提煉本校優(yōu)秀典型案例,加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育——以“原理”課教學(xué)為例

吳桂鴻, 張 群, 宋雅麗

(1.懷化學(xué)院政法系,湖南懷化418008; 2.懷化學(xué)院外語(yǔ)系,湖南懷化418008;3.懷化沅陵縣池坪鄉(xiāng)九校,湖南沅陵419600)

理論抽象是高校思想政治理論公共課 (簡(jiǎn)稱“思政課”)的顯著特點(diǎn),尤其是《馬克思主義基本原理概論》課 (簡(jiǎn)稱“原理”課)尤為突出。而思想政治教育是“思政課”的本質(zhì)屬性和重要任務(wù),是其“活的靈魂”之所在。[1]因此,要有效提高“原理“課的教學(xué)效果、最大限度地實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能,必須在教學(xué)中精心遴選典型案例,做到理論聯(lián)系實(shí)際。在“原理”課教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為,如果能充分提煉本校優(yōu)秀典型案例,對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,提高教學(xué)效果,具有非同凡響的作用。

一、以本校優(yōu)秀典型素材作為“原理”課教學(xué)案例的優(yōu)越性

在“原理”課教學(xué)中,為了闡述某一原理或理論,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果,必須遴選近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的典型案例。當(dāng)然,在教學(xué)中,我們必須關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的、反響大的典型案例。同時(shí),我們也不能忘記,以本校發(fā)生的典型案例作為教學(xué)案例,同樣非常重要,甚至?xí)鸬揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。筆者以為,這是由本校優(yōu)秀典型案例所固有的優(yōu)越性決定的。我們認(rèn)為,至少在程度上,與其他案例相比,以本校優(yōu)秀典型案例作為“原理”課教學(xué)素材具有三大優(yōu)勢(shì):其一,較強(qiáng)的針對(duì)性。同一個(gè)高校,尤其是學(xué)歷層次單一的高校,學(xué)生的同質(zhì)性很高,可比性強(qiáng)。因此,將本校優(yōu)秀典型案例引入“原理”課教學(xué)中,針對(duì)性很強(qiáng),容易引起學(xué)生共鳴。其二,較強(qiáng)的貼近性。大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的學(xué)校涌現(xiàn)的優(yōu)秀典型案例,真實(shí)性強(qiáng),非常符合思想政治理論課教學(xué)所要求的“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的“三貼近”原則,教師容易把握,學(xué)生樂(lè)于接受。其三,較強(qiáng)的感染性。將大學(xué)生身邊的感動(dòng)納入課堂教學(xué),可以發(fā)揮榜樣的力量,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和滲透力。

二、以本校優(yōu)秀典型素材為案例,加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

基于本校優(yōu)秀典型案例在“原理”課教學(xué)中的優(yōu)越性,作為“思政課”教師,必須高度重視本校優(yōu)秀典型案例在教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)中如何充分挖掘和提煉我校優(yōu)秀典型案例,強(qiáng)化“原理”課的思想政治教育功能呢?筆者結(jié)合兩年多的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下四方面做好這一工作。

(一)以道德模范為榜樣,加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任感教育

責(zé)任感是大學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì),它是思想政治教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感教育,既是大學(xué)生成才的必然要求,也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必然要求?！霸怼闭n教學(xué)是加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任感教育的重要陣地之一。眾所周知,榜樣的力量是無(wú)窮的,以身邊的道德模范為榜樣,可以充分發(fā)揮其教育潛能,激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的力量。因此,在“原理”課教學(xué)中,以本校的道德模范為素材,對(duì)于提高大學(xué)生的責(zé)任感教育效果具有重要作用。

懷化學(xué)院歷來(lái)重視大學(xué)生的責(zé)任感教育,涌現(xiàn)了不少道德模范,最突出的代表就是我校2003級(jí)經(jīng)管系校友洪戰(zhàn)輝。2007年,他入選全國(guó)道德模范,在全國(guó)高校尤其是在我校產(chǎn)生了巨大反響。這是教學(xué)中不可多得的素材。認(rèn)識(shí)論告訴我們,“感性認(rèn)識(shí)有待于深化發(fā)展到理性認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)的真正任務(wù)在于把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,這就要求從對(duì)事物外部聯(lián)系的認(rèn)識(shí),上升到對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)?！惫P者在講解上述馬克思主義哲學(xué)原理時(shí),特意遴選了洪戰(zhàn)輝這一典型案例。通過(guò)講述,同學(xué)們從洪戰(zhàn)輝這位孝老愛(ài)親的模范身上,看到了他強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。我院黨委書(shū)記胡建教授在主持申報(bào)的國(guó)家社科基金項(xiàng)目“洪精神與當(dāng)代大學(xué)生榮辱觀研究”中認(rèn)為,關(guān)愛(ài)他人、誠(chéng)信為本,對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家高度責(zé)任的傳統(tǒng)美德是“洪戰(zhàn)輝精神”的主要體現(xiàn)之一。[2]在教學(xué)中以全國(guó)孝老愛(ài)親模范代表——洪戰(zhàn)輝為教學(xué)案例,有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)民族負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感,有利于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的責(zé)任感教育。

(二)以自主創(chuàng)業(yè)為典范,加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀教育

高校擴(kuò)招以來(lái),尤其是近幾年來(lái),大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)聚焦的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)之所以難,除了社會(huì)原因、政策原因等之外,大學(xué)生自身就業(yè)觀未充分轉(zhuǎn)變也是一大重要原因。因此,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)觀教育非常重要,它是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),每個(gè)學(xué)校都會(huì)涌現(xiàn)出一些就業(yè)典型,如果能充分利用這些身邊的感動(dòng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀指導(dǎo)和教育,對(duì)于學(xué)生深入了解自己、找準(zhǔn)位置、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀、實(shí)現(xiàn)將來(lái)順利就業(yè)具有重要意義。

升本以來(lái),我校涌現(xiàn)了一批自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子。人文教育學(xué)2007屆畢業(yè)生、來(lái)自貧困農(nóng)村的優(yōu)秀學(xué)子——龍青,畢業(yè)后與人合伙創(chuàng)辦“懷化樹(shù)仁特色教育中心”,奉行“量身定做個(gè)體教育工程方案,專業(yè)實(shí)施心理咨詢疏導(dǎo),一對(duì)一教學(xué),因材施教,點(diǎn)‘石’成金。”的教育理念,開(kāi)了懷化特色教育的先河。此外,工商管理系2009屆的劉柏清、朱新發(fā)、鄧運(yùn)環(huán)?、林川四位同學(xué)攜手創(chuàng)辦“一鳴教育個(gè)性化學(xué)習(xí)中心”,推崇“尊重個(gè)性、因材施教”的教育理念,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,他 (她)的成功需要適應(yīng)自己獨(dú)特個(gè)性的教育和培養(yǎng)方式。以上五位優(yōu)秀校友,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),尤其是工商管理系的四位同學(xué),在國(guó)際金融危機(jī)蔓延,就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下,他們與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀,自主創(chuàng)業(yè),引起了較大的社會(huì)反響,是我校近年涌現(xiàn)的優(yōu)秀就業(yè)畢業(yè)生的典范,也是“原理”課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育非常好的素材。因此,筆者在講述“事物的永恒發(fā)展”這一馬克思主義哲學(xué)原理的指導(dǎo)意義時(shí),就精心遴選了這兩個(gè)案例。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者僅占很小的比例,但是以師兄師姐的創(chuàng)業(yè)事跡為教學(xué)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育,具有很強(qiáng)的感染學(xué)生?？梢源偈勾髮W(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)清形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)、樹(shù)立新的就業(yè)觀。諸如“先就業(yè),后擇業(yè),先生存,后發(fā)展”的就業(yè)觀;“不亢不卑、腳踏實(shí)地、誠(chéng)實(shí)守信”的就業(yè)心態(tài);“創(chuàng)業(yè)即就業(yè)”的就業(yè)觀,而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)不僅實(shí)現(xiàn)了自身的就業(yè),還可以提供新的就業(yè)崗位,它是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值完美結(jié)合的體現(xiàn)。

(三)以優(yōu)秀獲獎(jiǎng)為個(gè)案,加強(qiáng)大學(xué)生自信心教育

信心是成功的基石,是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。“只有充分自信的大學(xué)生,才能正確把握自我,及時(shí)抓住機(jī)遇,使自己的才智得到充分發(fā)揮”[3]溫總理在2009年3月13日的中外記者會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白中說(shuō):“信心要比黃金和貨幣還要重要。只有信心才能產(chǎn)生勇氣和力量,只有勇氣和力量才能戰(zhàn)勝困難?！币虼?自信心教育是“思政課”教師義不容辭的責(zé)任。

兩年多的“原理”課教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)我校部分學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理。他們認(rèn)為,懷化學(xué)院是一所很普通的地方本科院校,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),很難與“名校”本科生在就業(yè)市場(chǎng)上展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。因此,他們對(duì)自己沒(méi)有足夠的信心。被這種消極心態(tài)所包圍,學(xué)習(xí)自然就沒(méi)有動(dòng)力,嚴(yán)重的會(huì)阻礙學(xué)生成才。基于此,筆者在教學(xué)中,非常注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信心信仰教育。如在講述“非理性因素在認(rèn)識(shí)中的重要作用”時(shí),圍繞堅(jiān)定信心的重要性,特將以下我校近期學(xué)生的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)代表事例引入教學(xué)中。其一,音樂(lè)系2003級(jí)學(xué)生,大學(xué)期間就獲得中國(guó)文化藝術(shù)政府獎(jiǎng)——文華獎(jiǎng),應(yīng)邀在北大舉辦個(gè)人專場(chǎng)葫蘆絲音樂(lè)會(huì),應(yīng)邀到韓國(guó)進(jìn)行民族音樂(lè)交流并進(jìn)行演出的“音樂(lè)奇才”——李志華。其二,2008年,物信系林瑤、王劍琴等八位優(yōu)秀學(xué)子在由國(guó)家教育部主辦的全國(guó)最高水平的大學(xué)生物理教學(xué)技能比賽中獲佳績(jī)。其三,2004級(jí)物信系電信專業(yè)學(xué)生、國(guó)家專利獲得者者——顧建勛。以上均來(lái)自普通“二本院?！钡膶W(xué)生,卻獲得了重點(diǎn)高校的許多大學(xué)生捧不到的大獎(jiǎng),這有利說(shuō)明了只要有信心、有毅力,勤思考、肯努力,普通高校的學(xué)生同樣可以有大作為。將同學(xué)們身邊的這些典型引入“原理”課的教學(xué)中,具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力,可以充分發(fā)揮榜樣的力量,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的毅力對(duì)于成就事業(yè)的重要性,從而克服自卑心理,樹(shù)立自信心,積蓄戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

(四)以《教育人生》專訪片為題材,加強(qiáng)大學(xué)生集體歸屬感教育

“集體歸屬感使人認(rèn)識(shí)到自己處于一個(gè)集體,并認(rèn)同集體,在集體中定位自己,從集體中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值?！盵4]集體歸屬感教育是高校思想政治教育的重要組成部分,它對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校管理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生的工作熱情、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力等都具有重要意義。“培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歸屬感,需要對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行校園文化教育、大學(xué)歷史教育、杰出人才的榜樣教育……”[5]對(duì)此,筆者認(rèn)為,加強(qiáng)大學(xué)生的集體歸屬感教育,其核心是強(qiáng)化校園文化認(rèn)同感,沒(méi)有校園文化的認(rèn)同,就很難談上集體歸屬感。

在半個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)歷程中,我院領(lǐng)導(dǎo)始終遵循辦學(xué)規(guī)律、銳意改革,帶領(lǐng)全校師生員工實(shí)事求創(chuàng)辦特色鮮明、水平較高的地方高校,贏得了較高的社會(huì)聲譽(yù)。但筆者發(fā)現(xiàn),在“原理”課教學(xué)中,有許多學(xué)生,尤其是大一大二的學(xué)生,對(duì)學(xué)校的管理很不理解、甚至很難接受。他們認(rèn)為學(xué)校是延續(xù)高中的管理模式,與自己心目中的大學(xué)生活有很大的反差?；诖藸顩r,筆者認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化校園文化認(rèn)同感的緊迫性,深刻體會(huì)到作為一名思想政治理論課教師的重要責(zé)任。對(duì)此,筆者在“原理”課教學(xué)中,努力挖掘我校優(yōu)秀典型素材。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論告訴我們,正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)辯證關(guān)系原理的意義,在工作中必須反對(duì)教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義。筆者在課堂教學(xué)談到上述哲理時(shí),特地給學(xué)生播放了我校黨委書(shū)記胡建在50校慶華誕接受中國(guó)教育電視臺(tái)1臺(tái)《教育人生》欄目的專訪片。在采訪中,胡建書(shū)記對(duì)我校的教育理念、辦學(xué)思想、發(fā)展戰(zhàn)略等做了系統(tǒng)深入闡述,尤其是胡書(shū)記在采訪中提到的“三個(gè)仔細(xì)想一想”,集中體現(xiàn)了我校以“育人”為中心的教育理念。筆者認(rèn)為,基于奉行以上教育理念,我校才培養(yǎng)出了2005年度“感動(dòng)中國(guó)”人物、全國(guó)十大杰出青年、“全國(guó)道德模范”洪戰(zhàn)輝,著名作家王躍文,青年歌唱家陳思思,中國(guó)科學(xué)院院士席南華等杰出校友。學(xué)生非常認(rèn)真地看完了胡書(shū)記的專訪片,課后我還叫學(xué)生聯(lián)系有關(guān)馬哲原理,結(jié)合學(xué)習(xí)、生活和工作的實(shí)際,寫一篇觀后感。從反饋的信息來(lái)看,實(shí)現(xiàn)了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo),既使學(xué)生理解了哲學(xué)原理,又對(duì)他們進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的集體歸屬感教育,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感、增強(qiáng)了他們作為懷化學(xué)院人的自豪感和榮譽(yù)感。

總之,因本校涌現(xiàn)的優(yōu)秀典型案例所固有的優(yōu)越性,注定它們可以而且應(yīng)該成為“原理”課教學(xué)的重要素材。因此,在教學(xué)中,我們必須高度重視,充分挖掘、整理和提煉本校的優(yōu)秀典型案例,不斷提高“原理”課的教學(xué)實(shí)效,強(qiáng)化課程思想政治教育功能,提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

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