中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究

許家琴

(江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,江蘇淮安 223001)

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究

許家琴

(江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,江蘇淮安 223001)

職業(yè)教育課程改革的不斷深入,引起了課堂教學(xué)的變革。變革的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。目前職校語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和弊端,教學(xué)的低效現(xiàn)象仍然存在,因此仍有必要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探索。

中等職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文課堂;有效教學(xué)

0 引言

近年來(lái),職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)在課程改革中取得了顯著的成績(jī),教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到更新,“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想已經(jīng)確立,學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)也明顯提高。但職校語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和弊端——教學(xué)的低效或無(wú)效。因此仍有必要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探索。

1 中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題舉隅

1.1 語(yǔ)文教學(xué)功利化

語(yǔ)文的人文性決定了語(yǔ)文課在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),又要進(jìn)行人文教育,《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求“讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶,提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣,形成良好的個(gè)性、健全的人格,促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”。而職校的一些語(yǔ)文課淡化了語(yǔ)文味,認(rèn)為職業(yè)教育就是傳授技能的教育,培養(yǎng)的是技能型人才,職業(yè)語(yǔ)文教育自然也應(yīng)當(dāng)專注于學(xué)生就業(yè)直接用得上的“技能”,認(rèn)為職業(yè)教育是按專業(yè)方向培養(yǎng)人才的教育。語(yǔ)文僅僅是一門基礎(chǔ)課,是為學(xué)習(xí)專業(yè)打基礎(chǔ)的,應(yīng)該服務(wù)和服從于專業(yè)課。專業(yè)課需要什么語(yǔ)文知識(shí),就教什么。不是專業(yè)課直接需要的就該刪減,表現(xiàn)出一種急功近利的短視行為,語(yǔ)文的“素養(yǎng)”功能被淡化,人文教育變?yōu)榭赵挕?/p>

1.2 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式形式化

現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的主體地位,改變以往被動(dòng)的、單向的教學(xué)方式。職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積極性和求知欲也提高了,但是在合作和活動(dòng)有著形式化傾向——學(xué)生內(nèi)在的情感沒(méi)有被真正調(diào)動(dòng)起來(lái),結(jié)果是重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,缺少對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo);沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和討論問(wèn)題;在交流學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性,只是個(gè)別學(xué)生的合作學(xué)習(xí),自主合作的學(xué)習(xí)方式存在形式化傾向,缺乏廣度、深度和力度的“假性參與”、“無(wú)效參與”現(xiàn)象還普遍存在,影響語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。

1.3 語(yǔ)文課堂“舞臺(tái)化”

在職業(yè)教育課程改革大潮中,教師的觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。筆者聽過(guò)職校的一些“表演”式公開課,課堂教學(xué)由過(guò)去的滿堂灌輸變?yōu)閷W(xué)生或師生“表演”課,課堂變成了舞臺(tái)?！氨硌荨北緹o(wú)所謂好壞,語(yǔ)文課好壞的關(guān)鍵在于是否有課堂合宜的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)是否一致。有的“表演”式公開課,課堂熱熱鬧鬧,可學(xué)生的收獲并不多,學(xué)生真正的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高,語(yǔ)文課沒(méi)有深入到語(yǔ)文的本質(zhì),課堂教學(xué)走向了另一個(gè)極端。

2 中職學(xué)校語(yǔ)文課堂有效教學(xué)理念

現(xiàn)代教育改革發(fā)展方向告訴我們:教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué),課堂教學(xué)的核心是組織有效的教學(xué)。

課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué),就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展,提高科學(xué)文化素養(yǎng),適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。教學(xué)有無(wú)效益,并不只是指教師“教”了多少內(nèi)容,更重要的是學(xué)生“學(xué)”了多少內(nèi)容,有效的教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。

有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問(wèn)題,使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接,相互適應(yīng),并能取得最佳效果。

3 中職學(xué)校語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略

如何才能使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)有效和高效?提高中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性,應(yīng)把著眼點(diǎn)放在關(guān)鍵問(wèn)題的解決上:

3.1 語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng):課堂有效教學(xué)的前提

教師是教育過(guò)程的引導(dǎo)者。職校語(yǔ)文教師首先應(yīng)具備教育教學(xué)素質(zhì),具有學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論的能力和靈活運(yùn)用的能力,應(yīng)具備相應(yīng)的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng),擁有與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)風(fēng)格,樹立“終身教育”、“終身學(xué)習(xí)”的觀念,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法,善于接受外界的有用信息,不斷豐富自身的知識(shí),提高自身的綜合素質(zhì),通過(guò)課堂教學(xué)正面引導(dǎo)學(xué)生,也通過(guò)自身的人格魅力,潛移默化地影響學(xué)生,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使中職生不僅具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需的技術(shù)能力,同時(shí)也具備相應(yīng)的人文素質(zhì),使他們真正成為具有較高綜合素質(zhì)的中等技術(shù)人才。

3.2 明確的教學(xué)目標(biāo):課堂有效教學(xué)的核心

目標(biāo)是一切活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。教師在上課前必須設(shè)立科學(xué)的、簡(jiǎn)潔的三維目標(biāo)。確定了教學(xué)目標(biāo)后,教師應(yīng)在學(xué)生的立場(chǎng)上,思考可學(xué)什么、不學(xué)什么、學(xué)習(xí)中的困惑是什么?充分地預(yù)測(cè)學(xué)情[1]。把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容,作為教學(xué)的重難點(diǎn),集中時(shí)間,整合問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地體會(huì)、感受、積累、運(yùn)用,進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不能流于形式。要選擇能激發(fā)學(xué)生的探究愿望,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。明確的教學(xué)目標(biāo)可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,從而提高教學(xué)的有效性。

3.3 教學(xué)方法的選擇:課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

在確定了教學(xué)目標(biāo)、有效地安排教學(xué)內(nèi)容后,能否在課堂上讓學(xué)生真正掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,關(guān)鍵在于選擇有效的教學(xué)方法。

目前,新的教學(xué)方法有很多,如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 ”、“頭腦風(fēng)暴法 ”、“探究學(xué)習(xí)法 ”等,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)情來(lái)選擇教法,以學(xué)法定教法。有效的教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的理念,能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,確保課堂教學(xué)過(guò)程的完整性和流暢性。爭(zhēng)取讓學(xué)生在每堂課上都有收獲。在教學(xué)實(shí)踐中,我們很難將一節(jié)課歸結(jié)為哪一種教法或?qū)W法,有成效的課往往是有機(jī)地融合了多種教學(xué)法。

3.4 廣泛參與的教學(xué)活動(dòng):課堂有效教學(xué)的重點(diǎn)

課堂參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式,也是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育課程改革為學(xué)生的課堂參與創(chuàng)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。所謂有效參與,是指在課堂中學(xué)生能夠積極有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展,它的前提是全員參與,關(guān)鍵是全程參與和有效參與。

真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí),而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),形成自己的見解。因此,依靠教師單方面的積極性,不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的[2]。一節(jié)優(yōu)質(zhì)有效的語(yǔ)文課,應(yīng)該使全體學(xué)生全程參與到教學(xué)活動(dòng)之中,傾聽、發(fā)言、觀察、思考、交流并有所得,有所發(fā)展,讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程中獲得知識(shí)與能力。

3.5 多元、綜合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。它可以幫助學(xué)生及時(shí)地獲得反饋信息,認(rèn)清目標(biāo),彌補(bǔ)不足,繼續(xù)努力。在學(xué)生積極有效地參與之后,我們應(yīng)借助開放、多元而具有激勵(lì)性的綜合評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,這是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級(jí)的重要保障。

面對(duì)已不存在甄別選拔功能的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué),我們應(yīng)構(gòu)建“以人為本、建立自信、促進(jìn)發(fā)展”的新型評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生多方面潛能發(fā)展為目標(biāo),尊重學(xué)生個(gè)性及個(gè)性差異,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體多元化的綜合素質(zhì)考查,促使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展;開放性、多層面地評(píng)價(jià)學(xué)生,反映學(xué)生完整的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的面貌;關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步,使學(xué)生體驗(yàn)成功,感受激勵(lì),這是職校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。

職業(yè)教育課程改革的不斷深入,引起了課堂教學(xué)的變革,但無(wú)論教學(xué)思想如何更新,教學(xué)內(nèi)容如何變化,教學(xué)方式如何改進(jìn),其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性。教師應(yīng)不斷反思,持續(xù)追問(wèn),使自己的教學(xué)更加有效,使我們的學(xué)生成為“文化素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)”的合格的技能型、應(yīng)用型勞動(dòng)者。

[1]張華.經(jīng)驗(yàn)課程論[M].上海教育出版社,2001:120.

[2]高峽,趙亞夫.新課程與新教學(xué)的探索 [M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003:96.

Abstract:W ith the continued reform of vocational education,c lassroom teaching changes.The u ltim ate goal is to achieve the effectivenessof teaching.Cu rrently,there still som e p rob lem s,sho rtcom ings and inefficiencies in vocational teaching,so there is stilla need of thinking and exp loration foreffective teaching in secondary vocational schoo ls.

Key words:secondary vocational schoo ls;chinese courses;effective teaching

[責(zé)任編輯:孫義清 ]

The Study abou t Effective Teach ing of Ch inese Courses in Secondary Voca tiona l Schools

XU Jia-qin

(Huai’an Sports Schoo l,Huai’an Jiangsu 223001,China)

G632.0

A

1671-6876(2010)06-0551-03

2010-08-20

淮安市職業(yè)研究課題(Kkzx09025)

許家琴 (1962-),女,山東青島人,高級(jí)教師,主要從事中職、高職語(yǔ)文教育研究。