構(gòu)建實踐教學一體化體系提升思想政治理論課教學實效性

李 銀

(滁州學院教務(wù)處,安徽滁州 239012)

構(gòu)建實踐教學一體化體系提升思想政治理論課教學實效性

李 銀

(滁州學院教務(wù)處,安徽滁州 239012)

要解決思想政治理論課實踐教學存在的問題,必須明確什么是實踐教學以及怎樣開展實踐教學。在制度層面,要明確實踐教學的教學目標,并完善實踐教學考核評價標準。把實踐教學納入思想政治理論課的總體規(guī)劃中,建立實踐教學報告制度和結(jié)果反饋制度,形成穩(wěn)定、規(guī)范、符合實際的實踐教學體系。建立“明確目標、強化認知、綜合開展、項目主導”的實踐教學模式,并重視對實踐教學的考核評價。

思想政治理論課;實踐教學體系;實效性

一、存在問題

目前思想政治理論課理論教學已經(jīng)受到學校、社會高度重視,相關(guān)的研究也相當深入。相比之下,對思想政治理論課實踐教學的研究還不夠縱深化,這與當前大學生知識和能力的培養(yǎng)要求非常不協(xié)調(diào)。綜合考察思想政治理論課實踐教學中存在的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,思想認識不足、政策保障不到位。近年來,思想政治理論課實踐教學紙上談兵、流于形式的多,真抓實干、扎實有效的少。在部分高校,實踐教學甚至成了變相減少思想政治理論課教學學時的一個托詞。同時,思想政治理論課實踐教學經(jīng)費常常被挪作他用,個別高校抑或沒有實踐教學專項經(jīng)費。

第二,實踐教學師資隊伍仍然薄弱,目前各高校思想政治課理論教學已經(jīng)形成專兼職結(jié)合的師資隊伍,但對于實踐教學,一些教師特別是兼職教師沒有精力承擔實踐教學的教學、研究任務(wù)。

第三,理論課程教學體系已經(jīng)定型成熟,但是實踐教學還沒有相關(guān)的制度規(guī)范,既沒有正式的教學大綱也沒有教學標準,缺少詳細的實施方案,實踐教學帶有很大隨意性和主觀性,導致很多實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。

第四,教學形式比較單一,對參觀、考察等認識層面的教學方式,學生積極性不高、主動性不強。

第五,考評機制不健全,影響實踐教學實際效果。雖然實踐教學已經(jīng)納入人才培養(yǎng)方案,也標明具體學分學時,但是沒有建立實踐教學考核標準,與理論教學合并參考評價,實踐教學環(huán)節(jié)的實效性大打折扣。

二、問題解析

要解決思想政治理論課實踐教學的問題,必須從根本上搞清楚兩個問題,首先,什么是思想政治理論課實踐教學;其次,怎樣開展實踐教學。

毫無疑問,思想政治理論課實踐教學是思想政治理論課教學的有機組成部分,是課堂理論教學的延伸和拓展。它與理論教學相輔相成。但一些人仍然存在這樣的認識誤區(qū),認為實踐教學不是不可或缺的教學方法只是課程教學的一種“點綴”,不是教學必要環(huán)節(jié)而只是對理論教學的一個調(diào)節(jié)。所以,我們當務(wù)之急是要對思想政治理論課實踐教學重視起來,對實踐教學的內(nèi)在規(guī)律深入探索研究。與一般的實踐活動相比,思想政治理論課實踐教學盡管具有實踐活動的某些特征和形式,但在本質(zhì)上與其不同。就其目的而言,一般實踐活動是能動地改造客觀世界、實現(xiàn)客體價值的客觀性活動,而思想政治理論課實踐教學則是既傳授馬克思主義基本原理等方面的知識改造主觀世界,又旨在優(yōu)化實踐主體的能力和素質(zhì)。因此,在本質(zhì)上,思想政治理論課實踐教學是一種現(xiàn)實性活動,是一種實踐化、應(yīng)用化的教學活動。就其內(nèi)涵而言,思想政治理論課實踐教學應(yīng)當是在老師的指導下,以馬克思主義理論知識為依據(jù),激勵學生主動參與、思考,引導學生有目的地參加課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的各種實踐活動,使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優(yōu)化的過程。

長期困擾思想政治理論課教學的諸多問題還得從制度層面解決。思想政治理論課是幾門課程有機結(jié)合的整體,但在實際教學中往往被分割為若干條塊。實踐教學缺乏系統(tǒng)性,導致實踐教學內(nèi)容銜接不夠,層次雜亂。具體授課時缺乏統(tǒng)一性,教師各自為戰(zhàn)現(xiàn)象普遍,所以必須從制度層面,明確實踐教學的教學目標,落實實踐教學大綱,建立實踐教學過程監(jiān)控體系,完善實踐教學考核評價標準。必須把實踐教學納入思想政治理論課的總體規(guī)劃中,建立實踐教學報告制度和結(jié)果反饋制度,形成穩(wěn)定、規(guī)范、符合實際的實踐教學體系。

三、思路對策

針對目前思想政治理論課實踐教學隨意性強、授課不規(guī)范、缺乏考評機制的現(xiàn)象和情況,必須探索出一套符合實際具有可操作性的實踐教學模式。在多年的教學管理與教學實踐的基礎(chǔ)上,我們對原有思想政治理論課教學模式進行改革創(chuàng)新,提出以“明確目標、強化認知、綜合開展、項目主導”為內(nèi)容的實踐教學模式。

明確目標,就是轉(zhuǎn)變教學觀念,制定實踐教學的總體目標及課程具體目標。就是要明確思想政治理論課實踐教學要解決什么問題,達到什么效果。就是要明確針對某些課程教學內(nèi)容的實踐教學預期效果。要在內(nèi)容上有針對性,在實踐操作上有可行性。

強化認知,就是通過課堂討論、演講和知識競賽、專題報告、案例分析、讀書活動、百場知識講座等加深學生對愛國主義、中國特色社會主義的認識和理解。使思想政治理論課的觀念看法深入腦海,給學生具體實踐活動提供理論先導。

綜合開展,就是要將實踐教學內(nèi)容進行綜合,把過去相對獨立的教學內(nèi)容進行整合,編訂規(guī)范統(tǒng)一的實踐教學大綱,確定相對穩(wěn)定的教學標準。將分散的課程實踐學時進行綜合,形成長時間、專題式的實踐教學活動。將實踐教學開展時間進行綜合,在學生完成思想政治理論學習,具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)之后,再提供理論聯(lián)系實際的實踐機會,實踐教學的效果會更好。思想政治理論課是面向全體學生,當前各高校學生人數(shù)較多,組織大規(guī)模的社會實踐活動是比較困難的工作。必須堅持集中統(tǒng)一實踐與學生分散自主實踐結(jié)合,才能使實踐教學取得良好效果。教育教學經(jīng)驗證明,采取集中實踐、分散實踐與專題調(diào)研相結(jié)合是有效可行的。

項目主導,就是教師根據(jù)實踐教學的需要,以課堂教學為基礎(chǔ),結(jié)合當前社會的熱點及難點問題,創(chuàng)設(shè)一定的實踐教學調(diào)研項目,給學生提供諸如項目設(shè)計、實地調(diào)研、撰寫論文等參與機會,實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學目的。思想政治教學部以及教務(wù)處、學生處、團委等學校部門都可以結(jié)合當前社會的熱點、難點問題,通過多種渠道調(diào)查收集社會亟待解決的一些問題,創(chuàng)設(shè)實踐教學調(diào)研項目,編印學生實踐活動手冊提供給學生。學生可以結(jié)合家鄉(xiāng)變化和社會現(xiàn)實問題進行調(diào)研、撰寫調(diào)研報告等。這樣既有效發(fā)揮學生各自專業(yè)特點及個人特長,也有利于提高學生參與實踐、解決問題的能力。

應(yīng)用這種實踐教學模式,還要注重對教育教學效果進行考核評價。這種考核包括對教師及學生考核評價兩個方面。教師實踐教學的考核應(yīng)當著重于教學組織是否科學合理,即教師的實踐教學方案是否合理,實踐教學組織安排是否到位,是否對學生實踐狀況進行真實公平的考察。對學生的考核應(yīng)當著重于學生是否逃避實踐教學環(huán)節(jié),實踐活動的報告等是否真實,實踐報告總結(jié)完成質(zhì)量及參加實踐活動的態(tài)度、表現(xiàn)等。通過應(yīng)用實踐教學模式,并注重其考核評價,提升思想政治理論課教學實效性。

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責任編輯:海 藍

G420

A

1671-8275(2010)02-0058-02

2010-03-06

本文系安徽省高校教學研究項目“高校思想政治理論課實踐教學一體化研究”(項目編號:2007jyxm451)階段性研究成果。

李銀(1980-),男,安徽滁州人,滁州學院教務(wù)處研究實習員。