會計教育中的問題與對策

□文/李 夏

一、會計教育存在的問題

1、會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)未予重視。在會計環(huán)境劇烈變遷及日益復雜的社會中，會計人員面臨的經(jīng)濟數(shù)據(jù)越來越多、越來越零散，很多信息均需會計人員自行發(fā)掘、獲取和組織，不能依靠一套現(xiàn)成的固有模式取得、分析，這就要求會計人員必須具備靈活運用知識分析問題解決問題的能力。

2、會計職業(yè)道德教育未得到足夠重視。在我國，會計信息失真現(xiàn)象較為嚴重，而會計信息失真與會計人員的職業(yè)道德素質有很大關系。提高會計人員職業(yè)道德水平，主要通過加強會計職業(yè)道德教育來完成，目前在會計專業(yè)教育中，會計職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，各高校幾乎均未開展系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育，導致學生對會計職業(yè)道德的重要性缺乏認識。因而，有必要開設專門的會計職業(yè)道德教育課程，對會計專業(yè)學生進行專門的會計職業(yè)道德教育，以此提高會計專業(yè)學生的會計職業(yè)道德水平。

3、會計教育目標問題。適應知識經(jīng)濟時代的各種變化，學校的會計教育應培養(yǎng)在這樣的經(jīng)濟環(huán)境中能服務于各類企事業(yè)單位的會計人才，這就需要高校在進行會計教育時應有明確的目標指引；否則，會計專業(yè)的學生也將無所適從?，F(xiàn)在很多高校會計專業(yè)學生存在的一個普遍學習定位是把通過CPA考試作為學習的唯一目標，而過早地忽視甚至放棄基礎課程和一些公共課程的學習，因而限制了學生個人知識面和其他能力的培養(yǎng)，影響到會計人員的整體質量。

4、會計專業(yè)課程體系設置問題。目前，我國會計專業(yè)課程設置存在一定的不足：（1）課程體系不完善。我國高?，F(xiàn)行的課程體系一般采用提前制定、固定實施的操作方式，這種方式一般提前制定整個課程體系，在實施期間體系固定不能變動。因此，幾年中該專業(yè)知識的更新和擴充無法反映在該課程體系里，同時固定實施也使得課程體系不能適應社會對該專業(yè)人才的需求變化而及時完善；（2）對人文自然等課程重視不夠。公共基礎課程中以“兩課”為主，對人文自然等課程重視不夠仍是我國高校會計學及其他專業(yè)課程體系中共有的不足。這不利于學生創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)，不利于學生知識面的拓展及縝密思維和數(shù)據(jù)分析能力的提高。

5、會計教師隊伍素質問題。一是會計專業(yè)教師的職業(yè)素質需要提高；二是會計教師的專業(yè)水平需要提高；三是會計教師的實踐經(jīng)驗需要積累。

二、完善我國會計教育改革的建議

（一）合理定位會計教育目標。筆者認為，21世紀高等會計教育目標可以描述為：培養(yǎng)滿足社會需求的、具有堅實的基本素質和專業(yè)素質，具有開拓精神和創(chuàng)新意識，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)并掌握學習技能，面向各類企業(yè)、會計中介機構、政府機關以及事業(yè)單位的、能適應會計發(fā)展的高素質的會計專門人才。上述高等會計教育目標只是一般性的，各個學校還需要根據(jù)自身的特點，將一般性的會計教育目標具體化。也只有這樣，我們所確定的各自的會計教育培養(yǎng)目標才具有可操作性，從而才能保證各個學校在會計人才培養(yǎng)方面的特色。例如，對于會計教育力量雄厚、會計理論研究搞得好的，具有本科生、研究生等不同層次的一些大學，可以根據(jù)自身的特點側重于對學生會計基礎理論研究能力的培養(yǎng)，為學生進行高一級學歷教育和培養(yǎng)其理論分析能力打下基礎。而對于與企業(yè)聯(lián)系緊密、注重實踐性的學校就可以將學生的培養(yǎng)重心放在培養(yǎng)滿足企業(yè)等其他組織對職業(yè)會計師的需要上。

（二）重構會計教育體系

1、構建彈性的會計學專業(yè)課程體系。所謂彈性板塊的“彈性”包含兩層含義：其一，在彈性板塊中的課程門類不固定，可由各院、系根據(jù)需要自主增減，即課程門類設置具有彈性；其二，彈性板塊中的部分課程內容可由專業(yè)院系自由設置，同時各課程學分分布根據(jù)需要可以變動。院系根據(jù)會計知識與其他經(jīng)濟管理知識的相關性和交叉性，及時調整經(jīng)濟管理相關知識板塊的課程門類；各院系根據(jù)會計專業(yè)知識的拓展、社會對會計專業(yè)人才需求變化適時對專業(yè)知識板塊課程進行更新和拓展。

2、改革會計教學模式

（1）提倡采用會計案例教學法。會計案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的財務會計理論知識的基礎上，通過分析會計案例，讓學生將所學知識運用于“會計實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，變死學為活學的一種會計教學法。在采用這種方法時，首先一定要精選案例。在選擇案例時要注意：案例必須以會計實踐活動為主體，具有典型的代表性、針對性，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；案例必須與會計教學內容緊密相關，存在一定的內在聯(lián)系；在所選案例中應融入適度的財務會計理論知識或基本方法，具有一定的難度，達到能有效地開發(fā)學生思維潛能的目的。未取得好的案例，教師應深入社會實踐，從實踐中獲得第一手資料，再結合教學內容，來設計案例，只有這樣設計的案例才能既不脫離實際，又與教學內容緊密相聯(lián)；也可選用其他學校已設計好的案例，但不能隨意主觀臆造完全脫離實際的教學案例。案例的設計應隨課程的進度由易而難，循序漸進，既不要過于簡單，也不要過于復雜。關于案例的設計可以是正面的，也可以是反面的，可以一個單純的制造加工企業(yè)為例，也可以集團公司為例。總之，案例的選材應是靈活多樣的。

（2）強化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學就是通過觀察和參與現(xiàn)實或模擬的實踐工作，以鍛煉和增強學生的知識應用能力和實際操作能力的一種開放式教學方式。會計是一門理論性和實踐性并重的學科，通過課堂教學和書本學習所獲得的專業(yè)知識只是為會計人員提供了進行會計工作的思路，如何靈活運用所學的知識去解決實際工作中出現(xiàn)的問題則需要會計人員在實踐中不斷地摸索和積累經(jīng)驗。同時，會計又是一門操作性、應用性很強的學科，會計操作過程中的一些具體程序和具體方法只有通過實際動手鍛煉才能逐漸熟練并掌握。這些都客觀上要求在會計教育中重視和強化實踐教學環(huán)節(jié)。

實踐教學通常包括校外社會實踐和校內模擬實習兩種方式：一是開展社會實踐活動，學生上完每門專業(yè)課根據(jù)分階段的教學計劃參加校外專業(yè)實踐，包括參觀觀摩和在崗實習等多種形式。參觀觀摩是指組織學生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機構（如會計師事務所、資產評估事務所）等單位參觀觀摩，了解其經(jīng)營管理活動、生產工藝流程、會計業(yè)務處理程序等內容。通過參觀觀摩，可以激發(fā)學生的學習熱情，豐富學生的感性認識，加深其對系統(tǒng)知識的理解和鞏固，并鼓勵學生善于從中發(fā)現(xiàn)問題，進而研究解決問題。在崗實習是指讓學生頂崗，實際參與實習單位的業(yè)務操作。這種方式不僅可以使學生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到業(yè)務技能訓練，促使其綜合運用專業(yè)知識解決實際業(yè)務問題，提高職業(yè)判斷能力，還有助于培養(yǎng)學生的人際關系能力，增強團隊合作精神，并在無意識中強化學生的職業(yè)道德意識；二是有效開展模擬實驗課，主要是進行財會業(yè)務的模擬實驗。模擬實驗是將來自實際工作中的典型業(yè)務的資料進行歸納整理后，在實驗室環(huán)境下模仿實際業(yè)務操作程序而進行的業(yè)務操作實習。模擬實驗是一種在仿真的環(huán)境和條件下進行的相對真實有效的實踐活動，可以起到和社會實踐相同的教學效果，甚至還能克服社會實踐的某些不足。

（3）盡可能地采用先進的教學手段。為滿足現(xiàn)代教學的需要，應建立和完善會計教學軟件、多媒體電教演示教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)和多媒體校園電視教學系統(tǒng)，以新穎的視覺刺激教學方式，提高學生的學習積極性。同時，通過電算化教學，增加課堂教學的知識輸出量，提高教學的效率。主要從以下兩個方面實施：一是要加強會計專業(yè)教師自身隊伍的建設，使其具有一定的計算機操作能力；二是完善會計模擬實驗室，提高會計模擬教學效果。

3、提高會計教師的實踐能力與業(yè)務水平。市場經(jīng)濟的發(fā)展迫切需要高素質的會計人才。高素質會計人才的培養(yǎng)要求教師不但要有淵博的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，既要懂得教學規(guī)律，通曉教育學、心理學等方面的知識，更要有敏銳的判斷分析能力。因此，教師必須加強學習，以適應會計教育發(fā)展的需要。主要措施：一是加強會計實踐，提高自身的綜合素質；二是樹立終身學習的理念，加強理論研究，不斷提高自身業(yè)務水平。

（三）強化會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)首先要有專業(yè)知識的積累和儲備，這要求我們在會計教育的課程體系設置上要有所改進，專業(yè)知識的積累和儲備很有必要，但是還不夠，因為職業(yè)判斷是一種能力、一種素質，這種能力不能只靠簡單的知識積累就能實現(xiàn)，也需要在會計的教學中注重職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。比如，在教育目標上樹立素質型人才的培養(yǎng)目標，在教學方法上采用案例教學法，加強實踐教學，等等。

（四）加強會計誠信教育

1、構建完善的誠信教育體系。在教育內容上，教育要依據(jù)學生身心發(fā)展的需求及社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，使教育更符合人性和時代的發(fā)展。同時，增強教育內容的多樣性和實效性。

2、提高教育工作者的自身素質。教育工作者應當用良好的道德形象帶動廣大學生樹立起誠信的形象，為學生的健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。

3、形成誠信的校園氛圍。高校應結合自身實際情況，開展以求真務實為核心的學習道德和學術道德建設。要從學生進校起，就開始為他們普及誠信教育，要教育他們從作業(yè)不抄襲、考試不作弊等身邊的事情做起，讓誠信教育真正融入大學生活。通過規(guī)范、規(guī)章制度的強制性和導向性，促進人們形成良好的誠信觀和學術道德觀。

4、建立誠信獎懲與約束監(jiān)督機制。誠信觀念的確立關鍵在自律，但必須有剛性措施，并為每個大學生建立一份誠信檔案。學校可以成立誠信評價辦公室，負責學生日常誠信教育、管理、評價、監(jiān)督和獎懲工作。學生誠信評價結果將與學生綜合測評掛鉤，誠信得分將作為德育部分的基礎分。對于誠信得分達不到規(guī)定等級的學生將無權參加各級各類評優(yōu)。同時，學生誠信得分還應如實記錄于其本人的誠信檔案，并填入畢業(yè)生登記表，在擇業(yè)時供用人單位參考。另外，還可以建立誠信檔案網(wǎng)上公示制度，增強誠信檔案的透明度和約束力。

5、開設會計誠信教育相關課程。在會計專業(yè)的課程設置中應開設《會計職業(yè)道德》、《注冊會計師職業(yè)道德》與《會計法及相關法律法規(guī)》課程。相關教材的開發(fā)應體現(xiàn)應急性與長遠性相結合、借鑒與繼承相結合，跟蹤會計實踐的發(fā)展動態(tài)，反映理論研究的最新成果。

[1]劉雙鳳.淺談會計職業(yè)道德教育問題[J].經(jīng)濟師，2005.4.

[2]李學峰.堅持教育創(chuàng)新探索大學會計教育發(fā)展的新思路[J].經(jīng)濟師，2005.4.