淺談新課程背景下中學(xué)教師校本研修

王廣軍

(乾縣第一中學(xué),陜西乾縣 713300)

淺談新課程背景下中學(xué)教師校本研修

王廣軍

(乾縣第一中學(xué),陜西乾縣 713300)

校本研修是指在集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí),教師在崗自主學(xué)習(xí)提高、相互協(xié)作學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)形式,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及其自身發(fā)展具有重要的作用。從校本研修的含義與特征出發(fā),對(duì)校本研修的模式進(jìn)行探析,并提出幾點(diǎn)實(shí)施策略,以期為各學(xué)校更好地實(shí)施校本研修提供參考。

新課程;中學(xué)教師;校本研修;策略

教育部《教育事業(yè)十一五發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求:“加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育,強(qiáng)化教師培訓(xùn),提高師資特別是農(nóng)村師資水平。改革和完善教師管理制度,努力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,培養(yǎng)和造就一批教育家?！倍袑W(xué)教師正是基礎(chǔ)教育的執(zhí)行核心,要想基礎(chǔ)教育發(fā)展好,必須重視和強(qiáng)化中學(xué)教師的教育與培訓(xùn),而這正是實(shí)施教師教育與培訓(xùn)的有效路徑。2004年《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃,組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》(教師[2004] 4號(hào))明確指出:“加強(qiáng)校本研修是實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的基礎(chǔ),是現(xiàn)階段開(kāi)展教師全員培訓(xùn)的重要輔助途徑。同時(shí)要求各地積極創(chuàng)造條件建立和完善校本研修制度,要將集中培訓(xùn)與校本研修有機(jī)結(jié)合,不能以單純校本研修代替集中培訓(xùn)。教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)校本研修的指導(dǎo)和管理,舉辦教師教育的高等學(xué)校,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與中小學(xué)校合作,加強(qiáng)對(duì)校本研修的指導(dǎo)?！倍１狙行奘侵冈诩信嘤?xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí),教師在崗自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)形式,具有自主性、自覺(jué)性、合作性和即時(shí)性的特點(diǎn)。中學(xué)教師一般承擔(dān)教育任務(wù)都比較重,校本研修正是切合實(shí)際的中學(xué)教師教育培訓(xùn)方式,對(duì)于教師素質(zhì)、能力、師德等方面的提高都有重要的作用。時(shí)下,在新課程改革背景下,新的教育理念對(duì)教師教育教學(xué)水平及其工作能力提出更高的要求,在教育教學(xué)中如何全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,如何在教學(xué)中運(yùn)用與展現(xiàn)新課程理念,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展,則是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)深思的問(wèn)題,為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性,貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,做好新課改的教育教學(xué)工作,校本研修勢(shì)在必行。

1 校本研修的概念及特征

校本研修是指在集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí),教師在崗自主學(xué)習(xí)提高、相互協(xié)作學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)形式。它以學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)與資源為依托,依靠本校教育力量實(shí)行集中和遠(yuǎn)程模式的多樣性教育培訓(xùn)方式。同時(shí),教師要把握新課改,以新理念為指導(dǎo),以提高教師學(xué)歷、教育、科研能力水平為要點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn),強(qiáng)化多媒體應(yīng)用能力、科研能力及實(shí)踐能力的教育培訓(xùn)[1],切實(shí)有效地培養(yǎng)一支學(xué)歷高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的教師團(tuán)隊(duì),其目的就是發(fā)展教師。

校本研修因其特有的培訓(xùn)方式,在具體的教育培訓(xùn)中有以下幾方面的特征:

(1)校本性。校本研修最本質(zhì)的特點(diǎn)就是以校為本,依靠教師,為了教師,發(fā)展教師,即教師的教學(xué)、研究與進(jìn)修培訓(xùn),一切從學(xué)校的現(xiàn)狀、需要和可能出發(fā),結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作的過(guò)程進(jìn)行,終極目標(biāo)是為了促進(jìn)和有利于學(xué)校的整體發(fā)展,屬于在崗式的教育培訓(xùn)形式,這也切合中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際。

(2)有效性。校本研修是從學(xué)校和教師個(gè)人的實(shí)際狀況及其需要可能出發(fā),在崗學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等,解決當(dāng)前具體問(wèn)題,是實(shí)用有效的培訓(xùn)模式。教師參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn),即可邊學(xué)邊用,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,學(xué)習(xí)的內(nèi)容很具體、很實(shí)在,并可解決當(dāng)前突出的問(wèn)題,教育教學(xué)的效果明顯,培訓(xùn)的實(shí)效性強(qiáng)。

(3)自主性?，F(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn),教師必須不斷地去豐富知識(shí)素養(yǎng),不斷地去學(xué)習(xí),把終身學(xué)習(xí)貫穿到整個(gè)生活當(dāng)中,要想發(fā)展自己,提高教育教學(xué)水平,就需要主動(dòng)地去學(xué)習(xí),不斷地完善自我,提高自我。另外,在校本研修的教育與培訓(xùn)過(guò)程中,也會(huì)形成相互學(xué)習(xí)、自覺(jué)交流的學(xué)習(xí)氛圍。

(4)靈活性。校本研修在時(shí)間的選擇上,雖然由具體的工作日程規(guī)范其運(yùn)行,但可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)調(diào)整,并不苛求生搬硬套;在培訓(xùn)內(nèi)容的安排上,要針對(duì)學(xué)校實(shí)際,而學(xué)校實(shí)際會(huì)發(fā)生的事是難以全面預(yù)測(cè)的,因而培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的實(shí)際而定,并不排除一些內(nèi)容臨時(shí)性地進(jìn)入教育培訓(xùn)進(jìn)程。所以說(shuō),靈活性是校本研修特有的特征之一。

(5)普遍性。以往的教育培訓(xùn)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)的限制,只能把它作為一種資格,獎(jiǎng)勵(lì)或指派給了少部分教師,而大多數(shù)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)。校本研修可以通過(guò)統(tǒng)籌安排,全員參與,全員學(xué)習(xí),很好地解決學(xué)習(xí)進(jìn)修與工作的矛盾,使一線教師都能在工作崗位上參與各種形式的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng),形成一個(gè)普遍學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,樂(lè)于上進(jìn)的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。

(6)節(jié)約性。校本研修因其特殊性,而決定它在具體活動(dòng)過(guò)程中可以有效地節(jié)省大筆經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等,并減少教師因培訓(xùn)工作帶來(lái)的負(fù)擔(dān),避免很大的資源浪費(fèi),更何況教師的工資待遇不高,收入有限。所以說(shuō),這是一項(xiàng)非常節(jié)約、實(shí)效的教育培訓(xùn)形式,也是教師接受教育與學(xué)習(xí)的有效途徑。

2 校本研修的模式

(1)集體研修。可采用課余時(shí)間或具體安排固定時(shí)間進(jìn)行集體性的教育研修形式,集體研修的優(yōu)點(diǎn)是培訓(xùn)人員全面,培訓(xùn)較為集中,是全員性的教育培訓(xùn)形式,在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上,以師德教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育教學(xué)方法、教育理念、教育教學(xué)研究指導(dǎo)、教育法律法規(guī)等為主。具體地講,就是教育教學(xué)普遍性的教育理論與能力學(xué)習(xí),這種方式設(shè)計(jì)的學(xué)科全面,培訓(xùn)的效果較宏觀,但對(duì)于教師理論素養(yǎng)及其教育思想的啟迪具有很好的促進(jìn)作用,對(duì)于教育問(wèn)題的分析及其解決能力提高有很大的幫助。

(2)個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)校本研修形式是集體研修的有益補(bǔ)充,它是具有針對(duì)性的研修方式,在整個(gè)教師隊(duì)伍中,因性別、年齡、性格等特征的影響,在具體研修中存在諸多的差異。鑒于此,對(duì)每個(gè)人的研修還應(yīng)制定具體的個(gè)人研修計(jì)劃、目標(biāo)等,針對(duì)自己的理論、能力具體缺陷,合理地完善與提高,這在研修過(guò)程中應(yīng)總體把握,宏觀地調(diào)控與安排,目的是從個(gè)體上強(qiáng)化教師素質(zhì),提升教育教學(xué)水平。

(3)分組研修。要想教師教育教學(xué)能力、師德等方面有很大的提高,就必須了解各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),因?yàn)椴煌瑢W(xué)科在教育教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題、使用的方法、學(xué)生需掌握的技能及其產(chǎn)生的教育教學(xué)效果不同,所向?qū)W生傳授的學(xué)法也不相同。為此,在具體研修過(guò)程中必須考慮到各學(xué)科特點(diǎn),按學(xué)科進(jìn)行分組,從微觀角度,較深入地、具體地研修。例如,體育與健康學(xué)科大部分為實(shí)踐課程,所以對(duì)體育學(xué)科的校本研修應(yīng)以室外實(shí)踐課為主,注重教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的提高,專(zhuān)業(yè)理論的教育及其教育科學(xué)研究能力的培養(yǎng),以此實(shí)施有針對(duì)性、有效性的校本研修。再如,分組上可按年齡、性別分組研修,這樣的分組形式,在組員結(jié)構(gòu)上有很大的共性,對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、態(tài)度較為集中,培訓(xùn)起來(lái)效果明顯,各種培訓(xùn)活動(dòng)的組織及其對(duì)于不懂問(wèn)題的討論也較深入,言論上自由,結(jié)論上全面。所以,無(wú)論在分組上是采用哪種形式,但都有一個(gè)目的,就是提高教師素質(zhì),提高教育教學(xué)水平。

(4)師徒幫扶結(jié)對(duì)子。針對(duì)年輕教師及其教育教學(xué)有待提高的教師,學(xué)?？衫脤W(xué)校有限資源,實(shí)行年長(zhǎng)教師帶年輕教師,優(yōu)秀教師帶普通教師,教研組長(zhǎng)帶組員的一對(duì)一,或者一對(duì)多的教師幫扶結(jié)對(duì)子形式,教師教育研究表明:老帶新,師徒制,帶師德、教專(zhuān)業(yè),成長(zhǎng)期可縮短四年。亦可從邊緣人物逐步過(guò)渡到中心人物,從講別人的話逐步過(guò)渡到講自己的話。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教法學(xué)法及其教育教學(xué)科研能力,并定期書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得,樹(shù)立自己的成長(zhǎng)目標(biāo),對(duì)于師父應(yīng)對(duì)弟子在各個(gè)教學(xué)方面給予幫助指導(dǎo)。由此形成一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的良好學(xué)習(xí)氛圍。

(5)自主研修?！白灾餮行蕖敝傅氖墙處煘榱俗约簩?zhuān)業(yè)水平的提高與進(jìn)步而開(kāi)展的研修活動(dòng)。其中研究又包括校本研究、教育科學(xué)研究以及在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的各種有效的研究活動(dòng)[2]。進(jìn)修指的是通過(guò)各種方式進(jìn)行的進(jìn)修學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)類(lèi)型上不僅包括在任務(wù)驅(qū)動(dòng)情況下的自主學(xué)習(xí),還包括在喚醒自我不滿足意識(shí)情況下的反思性學(xué)習(xí),同時(shí)也包括在課程改革實(shí)踐情況下的立足于課堂教學(xué)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。它具有學(xué)習(xí)性、自主性、研究性的特點(diǎn),也是教師成長(zhǎng)及其發(fā)展的有效途徑。

(6)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其教育媒體的發(fā)展,現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)形式多樣性,學(xué)校可利用網(wǎng)絡(luò)資源,積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),憑借網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展豐富多彩的教育交流形式,亦可采用視頻講座、語(yǔ)音講授、對(duì)話交流、文本對(duì)話、博客交流等形式,進(jìn)行互學(xué)互動(dòng),豐富理論素養(yǎng),提高教育藝術(shù),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效研修活動(dòng)。

3 新課程背景下中學(xué)教師校本研修的策略

3.1 完善校本研修保障機(jī)制,明確校本研修目標(biāo)

要想校本研修得到積極開(kāi)展,學(xué)校必須要有系統(tǒng)的校本研修實(shí)施的組織保障體系,通過(guò)規(guī)劃的制定、制度的制定、計(jì)劃的落實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn),并要有機(jī)制保障,追求長(zhǎng)效。同時(shí)不斷完善校本研修的保障機(jī)制,如“建立制度、保障研修;課題統(tǒng)領(lǐng)、帶動(dòng)研修;聚焦課堂、實(shí)踐研修;專(zhuān)家指導(dǎo)、引領(lǐng)研修;開(kāi)發(fā)課程、深化研修;校際聯(lián)動(dòng)、完善研修”。首先健全校本研修的管理組織,落實(shí)管理職能,形成嚴(yán)密的系統(tǒng)管理。其次是教務(wù)、教研、政教職能部門(mén),依據(jù)學(xué)校的研修思路,圍繞學(xué)校的研修目標(biāo),設(shè)計(jì)各部門(mén)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)安排,明確各部門(mén)的培訓(xùn)措施和要求,督查培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程,檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)培訓(xùn)的績(jī)效?；蛞越M為單位,具體制定培訓(xùn)的任務(wù)和指標(biāo),具體落實(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的組織和開(kāi)展,具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程記載,具體評(píng)價(jià)組員的培訓(xùn)表現(xiàn),維持和促進(jìn)有效的培訓(xùn)組織的形成。再次是完善校本培訓(xùn)的管理制度,不斷建立和完善相應(yīng)的制度體系。針對(duì)校本研修實(shí)踐和實(shí)施過(guò)程中暴露出的薄弱點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié),制定相關(guān)規(guī)章制度,使校本培訓(xùn)的管理有章可依。最后,制定和明確校本研修的目標(biāo)及其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步驟,發(fā)揮其導(dǎo)向作用,積極開(kāi)展好校本研修。

3.2 優(yōu)化校本研修的評(píng)價(jià)體系,建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制,增強(qiáng)教師自主研修的積極性

校本研修的評(píng)價(jià)體系是有效進(jìn)行校本研修的保證,科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式,可對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估,評(píng)判研修的效果,也可建立多層次、多樣性的具有輻射效應(yīng)的長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制,充分體現(xiàn)培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)的原則,把教育任務(wù)完成情況與年度考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱(chēng)掛鉤,營(yíng)造職工培訓(xùn)的良好氛圍,激發(fā)廣大教師提高自我素質(zhì)的積極性。由此也能激勵(lì)教師主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)研修,自主地去接受培訓(xùn)教育。另外,在評(píng)價(jià)體系中每一個(gè)指標(biāo),都可反映教師的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力等,由此激勵(lì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),擴(kuò)大視野,豐富知識(shí)面,并積極參與到教育教學(xué)工作中來(lái),完成教育教學(xué)目標(biāo)。

3.3 加大校本研修經(jīng)費(fèi)投入,嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)使用,努力建立教師研修經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制

中小學(xué)教師校本研修經(jīng)費(fèi)以學(xué)校撥款為主,活動(dòng)經(jīng)費(fèi)也時(shí)常限制著校本研修的積極開(kāi)展,為了更好地做好校本研修工作,提高教師教育教學(xué)水平,必須加大校本研修可用經(jīng)費(fèi)投入,并要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,因地制宜地建立培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)使用,規(guī)范整個(gè)經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程。同時(shí),在當(dāng)前的新形勢(shì)下,新課程師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)必須列入學(xué)校財(cái)政預(yù)算,并予以保證。研修經(jīng)費(fèi)可由學(xué)校財(cái)務(wù)室、教研室等部門(mén)統(tǒng)一管理,專(zhuān)款專(zhuān)用,針對(duì)性地劃撥經(jīng)費(fèi),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督,采用經(jīng)費(fèi)使用賬務(wù)公開(kāi),工作透明化,從而有力地保障校本研修工作的積極開(kāi)展。

3.4 積極開(kāi)展賽教活動(dòng),促進(jìn)專(zhuān)業(yè)提高,合理搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

學(xué)校賽教活動(dòng)是激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是追求創(chuàng)新與發(fā)展的催化劑,是學(xué)習(xí)與強(qiáng)化自身修養(yǎng)的有效手段。校本研修過(guò)程中,有效地舉辦各種賽教活動(dòng),可有效形成集體性的學(xué)習(xí)熱潮,也是檢驗(yàn)校本研修成果的有效方法,只有不斷地開(kāi)展活動(dòng),調(diào)動(dòng)教師參與熱情,精心準(zhǔn)備賽教資料,自主地學(xué)習(xí)進(jìn)修,并全身心地投入到研修的路徑上來(lái),在賽教活動(dòng)中展現(xiàn)自我,相互學(xué)習(xí)借鑒,各取所長(zhǎng),為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的提高及其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有非常重要的促進(jìn)作用。

[1]黃甫全.新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]朱凱,等.“自主研修學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].當(dāng)代教育論壇,2008,(4).

[3]張麗琴.淺談教師自主研修及其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)[J].當(dāng)代教育論壇,2007,(2).

[4]曹曉東.踐行新課程 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考, 2009,(2).

[5]徐芹艷.新課程改革背景下教師價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變的困境及對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,28(6).

School-based Tra in ing of Secondary School Teachers in the Context of the New Curriculum

WANG Guang-jun

(Qianxian No.1 Middle School,Qianxian 713300,China)

The school-based training refers to a teacher training for m in which the intensive training and remote training is carried out and at the same time,on-the-job teachers self-study to improve themselves and collaborate with each other in the study process, which plays a key role in professional development of teachers and their self-development.This paper,processding from the meaning and characteristics of school-based training,analyzes the school-based mode of training,and puts forward some strategies in order to provide a reference for the better implementation of school-based training.

new curriculum;secondary school teachers;school-based training;strategy

G635.1

A

1001-7836(2010)05-0043-03

(責(zé)任編輯:朱 嵐)

2010-01-02

王廣軍 (1979-),男,陜西乾縣人,國(guó)家一級(jí)裁判員,中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員,中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員,從事體育教學(xué)與訓(xùn)練及教育學(xué)研究。