中職財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展思考

□文/豐貴生

中職財(cái)會(huì)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展思考

□文/豐貴生

中職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是初級(jí)會(huì)計(jì)核算人員。但是，就目前中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀來(lái)看，其存在很多需要改革的地方。這就要求我們的中職財(cái)會(huì)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到目前中職財(cái)會(huì)教育中存在的不足，從而要及時(shí)更新會(huì)計(jì)教學(xué)理念，改革中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置，創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有一定職業(yè)道德的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

中職會(huì)計(jì)教育；改革；課程設(shè)置；創(chuàng)新；教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教育的不足

（一）傳統(tǒng)中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置不夠科學(xué)。職業(yè)中學(xué)是適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)行分流教育的新生事物。職業(yè)中學(xué)從誕生的第一天起就以其教學(xué)對(duì)象的廣泛性、培養(yǎng)目標(biāo)的直接性和專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性顯示出強(qiáng)大的生命力，但職業(yè)中學(xué)某些課程存在教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的傾向，教材建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展步伐以及在教學(xué)上簡(jiǎn)單模仿高等職業(yè)教育或中專教育模式的問(wèn)題，在職業(yè)中學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中這一現(xiàn)象尤為明顯。職業(yè)中學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)在課程設(shè)置上有必要進(jìn)行調(diào)整，不然，我們有可能在辦學(xué)的過(guò)程中逐步失去自己的市場(chǎng)定位，進(jìn)而影響學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，并最終將影響職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的生存能力。

（二）在現(xiàn)行的教材體系下，財(cái)會(huì)專業(yè)教師只教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些知識(shí)。目前，財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)主要仍沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，雖然間或也有一些師生雙邊交流，但很不到位。在以前生源質(zhì)量較好的時(shí)候。學(xué)生接受能力較強(qiáng)，他們盡管是機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，但因老師講得“透徹”、“到位”，也基本能夠掌握，因而確實(shí)也收到不錯(cuò)的效果?？扇缃瘢促|(zhì)量今非昔比，面對(duì)這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)能力差而學(xué)不進(jìn)、或因?qū)W習(xí)積極性低而不愿學(xué)，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進(jìn)度，倍感學(xué)習(xí)困難，從而對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。教學(xué)，理應(yīng)包含“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，但是長(zhǎng)期以來(lái)，相當(dāng)多的教師往往只重視“教什么”、“怎么教”，卻不管學(xué)生“如何學(xué)”、“如何學(xué)得好”。傳統(tǒng)單向式教學(xué)方法最大的弊端就在于重“教”輕“學(xué)”。在中等職業(yè)學(xué)校，絕大多數(shù)感到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并非智力低下，而恰恰是“學(xué)不得法”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，效果差。

（三）中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)歷缺乏，導(dǎo)致中職財(cái)會(huì)教學(xué)效果不佳。教學(xué)重在教學(xué)質(zhì)量。要抓好中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，除教學(xué)內(nèi)容外，最重要的是會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，大多數(shù)中職學(xué)校的大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是每年從高校分配到學(xué)校的。這部分教師由學(xué)校到學(xué)校，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，不熟悉社會(huì)所需的最新業(yè)務(wù)知識(shí)，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力，所以在授課時(shí)也只能以本為本，使得學(xué)生也只能是通過(guò)會(huì)考、通過(guò)技能考試，而畢業(yè)就業(yè)時(shí)卻連一張支票都不會(huì)開(kāi)。這樣的教育效果是我們所不愿意見(jiàn)到的。

目前，中職會(huì)計(jì)教育存在著很多不足之處，然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)卻提出了更高的要求，但現(xiàn)在中職學(xué)校的生源質(zhì)量下降的現(xiàn)狀卻與這樣的要求背道而馳。因此，我們必須正視存在的不足，迎接挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念，改革課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率，促進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的實(shí)用型中等財(cái)會(huì)人員服務(wù)。

二、創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的設(shè)想

（一）改革中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置是創(chuàng)新教學(xué)模式的必備條件

1、財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)明確以下目標(biāo)要求。第一，要學(xué)生能夠掌握基本理論知識(shí)。會(huì)計(jì)理論是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作、制定會(huì)計(jì)制度、規(guī)范會(huì)計(jì)行為的理論依據(jù)。作為職業(yè)中學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生必須了解一定的經(jīng)濟(jì)理論、理解掌握會(huì)計(jì)應(yīng)遵循的基本法規(guī)，懂得會(huì)計(jì)的基本原理，在會(huì)計(jì)原理方面按中職的標(biāo)準(zhǔn)，不但要知其然，而且要知其所以然。所以，中職學(xué)校不僅要開(kāi)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》諸如此類的課程，而且還要上好這些課程；第二，要培養(yǎng)學(xué)生的熟練技能。職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的主體是初級(jí)會(huì)計(jì)核算人員，是第一線所需要的應(yīng)用型人才。作為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，不但能用手工做簡(jiǎn)單的日常賬務(wù)處理，還應(yīng)具備其他方面的一些技能以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求，如電腦打字、會(huì)計(jì)電算化、打算盤(pán)、點(diǎn)鈔、能熟練地寫(xiě)財(cái)經(jīng)日常應(yīng)用文等，在技能要求方面，不但要開(kāi)設(shè)課程，而且要切實(shí)安排相當(dāng)比例的操作時(shí)間和考核。

2、中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置的原則

第一，階段性原則。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)必須按照循序漸進(jìn)，由易至難的要求，分階段、分步驟進(jìn)行會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)，完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，即進(jìn)行階段性模擬實(shí)習(xí)。要針對(duì)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

第二，實(shí)踐性原則。根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和畢業(yè)生走向，財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性原則，必須安排足夠的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)操作，通過(guò)一系列的憑證、報(bào)表的編制，讓學(xué)生在一個(gè)仿真的環(huán)境中從事會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。

第三，時(shí)代性原則。中職會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)置必須體現(xiàn)時(shí)代的特色。要跟上時(shí)代的發(fā)展，依據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)課程。如，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化和一些基礎(chǔ)性電腦入門(mén)知識(shí)，以適應(yīng)辦公自動(dòng)化的要求；還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些具有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特征的專業(yè)課程。

（二）樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新觀念是進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。所謂教學(xué)創(chuàng)新，就是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新的計(jì)劃、新的大綱、新的教材和新的教學(xué)方法，結(jié)合新的教學(xué)理念，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這里應(yīng)說(shuō)明的是，對(duì)于中等專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，只有首先樹(shù)立了這種創(chuàng)新的教學(xué)觀念，教師才能在這種觀念的指引下，自覺(jué)地、全身心地投入到教學(xué)工作中。否則，以陳舊的、傳統(tǒng)的觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，就如汪洋大海中的一條船，失去了燈塔的指引，又怎能到達(dá)成功的彼岸呢。因此，若要在教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新，教師的頭腦中必須樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念，它是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂把教科書(shū)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，從性質(zhì)上，教科書(shū)只是使教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們?nèi)ネ晟坪蛣?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生掌握書(shū)本理論的基礎(chǔ)上，增加書(shū)本沒(méi)有的常識(shí)和技能。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識(shí)的前提下，就可以馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（四）教師知識(shí)的創(chuàng)新是改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的保證。師資的良莠，影響著會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力。參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用從收集過(guò)來(lái)的實(shí)踐案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考；另一方面，還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新方法層出不窮，合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（五）在新課程改革的形勢(shì)下，創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式。讓學(xué)生上講臺(tái)是一種不錯(cuò)的教學(xué)模式，讓學(xué)生上講臺(tái)這一形式的本身，就從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的陳舊教學(xué)模式，只有在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生才可能真正取得主動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們都采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生上講臺(tái)，勢(shì)必促使教師將原來(lái)的以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，可以促使教師徹底改變教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。讓學(xué)生上講臺(tái)使教學(xué)方法發(fā)生適合于素質(zhì)教育的質(zhì)的變化。

實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主題性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)水平有著很好的效果。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。

（作者單位：安陽(yáng)市第一職業(yè)中專）

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