高職英語應用能力網(wǎng)絡試題庫的建設與應用

孔 珊

(義烏工商職業(yè)技術學院,浙江義烏 322000)

高職英語應用能力網(wǎng)絡試題庫的建設與應用

孔 珊

(義烏工商職業(yè)技術學院,浙江義烏 322000)

高職英語應用能力網(wǎng)絡試題庫是通過構建“面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”課程體系、修訂教學大綱和考試大綱、擬定試題庫建庫原則和命題原則、實行分組負責制、逐步實施題庫組題考試形式等步驟建設起來的。它的應用實現(xiàn)了教考分離,方便了教師教學和學生學習,提高了教學管理水平,減輕了教師的負擔。該試題庫適用于高職英語分層教學的考核,突出了學生英語應用能力的考核,促進了教與學雙方的積極性。

網(wǎng)絡試題庫;英語應用能力;命題原則

一、引言

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學的若干意見》(教高〔2006〕16號)中指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式,把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整和建設,引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法的改革”。《高職高專教育英語課程教學基本要求》中也提出要正確處理測試和教學的關系,語言測試在考核英語知識的同時,應著重考核學生實際運用語言的能力。高職學生的英語水平參差不齊,為保障教學質(zhì)量,必然要求英語實行分層教學和分層考試,而多層次和多年級的試卷命題和閱卷成為困擾高職英語教學改革的一個巨大阻力。因此,改革高職英語考試方式已勢在必行。開發(fā)滿足高職英語教學、科研、學生英語能力測試需要的試題庫就顯得非常必要。我院大學英語教研室于2005年開始大學英語課程試題庫的建設與應用,2007年11月獲批為浙江義烏市科技局2008年度科技計劃研究項目。在試題庫的建設過程中,我們與多學科人員密切合作,充分利用現(xiàn)代計算機技術,以語言測試、教學和學習理論為指導,建設完成了具有鮮明特色的高職英語應用能力水平測試試題庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡考試平臺,推進了教學資源的共建共享,實現(xiàn)了教考分離,促進了學生的英語學習。

二、高職網(wǎng)絡試題庫建設的實踐意義

網(wǎng)絡題庫建設是實現(xiàn)考試標準化重要的、基礎性的工作。它的建立和應用,不僅可以全面公正地評價教師的教學質(zhì)量及學生學習的效果,促進教學水平的提高,而且對加強常規(guī)教學管理、減輕管理人員和教師的負擔會起積極作用。因此它是實現(xiàn)考試標準化的一項基礎性工作,也是教學管理工作追求的目標及使教學管理工作走上正規(guī)化、規(guī)范化的有效途徑,具有突出的實踐意義。

(一)為師生教學與學習提供參考

互聯(lián)網(wǎng)試題庫中的試題可作為學生練習和復習的資料。學生可通過互聯(lián)網(wǎng)檢查自己所學知識的掌握情況,以便查漏補缺,使學生的復習具有針對性,能全面地掌握所學知識。同時,題庫也可作為教師教學的參考,利用題庫對各種典型問題進行分析,再設置相應的試題供學生練習以提高學生的學習興趣和學習效果。檢查教學中有無遺漏,以規(guī)范其的教學工作。

(二)提高教學管理水平,減少考試試卷管理的程序

考試是學校教學管理工作的一項重要內(nèi)容。目前學校的階段性考試或終結性考試,一般都是由教師編制試題與評分標準,這樣就不可避免地帶有較強的主觀隨意性。將這樣的考試成績作為評判教學效果的標準缺乏科學性,致使教學管理部門很難用考試成績對教學效果進行評判。而建立基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的規(guī)范試題庫,把經(jīng)過檢驗的信度高的題目按知識點、難易程度、題型、內(nèi)容編成題庫,區(qū)分成不同的用戶類型,如教學管理人員、教師、學生,需要時可以直接從題庫抽題或編制試卷,根據(jù)各自的需要,使試題庫的數(shù)據(jù)生成不同的類型,對不同專業(yè)的學生進行測試,使教學管理工作更加規(guī)范,同時也減少了考試試卷管理的程序。

(三)減輕任課教師的負擔

編制試題是一項非常辛苦的工作,教師需要翻閱教材及大量的參考資料,既要考慮試題的難易程度,又要考慮試題的信度、效度。這些需要測試才能得到的數(shù)據(jù),目前不得不由教師苦思冥想,同時還要考慮學生的情況,其難度是可想而知的。命題是否符合標準,是否符合學生實際情況,還需要通過考試來驗證。網(wǎng)絡試題庫的建立,為教師節(jié)約了寶貴的時間,能保障教師有足夠的精力和時間改進教學,加強研究,以提高教學質(zhì)量。

三、高職英語應用能力網(wǎng)絡試題庫建設的實施步驟

(一)構建“面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的大學英語課程體系

“面向市場、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”是我院一貫堅持的教育理念,該理念與高職教育的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標相一致,并結合了義烏經(jīng)濟社會發(fā)展的實際。在“三個面向”教育理念的指導下,我院大學英語課程緊緊圍繞人才的市場需求,以培養(yǎng)學生語言實際應用能力為中心,以“學一點,會一點,用一點”為教學原則,采用課堂教學語境與課外實際環(huán)境相結合,課堂教學與社會實踐相結合的教學模式,讓學生在盡可能真實的環(huán)境中,提高語言運用能力,形成了明顯的為地方涉外經(jīng)濟服務的特色。我們根據(jù)義烏市場的實際情況編寫并出版了浙江省高校重點建設教材《英語實訓教程》,包括《商務口語》、《商務聽力》、《文化與交際》、《視聽說-基礎篇》《視聽說-進階篇》等。圍繞著課程建設,我們培養(yǎng)了一支銳意進取,大膽改革的課程教學團隊,為高職英語應用能力網(wǎng)絡試題庫的建設奠定了良好的基礎。

(二)修訂大學英語課程的教學大綱和考試大綱

教學大綱、考試大綱的制訂必須嚴格按照用人單位崗位(群)技能需求,在全真的實踐環(huán)節(jié)中對目標學生所需理論知識和必備職業(yè)技能進行培養(yǎng)。我們根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》及《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》(試行)組織了專業(yè)骨干教師對大學英語課程教學大綱、考試大綱進行重新修訂。新的教學大綱和考試大綱緊緊圍繞學生就業(yè)崗位所需要的技能和能力,突出實訓環(huán)節(jié),強調(diào)學生技能的加強和實際工作能力的培養(yǎng),明確考核要點和區(qū)分要點的程度,列出知識點、考點。

(三)擬定試題庫建庫原則和命題原則

為了編選出質(zhì)量高的試題,建立一個信息量大、試題組合科學合理的題庫,保證建庫后的每次測試都達到較高的效度、信度和區(qū)分度,自2005年10月開始,課題負責人和課題組成員就本項目所涉及的內(nèi)容、項目開發(fā)的可行性進行過多次調(diào)研和討論,確定了以建立一個適合高職英語的教學,能服務于日常教學和各類學習水平測試需要的測試系統(tǒng)的建庫原則,并確定以高等學校英語應用能力A、B級為考試題型,使題庫的研制納入系統(tǒng)的軌道。在調(diào)查研究的基礎上,我們擬定了試題庫的命題原則:①題目正確、簡潔、明確,符合教學要求和教學目的;②試題采用主觀題和客觀題相結合的形式,包括聽力理解、詞匯和語法、閱讀理解、翻譯和寫作等幾個部分。所編試題既要注意測試語言知識,也要注意測試學生的語言能力;③試題的難易程度分為5個等級,每個等級的題量要相當;④試題表述簡明,題目語意表達清晰,語句簡明扼要,標準答案明確,評分標準合理,完全符合國家標準化英語考試試題的標準,不會引起歧義。根據(jù)題庫的命題原則,課題組教師花費了兩年時間建立了一定數(shù)量的題庫,并完成了題庫的簡單管理程序,在此基礎上,編寫并出版了《高職高專大學英語專項練習冊》一書,在試題編寫方面積累了一定的經(jīng)驗,培養(yǎng)了一支精干的試題編寫隊伍。

(四)實行分組負責制

在試題庫建設過程中,課題組成員采取分工負責制,按試題類型分為五個小組,每個小組由經(jīng)驗豐富的教師任小組長,每個小組長負責組織相關教師編寫試題,并負責對本組所出試題的審核工作,保證試題質(zhì)量。還要組織本組人員認真學習命題規(guī)則和相關規(guī)定,再由課題負責人統(tǒng)籌安排,并負責所有試題的最后審核。

(五)試題庫的實施情況

在2009-2010學年度第一學期我院大學英語的兩次月考中,我們均采用了題庫組題考試的形式,實現(xiàn)了教考分離,減輕了教師負擔,保證了命題組卷的客觀性和科學性,使試題和試卷的管理變得高效便捷,保證了教學質(zhì)量。

四、網(wǎng)絡試題庫建設與應用的主要經(jīng)驗和成效

(一)突出了學生英語應用能力的考核

在試題庫建設與應用的過程中,我們以《高職高專教育英語課程教學基本要求》為依據(jù),著重考核學生實際運用語言的能力,突出考核內(nèi)容的實用性和針對性。試題題型嚴格按照“高等學校英語應用能力考試國家級試題庫”的模式,分為A、B兩個級別,試題內(nèi)容涉及到《基本要求》中所規(guī)定的交際范圍表的方方面面,囊括了考試大綱所規(guī)定的全部項目,力爭做到科學、規(guī)范。

(二)適用于高職英語分層教學的考核

經(jīng)過幾年的建設,高職英語應用能力網(wǎng)絡試題庫的題量豐富,題型多樣,各試題的技術參數(shù)齊備?？筛鶕?jù)試題的技術參數(shù)來挑選組織試卷,優(yōu)化組合成內(nèi)容、性質(zhì)、難度等各不相同的試卷,使試卷符合預定的各項質(zhì)量指標,保證考試的信度和效度,適用于對不同層次學生的英語應用能力進行考核。

(三)促進了教與學雙方的積極性

我院大學英語課程是涉及學生和教師人數(shù)最多的一門課程,因此,建立試題庫,實行教考分離,既可以增強教師的責任心,又能提高學生學習的自覺性,有利于調(diào)動教學雙方的積極性,能更客觀地反映教學效果。該課程的負責人有著多年的教學與管理經(jīng)驗,幾年來帶領課程教學團隊堅持不懈地進行教學改革,推行了分層教學制度、分組集體備課制度,公開課制度,教師之間通力合作,共同提高,促進了教學團隊與課程的建設,推進了教學資源的共建共享,提高了教學資源的使用效率,從而保證了大學英語的教學質(zhì)量。

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2010-03-15

本文系浙江義烏市科技局2008年度課題“英語應用能力測試試題庫系統(tǒng)及網(wǎng)絡考試平臺的建構”(項目編號:200711005)的階段性成果之一。

孔珊 (19722),女,河南開封人,浙江省義烏工商學院外語外貿(mào)分院副教授,教研室主任,碩士。研究方向:應用語言學和語言教學。

責任編輯:之 者