“案例驅(qū)動”在建筑CAD 教學(xué)中的實踐

□文/王 懋

近幾年來，AutoCAD軟件在建筑規(guī)劃設(shè)計中得到大力推廣和應(yīng)用，各院校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了建筑CAD課程，學(xué)生只要掌握了該課程的理論知識和應(yīng)用技能，畢業(yè)后就可以到建筑等相關(guān)單位從事設(shè)計工作。

一、“案例驅(qū)動”教學(xué)法

“案例驅(qū)動”教學(xué)法一般是將一門學(xué)科知識分解到若干個有代表性的實際案例中，并在課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實踐技能和創(chuàng)新精神，使學(xué)生從知識的被灌輸者變成意義的主動建構(gòu)者，教師也從知識的傳授者與灌輸者變成意義建構(gòu)的幫助者和促進者。

二、案例驅(qū)動與傳統(tǒng)教學(xué)比較

1、AutoCAD案例驅(qū)動教學(xué)法并不像順序教學(xué)法那樣將各個知識點都講授完成后才能接觸一例，而是將AutoCAD各教學(xué)知識點分解到各個案例之中，而教學(xué)案例都來自實際工程之中，教學(xué)與實際相結(jié)合，可直接培養(yǎng)學(xué)生的實際繪圖技能。

2、AutoCAD案例驅(qū)動教學(xué)法能夠靈活運用生成型教學(xué)策略和替代型教學(xué)策略，這樣既有利于基礎(chǔ)較差學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

3、AutoCAD案例驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本思想進行教學(xué)設(shè)計，運用信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合為一體，大大提高了單位學(xué)時的學(xué)習(xí)效率。

4、AutoCAD案例驅(qū)動教學(xué)法注重教學(xué)案例的實用性及趣味性，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是，AutoCAD案例驅(qū)動教學(xué)法對教學(xué)設(shè)計的要求比較高，特別是教學(xué)案例的選取。另外，教師還要制作教學(xué)課件甚至網(wǎng)絡(luò)課程，這樣教學(xué)前的準(zhǔn)備工作量很大，最好有多名教師合作，并與多媒體教學(xué)相結(jié)合，否則案例驅(qū)動教學(xué)就會流于形式，達不到應(yīng)有的效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、“案例驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

“案例驅(qū)動”是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，特別適用于操作性強的計算機類課程教學(xué)。“案例驅(qū)動”教學(xué)是將所學(xué)新知識隱含于若干個案例中，學(xué)生通過完成案例而對所學(xué)知識進行建構(gòu)，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題能力。但由于高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力較差。為此，結(jié)合具體情況，我們對“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)作了一些小的改進，即對案例進行分析并給學(xué)生演示操作。建筑CAD課程的“案例驅(qū)動”式教學(xué)的一般過程如下：

1、設(shè)計教學(xué)案例。讓高職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD中的哪些命令，是我們首先要考慮的問題。我們參照建筑專業(yè)考試大綱，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生將來工作需要以及自身特點，選擇與建筑專業(yè)結(jié)合緊密的教材，對教材內(nèi)容進行刪減，將要求學(xué)生掌握的知識點羅列出來。依據(jù)這些知識點編制每次課的教學(xué)任務(wù)，即精心選擇針對與這些任務(wù)的教學(xué)案例。所有圖紙可在開課時印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生一開始就明確本次課的教學(xué)目標(biāo)、熟悉任務(wù)、探究任務(wù)。

2、師生互動分析案例。案例提出后就要一起分析解決方案，哪些步驟在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上能夠完成，怎么完成，是否麻煩，哪些步驟還不能完成，為了實現(xiàn)這些暫時還不能完成的命令，我們應(yīng)該具備什么新知識。通過對該案例的分析可提高學(xué)生分析問題的能力，通過分析知道，需先學(xué)習(xí)一些什么新的知識才能完成這個任務(wù)或使這個任務(wù)完成的更為簡單。此時，學(xué)生已經(jīng)具有了很強的求知欲，這時詳細講解新知識，演示繪圖過程就能取得較好的教學(xué)效果。

3、巡回指導(dǎo)完成任務(wù)。具備完成案例的所有知識后，學(xué)生單獨去完成任務(wù)，教師可以采取巡回指導(dǎo)的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進程，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題，普遍性問題集中指出，個別性問題個別輔導(dǎo)；另一方面掌握教學(xué)目標(biāo)完成情況，使工作任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，也要重視對學(xué)生情感、態(tài)度的培育。充分利用學(xué)生之間溝通方便的特點，讓優(yōu)秀學(xué)生去幫助一些有困難的學(xué)生。

4、總結(jié)任務(wù)評定成績。教師要對學(xué)生完成案例的過程和結(jié)果進行歸納、總結(jié)和評價，對知識點進行總結(jié)和查漏補缺，對部分難點要進行示范，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評價，實行鼓勵性評價，同時注意鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生的成就感。結(jié)合評價給出學(xué)生案例完成成績，作為該課程總評成績的一部分。同時，每次課結(jié)束再給學(xué)生提出一些類似案例，讓學(xué)生課后去分析訓(xùn)練，以鞏固知識并靈活運用。

四、結(jié)束語

“案例驅(qū)動”教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但不是萬能的，需要巧而為之，“案例驅(qū)動”教學(xué)法非常適合操作性強的軟件學(xué)習(xí)，能激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，充分體現(xiàn)高職是讓學(xué)生掌握技能的教育機構(gòu)。