高中課改呼喚現(xiàn)代教育技術

◎／張巖

今年秋季，湖北省全面進入高中新課改行列，其中信息技術課程占4個學分，作為湖北省政治文化中心的武漢市應在新課改中勇立潮頭。從先期進入高中新課改的浙江、江蘇等地經(jīng)驗來看，新課程改革必須依托信息技術這個平臺。現(xiàn)代教育技術是推動新課改的動力,也是新課程發(fā)展和創(chuàng)新的生命力。武漢市要做到高起點進入新課改、高效實施新課改，就必須吸取先行者的經(jīng)驗，大力推進現(xiàn)代教育技術工作，以之助力新課改。

現(xiàn)代教育技術滯后的現(xiàn)狀不利于新課改的推進。就武漢市目前現(xiàn)狀來看，由于承受著高考的壓力，一直是應試教育的重災區(qū)，也是推進現(xiàn)代教育技術工作的高阻力區(qū)，其現(xiàn)代教育技術工作的開展并不理想。武漢高中學校的計算機配備生機比16.7:1,師機比3.18:1，這個數(shù)據(jù)一直排在同類城市南京、成都、沈陽、大連、青島等地后面；又如電子白板的配備，武漢市的配備情況還不如宜昌市、天門市。另外，由于湖北省以前沒有把信息技術列為高考的范疇，同時也沒有其它的評價指標，武漢高中信息技術課程的開設情況不如人意。從2008年調研結果來看，武漢市參與調研的學校中，高中有89.63%的學校每周只開設一節(jié)信息技術課，僅為課程計劃要求的一半。

現(xiàn)代教育技術在新課改中應該有所作為。信息技術應用可以成為課堂教學改革的創(chuàng)新點和突破口，它以多樣化的教學模式來替代傳統(tǒng)單一的教學模式，構建出一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、因材施教的教學平臺、生動有效的課堂反饋與評價方法、形式多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流以及探索一些教學新方法，讓課堂動起來，調動學生的興趣，讓學生的思維空間擴大、變活。利用現(xiàn)代教育技術搜集、制作并提供有效的課程資源是推進課改建設的重要途徑，可以將優(yōu)秀教師的新課程教學內容通過互聯(lián)網(wǎng)提供到不同的學校和地區(qū)共享，充分擴大課改資源的利用范圍。利用信息技術可以適當緩解有效教學資源嚴重不足的問題，通過大規(guī)模、低成本地培訓師資，提高教師的素質。信息技術課程不僅是學生學習的對象，還可以被有機地整合到各學科教與學的全過程中去，成為教與學的良好環(huán)境和工具，從而培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)。信息技術將優(yōu)質教育資源和培訓資源及時傳遞到不同的地區(qū)，使偏遠地區(qū)的廣大師生也能迅速接受到優(yōu)秀的教育資源和有效的培訓，從而緩解由于地區(qū)差異所導致的教育差異，促進教育的均衡發(fā)展。

加強現(xiàn)代教育技術在新課改中的應用。首先，要加快武漢高中教育信息化基礎環(huán)境建設。提高在校師生的計算機人均擁有率和多媒體教室的數(shù)量，大力建設校園網(wǎng)并力爭實現(xiàn)“班班通”。其次要加大教師運用教育技術能力培訓力度，將有關教學設計的理論和技能學習列入培訓項目，培養(yǎng)具有信息技術素養(yǎng)的學生，自如應對新課改。廣大教師學會合理、有效地使用信息技術，實現(xiàn)教育教學的最優(yōu)化。第三，武漢市要有組織地統(tǒng)籌好新課程資源的建設及推廣利用工作，建設有武漢特色的高中新課改資源庫，服務武漢高中新課改并輻射周邊地區(qū)。最后，采取多種措施，制定相關激勵政策，倡導、鼓勵廣大教師廣泛使用信息技術，以之推進新課改。充分利用信息時代的學習特點，發(fā)揮網(wǎng)絡技術優(yōu)勢，搭建面向廣大師生的多種學習平臺。如利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)構建教師自己的網(wǎng)絡教學平臺或建立專題學習網(wǎng)，設立專題討論區(qū)、自由討論區(qū)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)絡資源庫等，給學生自主學習、探究性學習和協(xié)作性學習營造一個良好的網(wǎng)絡環(huán)境；開辦各種網(wǎng)上課堂，甚至建設武漢高中新課改選修課程網(wǎng)，給廣大學生提供獨立學習、自主學習的良好平臺；搭建、鏈接各級教師遠程培訓平臺等等。