探索高效課堂教學(xué)創(chuàng)建教育品牌學(xué)?！﹣?lái)縣第2中學(xué)教育創(chuàng)新紀(jì)實(shí)

?本刊記者 李 莉

泰來(lái)縣第2中學(xué)始建于1956年，擁有師生1200余人，多年來(lái)堅(jiān)持以“辦現(xiàn)代化學(xué)校、塑專(zhuān)家型教師、育創(chuàng)新型人才”為辦學(xué)目標(biāo)，取得令人矚目的成績(jī)。

近幾年來(lái)，泰來(lái)縣第2中學(xué)絕不通過(guò)占用節(jié)假日、雙休日或其他休息時(shí)間組織學(xué)生上課或補(bǔ)課來(lái)提高教育質(zhì)量，而是以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和教師素質(zhì)為目標(biāo)，以示范觀摩、研討交流、反思總結(jié)為基本形式，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范備課流程，創(chuàng)新備課模式。

●改進(jìn)備課模式，讓集體備課成為質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)保障

上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于備好每一節(jié)課，因此對(duì)于備課這一環(huán)節(jié)學(xué)校提出了明確的目標(biāo)：一是規(guī)范集體備課流程。探索集體備課的形式、程序，提高集體備課的實(shí)效性。二是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。突出過(guò)程研究，加強(qiáng)研討交流，提高教師研究、駕馭教材的能力。三是提高教育教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮集體智慧，資源共享，提高課堂教學(xué)效益。

首先，保證集體備課的時(shí)間，每次集體備課的周期為上一個(gè)周四到下一個(gè)周三。在每周五由教務(wù)處會(huì)同各年級(jí)學(xué)科的備課組長(zhǎng)確定好第二周的備課安排表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。每周一至周三，由備課教師熟悉教材，自我初備。每周四用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行各備課組集體備課交流，集體備課時(shí)不給教師排課，以便教師安心備課。原則上一個(gè)周四當(dāng)天下午形成集體備課教案，從周五至下周三為個(gè)性設(shè)計(jì)與反思即二次備課的時(shí)間。這樣，通過(guò)時(shí)間的固定化，我們稱(chēng)之為“集體備課進(jìn)課表制”，保證集體備課工作的正常開(kāi)展。

其次，確定集體備課流程。

第一步，初備。每次集體備課的內(nèi)容就是下一周的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每課時(shí)內(nèi)容落實(shí)不同的主備人。主備人的職責(zé)是圍繞提綱將主備的教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考，然后形成交流意見(jiàn)。輔備人的職責(zé)是在周四集體交流前必須將教材研讀通曉，理清教材的知識(shí)體系，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二步，集體交流。1.由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時(shí)以補(bǔ)充、完善。2.由主持人組織教師就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話(huà)題，組織大家討論。集體備課以討論并形成教案為結(jié)果，但集體交流不僅僅形成共同的教案，最重要的是要在交流時(shí)就教師個(gè)體備課的困惑或教學(xué)實(shí)踐的反思共同討論，并附以討論教具準(zhǔn)備、制作、討論練習(xí)，包括討論階段檢測(cè)的試卷。

第三步，形成教案。集體交流兩課時(shí)之后，由主備人綜合集體的意見(jiàn)和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人形成的教案應(yīng)力求精致，所撰寫(xiě)的教案應(yīng)由主持人審閱后方可實(shí)施。為了保證教案及時(shí)印發(fā)到輔備人手中。學(xué)校規(guī)定，集體備課第1、2課時(shí)的教案必須在周五前復(fù)印到輔備教師手中，其余的教案必須于下周一印發(fā)給教師。

第四步，個(gè)性設(shè)計(jì)與反思。每位教師特別是輔備人拿到教案后都要根據(jù)自己的個(gè)性情況，對(duì)集體備課的教案作深入的推敲。個(gè)性設(shè)計(jì)的方式可以是旁注，可以是知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片段的增刪。教案實(shí)施后，教師還要就實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困感等也記下來(lái)。為了督促教師個(gè)性設(shè)計(jì)與反思，學(xué)校教務(wù)處每周五檢查教師的二次備課。另外學(xué)校規(guī)定：走過(guò)一個(gè)教學(xué)循環(huán)的教師的教案可以重復(fù)使用，但必須在原有教案上進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

●創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓高效課堂成為質(zhì)量提高的有效手段

結(jié)合大班額的實(shí)際，學(xué)校積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式的改革，確立了“五結(jié)合”課堂教學(xué)原則，即，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合；教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問(wèn)題相結(jié)合；培養(yǎng)聚合思維與培養(yǎng)發(fā)散思維相結(jié)合；知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)相結(jié)合；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。在這一教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師通過(guò)集體備課、建模研討、教學(xué)展示、學(xué)習(xí)交流等途徑探討確立了適應(yīng)本學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式，例如語(yǔ)文學(xué)科的文言文“五步”復(fù)習(xí)教學(xué)法、數(shù)學(xué)學(xué)科的“題綱導(dǎo)學(xué)式”新授課課堂教學(xué)法、英語(yǔ)學(xué)科的新授課“七步”課堂教學(xué)法、理化生學(xué)科的“5+1”式新授課課堂教學(xué)法、政史地學(xué)科的“讀、問(wèn)、研、記四步”新授課課堂教學(xué)法、藝體學(xué)科的“游戲體驗(yàn)式”新授課課堂教學(xué)法等，創(chuàng)建了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，多目標(biāo)、多模式”的課堂教學(xué)特色。

泰來(lái)縣第2中學(xué)通過(guò)積極務(wù)實(shí)探索課堂教學(xué)改革，在教學(xué)上的大膽創(chuàng)新得到了社會(huì)各界的充分肯定。自2004年以來(lái)，學(xué)校先后成功承辦了齊齊哈爾市義務(wù)教育課程改革推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、市創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，泰來(lái)縣中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)、縣義務(wù)教育課程改革推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、縣“加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高質(zhì)量”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等五個(gè)縣級(jí)以上教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，學(xué)?？偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)及成果受到了與會(huì)專(zhuān)家及同行的好評(píng)。