簡論高校普通語言學(xué)雙語教學(xué)

時兵

(安徽大學(xué) 中文系，安徽 合肥 230039)

簡論高校普通語言學(xué)雙語教學(xué)

時兵

(安徽大學(xué) 中文系，安徽 合肥 230039)

普通語言學(xué)教學(xué)是高校語言類教學(xué)的一個重要組成部分，其教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉當代(共時與歷時)語言學(xué)理論的發(fā)展，了解詞匯學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、語音與音系學(xué)、形態(tài)與句法學(xué)、方言學(xué)、語言認知等諸多分支領(lǐng)域中的核心問題，掌握分析語言理論與材料的基本方法。因此就其教學(xué)目的及目前國內(nèi)的教學(xué)實踐而言，普通語言學(xué)是一門非常適合采用雙語教學(xué)的課程;但考慮到多數(shù)(非英語專業(yè))學(xué)生的實際接受能力，該類課程的雙語教學(xué)可先以選修課的方式進行，循序漸進。

筆者將結(jié)合自己多年來普通語言學(xué)(選修課)雙語教學(xué)的實踐談?wù)勱P(guān)于該類型課程建設(shè)的幾點體會。先介紹一下課程的基本情況:教學(xué)時間為一學(xué)期，36課時，面向漢語言文學(xué)、對外漢語教學(xué)等專業(yè)大三以上的學(xué)生開設(shè)，教材使用的是Poole，S．的An Introduction to Linguistics (Macmillan Publishers Ltd，1999)。這本書是外語教學(xué)與研究出版社于2000年引進發(fā)行，并附有劉潤清先生的《導(dǎo)讀》。另外相關(guān)的教學(xué)參考資料有Aitchison，J．的The ArticulateMammal:An Introduction toPsycholinguistics (Fourth edition)、Peccei，J．S．的Child Language(Second edition)與Pragmatics、Saeed，J．的Semantics、Clark，J．和Yallop，C．的An Introduction to Phonetics and Phonology (Second edition)、Matthews，P．的Morphology、Chambers，J．K．和Trudgill，P．的Dialectory(Second edition)、Trask，R．L．的Historical Linguistics、Ungerer，F(xiàn)．和Schmid，H．J．的An Introduction to Cognitive Linguistics等，這些著作已由外語教學(xué)與研究出版社、北京大學(xué)出版社引進發(fā)行，便于學(xué)生使用。

考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握普通語言學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，因此我們在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)以專題講授與討論為主，課程共安排14個專題，它們分別是:

(1)“What is language”，本節(jié)重點討論人類語言所謂的“Vocal－auditory channel”、“Arbitrariness”、“Semanticity”、“Cultural transmission”、“Spontaneous usage”、“Turn－taking”、“Duality”、“Displacement”、“Structure－dependent”、“Creativity”等十種屬性。

(2)“Are communication of animals not language”，本節(jié)主要介紹 Cheney，D．L．和Seyfarth，R．M．關(guān)于肯尼亞長尾黑顎猴(Vervet monkey)叫聲的研究，并在此基礎(chǔ)上討論人類語言與動物交際之間是否真地存在一條不可逾越的鴻溝。

(3)“Is language ability innate”，本節(jié)主要討論語言內(nèi)在性的6種特征，如“The language behavior emerges before it is necessary”，“Its appearance is not the result of a conscious decision”，“Its emergence is not triggered by external events”，“Direct teaching and intensive practice have relatively little effect”，“There may be a critical period for the acquisition of the behavior”等。

(4)“How can baby talk”，本節(jié)主要介紹兒童語言發(fā)展過程，并進一步討論其與兒童認知能力發(fā)展是否同步。

(5)“Where do words come from”，本節(jié)重點介紹現(xiàn)代英語中的各類構(gòu)詞法，并討論英漢構(gòu)詞法的異同。

(6)“How can we recognize the world”，本節(jié)重點介紹范疇化理論，尤其是“basic level category”概念及其應(yīng)用。

(7)“Does woman have other meanings”，本節(jié)主要介紹Leech，G．．提出的“conceptual”、“connotative”、“stylistic”、“affective”、“reflected”、“collocative”、“thematic”等7種意義。

(8)“Are you afraid of losing face”，本節(jié)重點介紹Leech，G．的“politeness”準則與Brown，P．和Levinson，S．的“face”理論，并結(jié)合具體文本討論東西方禮貌原則的差異。

(9)“Why should Ephraimites and Spaniards keep away from the passages of Jordan”，本節(jié)主要介紹目前國內(nèi)幾種常用外語的音系，并從發(fā)音學(xué)角度分析掌握它們的難易程度。

(10)“Why are the Finns people of few words”，本節(jié)重點介紹“case”、“number”、“gender”、“tense”、“aspect”、“voice”等語法范疇。

(11)“Div ye Ken Fit he's Spikkin Aboot”(蘇格蘭語)，本節(jié)主要介紹英美兩國方言概況，同時展示方言地圖的制作。

(12)“Fit wye div ye ken I'm nae a judge”(蘇格蘭語)，本節(jié)主要討論語言變異的社會因素，包括“social class”、“ethnic group”、“sex”、“age”、“profession”等，并進一步分析“register use”現(xiàn)象。

(13)“How wostow that I was nat an astronaut”(14世紀英語)，本節(jié)主要介紹語法化理論，尤其是“reanalysis”和“analogy”兩種機制。

(14)“Do you know the history of the letter A”，本節(jié)主要介紹文字的類型，尤其是字母文字的形成與發(fā)展。

上述專題的設(shè)置，不但有利于學(xué)生較為全面地了解該學(xué)科的核心問題，并掌握語言現(xiàn)象分析的基本程序與方法;而且也便于教師組織探討式課堂教學(xué)以及直觀式等教學(xué)手段的運用。

探討式教學(xué)一直是高校教育所提倡的模式，而有效的探討式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與到整個教學(xué)活動中來。其實，現(xiàn)代的大學(xué)生大都具有強烈的參與意識，只是不得其“法”，時間一長便失去了學(xué)習(xí)與研究的興趣。因此，除理論知識外，在教學(xué)過程中要注意傳之以“法”，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。譬如在上述專題4中，有部分內(nèi)容是關(guān)于兒童對空間形容詞的習(xí)得，我們會向?qū)W生推薦一個由Peccei，J．S．設(shè)計的實驗方案參見，然后讓學(xué)生自己去做實驗并將結(jié)果寫成報告在課堂討論。(Child Language:A Resource Book for Students，London: Routledge，2006:pp83－84．)

另外，在專題12中關(guān)于漢語社會方言的探討，我們會建議學(xué)生做社會調(diào)查并給予切實指導(dǎo)。至于調(diào)查研究的程序與方法，我們一般推薦學(xué)生閱讀Milroy，L．和Gordon，M．J．所著Sociolinguistics:method and interpretation一書的第2、3章—“Locating and Selecting Subjects”與“Data Collection”(Blackwell Publishing Ltd，2003，pp23－87);簡單點的可參閱Hudson，R．A．所著Sociolinguistics第 2版第 5．2節(jié)(Cambridge University Press，1996，pp151－169;外語教學(xué)與研究出版社于2000年引進發(fā)行)，作者重點介紹以下5個環(huán)節(jié)，如“⑴selecting speakers，circumstances and linguistics variables;⑵ collecting the texts; ⑶ identifying the linguistic variables and their variants in the texts;⑷ processing the figures;⑸interpreting the results”。中文著作則可參閱祝畹瑾《社會語言學(xué)概論》第3章(湖南教育出版社，1985，第41－90頁)。

在充分調(diào)動學(xué)生主動性的同時，教師還應(yīng)努力豐富課堂教學(xué)手段，除了傳統(tǒng)的講授、提問、討論等手段外，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合多媒體教學(xué)，可增強教學(xué)的直觀性，從而達到“事半功倍”的效果。20世紀語言學(xué)已成為顯學(xué)，諸多研究課題及成果不再僅僅被專業(yè)研究者所關(guān)注，同時對普通大眾而言也頗具吸引力;因此有不少研究熱點被制作成高質(zhì)量的視頻資料，譬如Discovery Channel曾制作過一套The Baby Human的節(jié)目，包括“To Feel”、“To Belong”、“To Relate”、“To Think”、“To Talk”、“To Walk”六集。在“To Talk”這集中，影片通過大量的實驗展示嬰兒確是天生的“語言天才”:這里我們來看其中一個由Werker，J．F．實驗室所作的測試嬰兒分辨語音能力的實驗(即“Ba－Da”實驗):

This experiment was designed to establish the developmental time period in which the decline in speech discriminative ability occurred．The two subjects(Mathew，6 months and Emma，10 months) were tested on the Hindi contrasts dental/t/and retroflex /t/．Mathew and Emma were tested in a'head turn'paradigm．At first，they all were trained on English labial/ba/and dental/ta/．When training was successful，they were tested on Hindi dental/ta/and retroflex /ta/．At last，Mathew was able to discriminate this pair of Hindi speech contrasts，but Emma may lose this ability．

上述實驗報告詳見Werker，J．F．和Tees，R．C．的論文Cross－Language Speech Perception:Evidence for PerceptualReorganization During the FirstYearofLife(Infant Behavior and Development，1984，7(2)，pp49－63)。

除了專業(yè)的紀錄片外，有些根據(jù)名著改編拍攝的影視作品也可剪輯成教學(xué)素材，如電影My Fairy Lady第一場中男主角Higgins，Henry推測劇中其他人物口音的表演就極為精彩，正如McDonagh，Melanie所言，“Henry Higgins is surrounded by an angry crowd and identifies in turn exactly where the people who address him come from．Eliza，he says decisively，comes from Lisson Grove，a bystander from Hoxton．But it is not only the lower orders he can place phonetically asexactly asa botanistmightsome exotic bloom － Freddy Eynsford Hill's sister is Earl's Court; his mother from Epsom;Colonel Pickering is Cheltenham，Harrow，Cambridge and India．”(The Times，April 25，2008)如果把它用作專題11的引子，便會大大地激發(fā)學(xué)生了解英美方言的興趣。

另外還有一些軟件也可用于課堂教學(xué)，如the Summer Institute of Linguistics(SIL)設(shè)計的Speech Tools，它包含Speech Manager、Speech Analyzer、Audio Con和IPA Help4個獨立的軟件。其中IPA Help主要用于指導(dǎo)國際音標的發(fā)音，這部分包括Consonants、Vowels、Diacritics、Suprasegmentals等，非常實用。還有Speech Analyzer軟件可以描繪出任何語音片段的聲波圖，極大地加深了學(xué)生對語音物理屬性的理解。

以上是筆者在教學(xué)實踐中的幾點體會與心得，即專題化、探討式、直觀性，希望對高校普通語言學(xué)雙語教學(xué)建設(shè)有所裨益。

責任編校 文方