“問題式”教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的運用

□文/李 華

筆者從教十余年，在教學(xué)中積累了不少經(jīng)驗和方法，其中在財務(wù)管理教學(xué)中探索了適合學(xué)生特點的素質(zhì)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，沖破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，靈活地運用了“問題式”教學(xué)法。所謂“問題式”教學(xué)法，就是教師在授課的過程中以提出問題、分析問題、解決問題為線索，將教學(xué)內(nèi)容具體化，采用提問設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考?！皢栴}式”教學(xué)法強調(diào)了學(xué)生的自主參與，實際上就是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)實踐和再創(chuàng)造的過程。這種教學(xué)方法具體操作簡便，適合學(xué)生的特點，實踐效果良好。運用“問題式”教學(xué)法需要做到以下兩點：一是結(jié)合日常教學(xué)營造一個“問題環(huán)境”，讓學(xué)生知道問什么，怎么問？讓學(xué)生“問出一片新天空”，這是非常重要的一點；二是要注意引導(dǎo)學(xué)生去延展開拓問題鏈。在問題環(huán)境討論時要允許學(xué)生發(fā)展驗證他們的猜想和結(jié)論，切記輕易肯定或否定他們的猜想。

一、當(dāng)前財務(wù)管理現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)行中職財務(wù)管理教學(xué)還處于填鴨式、澆灌式下，過分注重教學(xué)內(nèi)容的講解和呈獻，強調(diào)講授和作業(yè)的重要性，忽視知識的應(yīng)用。整個教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生被動地對教師所講授的內(nèi)容作出反應(yīng)，問題意識淡薄，習(xí)慣接受現(xiàn)成的知識，不愿動腦，其結(jié)果是學(xué)生通過死記硬背記住了專業(yè)概念原則和計算方法，但遇到實際問題時卻束手無策。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)法不能使學(xué)生全面正確地理解所學(xué)的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、財務(wù)管理實施“問題式”教學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育思想認為，教育的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進并激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力?！皢栴}式”教學(xué)法改變了教師以講為主的格局，調(diào)動了學(xué)生積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運用知識的能力和水平，是許多現(xiàn)代教育家所提倡推崇的教學(xué)方法。

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和全球進程的加速，財務(wù)管理成為企業(yè)管理的核心。企業(yè)能否獲利并保持可持續(xù)發(fā)展，在很大程度上取決于財務(wù)管理水平。因此，素質(zhì)高、動手能力強的財務(wù)人員便成為企業(yè)發(fā)展不可缺少的人才。今后財務(wù)管理人員更多的從事管理咨詢、納稅籌劃、財務(wù)管理制度設(shè)計、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)本身及其解決方法存在著很多不確定因素，這就需要財務(wù)管理人員不僅要具備財務(wù)管理技術(shù)方法方面的知識，更要具備分析問題的能力和決策能力。與此相適應(yīng)，中職類學(xué)校的財務(wù)管理教學(xué)迫切需要對以往偏重概念、原理公式與運算的灌輸式教學(xué)進行改革，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，尋求新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時所必需的決策能力、應(yīng)變能力和批判性思維。

三、實施“問題式”教學(xué)法的意義

1、“問題式”教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對財務(wù)管理這門課的濃厚興趣。

2、實踐證明，“問題式”教學(xué)法有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生在查找資料的過程中掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、文獻檢索等求知技能，在綜合相關(guān)財務(wù)管理知識、發(fā)現(xiàn)解決問題過程中學(xué)會得魚之技，這是培養(yǎng)高素質(zhì)能力人才的有利途徑。

3、“問題式”教學(xué)法有利于學(xué)生分析問題、概括表達等諸方面能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生在財務(wù)管理資料遴選、整理中對知識的理解、認識，在課堂陳述說服他人的過程中鍛煉思維表達等能力。學(xué)生既不能盲從前人，也不能迷信權(quán)威，求新、求變的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

4、“問題式”教學(xué)法有利于學(xué)生追求真理、尊敬他人、積極競爭、互相合作等優(yōu)秀個人品質(zhì)的形成。使學(xué)生在課堂上既主動表述自己的觀點又學(xué)會傾聽不同見解，學(xué)會與人和諧相處，從而培養(yǎng)學(xué)生積極寬厚和吸納真理的健康品格，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

四、“問題式”教學(xué)法實施步驟

1、提出問題、明確目標。教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生的具體情況以及在教學(xué)總體認識和把握的基礎(chǔ)上，設(shè)計某種問題情景，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生帶著問題去探究，主動參與到教學(xué)過程中，教師要強調(diào)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出不懂的問題，教師要選取那些使學(xué)生感興趣、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提高的問題，同時要圍繞教學(xué)目標和教學(xué)重點設(shè)計問題，這樣學(xué)生在解決問題的同時就達到教學(xué)目標的要求。例如，在講貨幣時間價值時，首先引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，然后在講課前給他們兩個問題讓他們進行思考？（1）某公司將10萬元存入銀行3年，銀行年利率為3.24%，按復(fù)利計息，問到期可得本利和為多少？（2）如果公司準備在3年后得到10萬元，銀行利率為3.24%，復(fù)利計息，試問公司目前需要向銀行存入多少錢？問題提出以后，同學(xué)們都積極分析、討論、發(fā)言，然后再圍繞本節(jié)內(nèi)容設(shè)計一些填空題、選擇題、辨析題等，同學(xué)們圍繞提出的問題認真閱讀教材，尋找重點和難點。

2、以疑導(dǎo)讀、自學(xué)質(zhì)疑。通過所創(chuàng)設(shè)的問題，明確本節(jié)的教學(xué)目標以后，學(xué)生就在疑問的引導(dǎo)下去探索和思考，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這時教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、情景的創(chuàng)設(shè)上，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”，使學(xué)生能駕馭本節(jié)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生自主解答所創(chuàng)設(shè)的問題。對一般問題讓學(xué)生自己解答，對于較難的問題通過教師啟發(fā)或講解來解決，如貨幣時間價值一節(jié)，重點講復(fù)利現(xiàn)值、復(fù)利終值的概念、公式及應(yīng)用，其他讓學(xué)生們自學(xué)解決。再如，在講“營業(yè)收入預(yù)測法”時，通過同學(xué)們自學(xué)后發(fā)現(xiàn)，“直線回歸法”同學(xué)們已掌握，“曲線收入預(yù)測法”卻較難，此時就要重點啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解“曲線回歸法”。對于應(yīng)用性問題要引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料獲取信息，并組織討論，讓學(xué)生發(fā)表自己對問題的認識和理解，互相啟發(fā)，共同提高。

3、自主質(zhì)疑、發(fā)展思維。學(xué)生通過自學(xué)、討論、查閱資料，其智力潛能被激發(fā)出來，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動變?yōu)橹鲃?，自己就會積極獲取知識，不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師還要激勵學(xué)生解放思想，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的不同見解，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，從而使學(xué)生獲取成功的體驗。

4、教師講評、總結(jié)提高。教師在講評時要簡練、準確、生動，不能就題論題，只找答案，而是要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起了一座橋梁，以免學(xué)生走熟路。

五、實施“問題式”教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1、問題的設(shè)置應(yīng)講究科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。由于學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)對問題解決起著至關(guān)重要的作用，因此在問題設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所具有的知識結(jié)構(gòu)將解決的問題設(shè)計一系列漸進形式的問題，為學(xué)生提供必要的“橋梁”，問題的設(shè)置不是越多越好，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識水平和能力水平，要避免所提供的問題使學(xué)生感到他們在進行一項毫無希望的活動。

2、要正確處理好“問題式”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。“問題式”教學(xué)并不完全取代傳統(tǒng)的講授法，教師對一門學(xué)科的重點進行適當(dāng)講授是教師不可缺少的，但課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)式的、啟發(fā)式的，應(yīng)該與問題討論和案例討論教學(xué)結(jié)合起來。

3、要正確處理好“問題式”教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、增長學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)手段很多，如進行財務(wù)管理模擬實驗、到企業(yè)事業(yè)單位實習(xí)、撰寫論文等，這是“問題式”教學(xué)手段不能完全替代的。

[1]柴維斯.問題式教學(xué)法與自學(xué)能力的培養(yǎng).管理科學(xué)文摘，2001.8.

[2]曾輝華.會計教模式改革探索.會計研究，2003.5.