點中必然有多種植物生長,這些對于今天生長在城市的幼兒來說,都是他們認識大自然不可多得的良好環(huán)境資源。孩子們可以在這里認識、了解和感受一些平常在家里和幼兒園不可能見到的植物花卉品種。

4、具有美學教育的功能。從考察歷史的角度看,大多數(shù)歷史名勝之所以有名還與其當初景點建造時的美學建筑設(shè)計、布局具有密切關(guān)系,如南方園林的小橋流水、山、石、竹、丘,和北方名勝中的樓臺亭閣、塔、碑、雕、林等,都是中國建筑藝術(shù)的典范之作。這對于陶冶和培養(yǎng)幼兒美感受都是非常難得的教育環(huán)境。

5、具有文明社交教育的功能。歷史名勝游人眾多,既有中國人也有外國人,既有老年人也有中年、青年、少年和幼兒,既有男的也有女的,既有景點本身的工作人員也有外來的小攤小販,而且各種活動眾多,這些都為鍛煉幼兒良好的社交能力提供了很好的實際時機,只要引導得好,就可以取得事半功倍的教育效果。

6、具有鍛煉幼兒體能技術(shù)的功能。在歷史名勝中選擇和利用有利地形、地貌開展幼兒力所能及的游戲活動,不僅可以愉悅幼兒心情,而且幼兒在游戲中可以利用不同的地形地貌鍛煉攀爬、跑、跳、藏等多種體能技術(shù)技能,從而達到教育與鍛煉的雙重效果。

二、利用歷史名勝開展幼兒教育需要精心籌劃

為了能夠使歷史名勝成為培養(yǎng)幼兒自然教育的大課堂,有條件的地區(qū)應該將相對穩(wěn)定的參觀教學景點進行“基地化”設(shè)計。如,可以將有歷史典故的古建筑群點設(shè)定為“故事區(qū)”,在這里為孩子們講一些經(jīng)過老師精心策劃的歷史故事;把植物繁茂的地方如苗圃、花園等設(shè)計為“觀察區(qū)”,在這里可以分不同的季節(jié)帶著孩子們進行連續(xù)多種樹木、花草的生長、變化的觀察,讓孩子們了解四季與植物生長、變化的基本關(guān)系;把民間工藝展品,規(guī)劃為“藝術(shù)欣賞區(qū)”,通過讓孩子們觀看名人作畫、根雕鏤刻、剪紙、刺繡等,促進孩子們的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng);把園中林帶及其空地規(guī)劃為孩子們的“游戲區(qū)”和“交流區(qū)”,開展諸如集體游戲和與參觀賓客進行交流的活動等等。通過這種精心籌劃規(guī),使歷史名勝在培養(yǎng)幼兒德、智、體、美等全面教育的系統(tǒng)功能、價值凸顯出來。

三、利用歷史名勝進行幼兒教育時需要注意的問題

組織幼兒去歷史名勝開展實踐教學活動,雖然是一個非常有益的事,但也是一項非常細致、復雜的工作。一是由于歷史名勝大多是旅游勝地,風光雖好但地形復雜,稍不留神就會發(fā)生危險;二是歷史名勝游客眾多,人員成份復雜,組織不好容易發(fā)生幼兒走失情況;三是歷史名勝大多是文物保護重地和自然保護區(qū),幼兒年齡小,自控能力差,管理不好容易發(fā)生在文物古跡上亂涂亂畫,或在自然園林中游玩時,發(fā)生摘花、折草的現(xiàn)象。為此,在組織幼兒去歷史名勝開展實踐教學活動時注意做好以下工作:

1、實踐教學前老師要對每次幼兒行走的路線進行精心的設(shè)計。確定出每個教學重點區(qū)域和重點引導幼兒實踐科目的內(nèi)容、時間和目標。盡可能得做到“幼兒在無意中學”,“我在有意中教”。

2、每次實踐教學時最好有保健醫(yī)生與同行。一名老師始終走在幼兒隊伍的前面,為幼兒隊伍探路,以確保在幼兒活動的區(qū)域內(nèi)沒有蛇、蝎出沒,盡量不帶幼兒去荊棘較多的植物叢中、或較深的水網(wǎng)地帶游玩,以保證幼兒的安全。

3、在游人較多的地方組織幼兒活動時,應盡可能地組織幼兒手拉手前進?；蚴掷謬蓤A圈活動,或手拉手排成兩路縱隊行走,以防止幼兒走失。

4、每次實踐教學前都要事先找好廁所的位置,幼兒需上廁所時一定要有一名老師引導、跟隨。既不能讓幼兒亂拉亂尿,又不能讓幼兒在解手時發(fā)生意外。

5、要注意利用社會實踐培養(yǎng)幼兒的社會意識和公共道德意識。教育幼兒要學會愛護花木,愛護環(huán)境衛(wèi)生、尊重游人,鍛煉紀律性和自我約束能力。

四、利用歷史名勝進行幼兒教育前景廣闊

1、隨著人民經(jīng)濟文化生活水平的不斷發(fā)展和提高,各級人民政府都非常重視對祖國優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)修繕、保護和綜合開發(fā)利用。尤其是在一些大城市和一些經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū),人們?yōu)榱烁纳骗h(huán)境,追求回歸大自然的愿望,也都不同程度的加大了對“以人為本”多功能的人造自然休閑場所的開發(fā)和改造。這對于我們充分利用其作為幼兒實踐教學基地提供了條件。

2、幼兒教育的實踐內(nèi)容不只僅限于對歷史名勝的利用。沿著這個思路舉一反三,還可以將其它,諸如動物園、植物園、水族館、科技館以及具有季節(jié)特征的冰雕展、雪雕展等等利用起來,凡有助于幼兒認識大自然、了解大自然、大社會的場所和環(huán)境結(jié)合起來,都可以作為幼兒實踐教學內(nèi)容而充分加以利用。

3、利用上述這些環(huán)境和場所作為幼兒實踐教學基地時,需要對選定的對象進行充分的考查和論證,不能盲目照搬,要進行精心的設(shè)計和籌劃。在教學組織過程中,必須結(jié)合現(xiàn)地客觀條件實際進行合理安排,既要突出重點,又要順乎幼兒的天性,因地施教、因事施教、因人施教才能收到好的效果。

4、組織上述幼兒實踐教學,要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律,要按照不同年齡特點幼兒智力發(fā)展的規(guī)律,從小班、中班、大班依次由單一到多項、由認識到理解、由簡單到復雜依序進行。而不能急功近利,急于求成。同時還要注意實踐教學的連續(xù)性,不可想起來了就去搞一次,想不起來就不去,否則是不會有多大效果的。

5、這種實踐教學活動不能僅限于孩子在園時靠幼兒園老師的組織,要教育幼兒家長配合幼兒的在園教育,利用節(jié)假日有意識地多去類似場所和環(huán)境去玩。使幼兒能夠通過多種途徑更多了認識大自然、了解大自然、了解社會、了解生活。

6、教師在園教育時要善于引導幼兒,結(jié)合和利用其已經(jīng)了解或認識的自然知識和生活常識進行教學。使起到一個復習、鞏固和強化的作用,以利于幼兒抽象思維能力、語言組織能力,以及想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。