激情教學(xué)法在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的運用

程淑娟

（香河縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 香河 065400）

目前，思想政治課是中職學(xué)生最不喜歡的科目之一，大多數(shù)學(xué)生認為思想政治課是“說教課”，“枯燥”、“抽象”，學(xué)生上思想政治課有著“無可奈何”的感覺。我們在評價政治課時，有時也會遇到這樣的情形：既找不出執(zhí)教者知識上的錯誤，也沒發(fā)現(xiàn)理解上有什么不妥或表達上有什么明顯失誤，但是卻又說不出有多么好，總覺得像缺少點兒東西。仔細品味，發(fā)現(xiàn)缺少的是激情——教師的激情。試想一下，政治課本來就枯燥乏味，缺少激情的政治課就更加導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，致使學(xué)習(xí)目標落不到實處，教學(xué)效果大打折扣。

一、創(chuàng)設(shè)激情教學(xué)的必要性

培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，提高中職學(xué)生的實踐能力和參與社會生活的能力，是中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程實施素質(zhì)教育的核心要求。實現(xiàn)這一要求，中職教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造較大的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，放飛學(xué)生的智慧，以促進中職學(xué)生的健康成長，實現(xiàn)他們知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，全面提高中職學(xué)生的思想政治素質(zhì)。激情教學(xué)法是實現(xiàn)這一要求的有效方法。

創(chuàng)設(shè)激情教學(xué)，本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。課堂教學(xué)，特別是像政治課這樣的課程，其本身沒有多少吸引學(xué)生的地方，更應(yīng)該讓教學(xué)過程成為一個師生情感流動的過程。教師應(yīng)遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認知需要，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦，時時吸引學(xué)生的注意力，從而最大限度地提高思想政治課的教學(xué)效率。

二、激情教學(xué)法的含義

“激情教學(xué)法”強調(diào)以教師的激情感染學(xué)生的激情，是在充分激發(fā)學(xué)生情感和自信的前提下，將語言激情、幽默激情、情境激情、手段激情、結(jié)構(gòu)激情、熱點激情等教學(xué)法有機結(jié)合起來，融入政治課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在充滿激情和自信的精神狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)探索，以達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

但是激情不是說來就來，說有就有的。那么，教師的教學(xué)激情來自哪里呢？

三、教學(xué)激情的來源

1.激情源于愛心。教師對教育的愛，對學(xué)生的愛，對政治課教學(xué)的愛，應(yīng)該是激情的活水。全國特級教師于漪的語文課總是充滿激情，不能說那不是她愛的表達與傾訴。有了愛心帶來的激情，就可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，真正實施教師對學(xué)生的點撥、引導(dǎo)。

2.激情來自自信。教師只有認真鉆研教材，吃透課本，精心設(shè)計每—節(jié)課，才可能胸有成竹，充滿自信；才可能精神振奮、情緒飽滿地走進課堂；才可能在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營造課堂教學(xué)的生動氛圍，開辟政治課課堂教學(xué)的新天地。

3.激情來自志趣。熱愛生活，對教育事業(yè)懷有遠大的理想，且興趣廣泛，性格樂觀、豁達，這些應(yīng)是政治教師的良好素質(zhì)。志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊深厚，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機敏。

4.激情來自真理。思想政治課不但要以理育人，還要以理動情，以理感人。所謂“曉之以理”，就是要用真理教育學(xué)生、感動學(xué)生，使學(xué)生的情感發(fā)生積極向上的深刻變化。真理的光輝，具有動人的魅力。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，凝聚了人類幾千年積淀下來的文化精華，是人類智慧的結(jié)晶；特別是馬克思主義學(xué)說，更是閃耀著真理的光輝，散發(fā)著誘人的魅力，也飽含著深刻的、理智的情感。教師應(yīng)通過刻苦鉆研教材，細細品味和感悟這種獨特的情感，并以適當?shù)慕虒W(xué)方式去打動學(xué)生的心。教師必須深刻理解真理，牢牢把握真理，真正成為真理的主人。只有自己深深地理解和把握了真理，才能被真理的魅力所感動；只有自己被真理的魅力所感動，才能以發(fā)自內(nèi)心的深刻情感去闡釋真理、揭示真理；也只有把自己深刻的情感融入真理，使真理帶上濃烈的情感色彩，才能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗，引起真摯的情感共鳴，從而感動和征服學(xué)生的心。

5.激情來自真實。激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情應(yīng)是真實的、由衷的發(fā)自內(nèi)心的，而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。

激情傳遞人性，激情散發(fā)熱情，激情表達活力，激情體現(xiàn)生動，激情具有巨大的感染人的力量。下面就在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課上，如何運用激情教學(xué)進行探討。

四、激情教學(xué)法的運用

1.語言激情。用語言激情，語言應(yīng)富有情味。馬克思說：“語言是人類交際的工具”。但“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差20倍”（馬卡連柯語）。社會心理學(xué)認為，人與人之間的信息傳遞與交流，需要在很好的心理認同和情感共振的基礎(chǔ)上進行。我們所施教的對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是生動活潑的學(xué)生，他們的內(nèi)心世界是一片波濤洶涌的海洋，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的情感共鳴和適時的情感渲瀉。因此，在中職思想政治課教學(xué)中，政治教師要用充滿情味的語言去撥動學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入預(yù)定的飽含正義情感的意境之中，讓他們的心靈深處受到強烈的震撼而產(chǎn)生共鳴，從一個靜態(tài)進人一個情感涌動的世界，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｗ鳛檎谓處?，要努力使自己的語言像火種，點燃學(xué)生的興趣之火；像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波，使政治課堂擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”，每節(jié)課都要讓學(xué)生有笑聲，每節(jié)課都要讓學(xué)生受到心靈的震撼。

2.幽默激情?？蹿w本山、宋丹丹、陳佩斯等喜劇演員演小品，觀眾會不斷被演員們詼諧幽默的語言逗得捧腹大笑，觀眾在笑聲中欣賞小品藝術(shù)，領(lǐng)略其中的趣味，也在不知不覺中受到了教育。如果政治教師在課堂教學(xué)中，也能巧妙地運用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，必然使“教學(xué)過程更輕松、更有樂趣、更有效、更有激情”（赫布·特魯語）。因為，政治學(xué)科的特點決定了它所講授的道理的嚴肅性，而“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直截了當?shù)靥岢龈诪槿私邮堋保êＲ蛩埂だ茁溦Z）。

3.情境激情。人的情感總是在一定情境中、一定場合下產(chǎn)生的。政治教材中講述的某些內(nèi)容，由于各種因素缺少一定的意境，學(xué)生理解起來難免抽象，影響學(xué)習(xí)興趣；有些則離學(xué)生生活實際太遠，學(xué)生也往往會感到枯燥。因此，老師在處理這些教學(xué)內(nèi)容時，如能根據(jù)教材實際，巧妙創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，就會進一步激發(fā)學(xué)生的情感，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

4.手段激情。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以增強教學(xué)的直觀性、形象性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。筆者在多年的教學(xué)實踐中，逐步探索了立體情感感染的方法，即將美麗的畫面、震撼心靈的音樂及情感豐富的語言結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的手腦耳眼口多種感官，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴。

5.結(jié)構(gòu)激情。課堂結(jié)構(gòu)宜張弛有度。“文似看山不喜平”，上課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下深刻印象。教師要善于運用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛等變化。在設(shè)計教學(xué)時，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時機，引導(dǎo)學(xué)生達到思維力度的高峰。課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)的積極性就會增加，課堂就會是一汪活水，而不是死水一潭。有時，教學(xué)高潮不是預(yù)設(shè)而是隨機生成的，如學(xué)生的一個疑問、教學(xué)中的一個偶發(fā)事件、學(xué)生對于某一個問題的爭論等都可以用來作為設(shè)置教學(xué)高潮的契機。

6.熱點激情。政治課是一門時代性和實踐性都很強的學(xué)科。雖然有很多學(xué)生并不喜歡政治課，但對風(fēng)云變幻的國內(nèi)外重大時事卻都情有獨鐘，而時事政治教育不能停留在國內(nèi)外大事的簡單羅列和拼湊，更重要的是要水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。如在講述“國際關(guān)系是由國家利益和國家力量決定的和我國獨立自主的和平外交政策”時，筆者有機地聯(lián)系“朝鮮核問題六方會談、中日東海油氣田和參拜靖國神社之爭、人民幣匯率問題、中歐和中美紡織品糾紛、中俄首次大規(guī)模軍事演習(xí)、印巴之間和巴以之間沖突、歐盟解除對華武器禁運”等一系列國際事件來講述。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、拓寬和加深，從而達到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

［1］ 劉強.思想政治學(xué)科教學(xué)論［M］.北京：高等教育出版社，2002.

［2］ 徐厚道.心理學(xué)概論［M］.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2003.

［3］ 張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［4］ 彭運石，燕良軾.心理學(xué)原理與教育［M］.北京：航空工業(yè)出版社，2000.

［5］ 孫宏茹.激情教學(xué)探析［J］.滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2000，（2）.