案例教學(xué)中的互動(dòng)策略
——現(xiàn)代行政法學(xué)課堂教學(xué)改革

姜偉國

(南京廣播電視大學(xué)江寧分校,南京211100)

案例教學(xué)中的互動(dòng)策略
——現(xiàn)代行政法學(xué)課堂教學(xué)改革

姜偉國

(南京廣播電視大學(xué)江寧分校,南京211100)

互動(dòng)是現(xiàn)代行政法學(xué)案例教學(xué)中的靈魂,其對(duì)于建立行政法的學(xué)習(xí)情境、提高學(xué)生行政職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提升教師行政法教學(xué)水平具有獨(dú)特的價(jià)值?，F(xiàn)代行政法學(xué)案例教學(xué)中的互動(dòng)策略是在課堂設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的全過程互動(dòng),貫穿于課前、課堂和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,必須通過互動(dòng)角色的塑造、互動(dòng)情境的創(chuàng)造和遠(yuǎn)程互動(dòng)方式的構(gòu)造等為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造必要的條件,從而實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng),提升行政法案例教學(xué)的水平。

互動(dòng)策略;案例教學(xué);行政法學(xué);師生關(guān)系

《行政法學(xué)與行政訴訟法學(xué)》自19世紀(jì)作為一門正式的學(xué)科誕生以來,經(jīng)過一百多年的發(fā)展,其理論體系日趨成熟和完善,已經(jīng)成為教育部確定十四門法律專業(yè)核心課程之一。但《行政法與行政訴訟法》涉及的法律規(guī)范性文件數(shù)量眾多,行政法律規(guī)范變動(dòng)較為頻繁,理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。這些就決定了在行政法學(xué)科的教學(xué)中,必須從實(shí)際案例出發(fā),綜合運(yùn)用行政法的基本理論和原理,對(duì)行政執(zhí)法中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析、解釋,并提出解決對(duì)策,從而培養(yǎng)、提高學(xué)生解決行政問題的實(shí)踐能力。正是從這個(gè)角度出發(fā),行政法案例教學(xué)法就成為“諸種新的行政法教學(xué)方法中最為基本、運(yùn)用亦最多的教學(xué)方法”[1]。

一、互動(dòng)—現(xiàn)代行政法案例教學(xué)的靈魂

現(xiàn)代意義下的案例教學(xué),是指“教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨,遵循教學(xué)目的要求,以案例為基本素材,將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中,通過師生、生生之間雙向和多向互動(dòng),積極參與,平等對(duì)話和研討,從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識(shí)及團(tuán)體合作能力,并促使學(xué)習(xí)者充分理解問題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式”[2]。

正是基于上述定義,在現(xiàn)代行政法案例教學(xué)中,一改傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式中師生關(guān)系的單向性和課堂講授的單一性特點(diǎn),而是通過全體學(xué)生的充分參與,實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的全程互動(dòng)。在這個(gè)過程中,教師和學(xué)生是雙向互動(dòng)的,課堂教學(xué)過程是互動(dòng)的,知識(shí)的傳授也是互動(dòng)的。因此,現(xiàn)代行政法案例教學(xué)中,教師與學(xué)生共同參與和組織課堂教學(xué),師生互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)。而互動(dòng)正是現(xiàn)代行政法案例教學(xué)的靈魂之所在。

二、行政法案例教學(xué)中互動(dòng)策略的獨(dú)特價(jià)值取向

1.有利于建立合作、探究的行政法學(xué)習(xí)情境。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)得益于案例的特點(diǎn),現(xiàn)代行政法學(xué)的案例教學(xué)中,通過一個(gè)個(gè)鮮活的行政法案例,通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事件情景逼真的記錄與描述,創(chuàng)造出一種趣味盎然的近乎實(shí)戰(zhàn)的情境。在這個(gè)情境中,師生被賦予了合作精神,師生逐步融合并結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)“共同體”,各個(gè)共同體成員都分擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任和壓力,要求有更多的投入和更多的互動(dòng),師生、生生之間相互交流,共同探究,不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握行政法學(xué)基本理論和基本知識(shí),而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)法律問題的進(jìn)一步思考。

2.有助于提高學(xué)生的行政法職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)案例教學(xué)以灌輸式的講授為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí),很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代行政法學(xué)案例教學(xué)則全程貫注了互動(dòng)精神,“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,像司法人員、律師一樣進(jìn)行思考和分析問題,使得學(xué)生可以獲得運(yùn)用各種技術(shù)和技巧分析與解決實(shí)際問題的真實(shí)‘體驗(yàn)’”[3]。一方面,學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角,全員參與,重在讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)和感悟,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)行政法的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索。案例大多直接來源于社會(huì)實(shí)踐,給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)和解決法律問題的模擬實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生通過參與課堂活動(dòng),通過對(duì)案例的探討甚至辯論,使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練。因此,“案例教學(xué)法不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技巧,更在于培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和法律思維”[4]。

3.有利于提升教師的行政法教學(xué)水平?！鞍咐虒W(xué)并不僅僅只是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和教學(xué)技巧,而是一場(chǎng)涉及從知識(shí)觀、教學(xué)觀、師生觀到具體的課堂組織形式、教學(xué)手段的廣泛變革?！卑咐虒W(xué)中的互動(dòng)策略對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、工作態(tài)度等方面的要求很高,教師一方面必須具備淵博的行政法理論知識(shí),并能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。另一方面教師要在課前做大量的準(zhǔn)備工作,要周密考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì),分析和估計(jì)學(xué)生在“互動(dòng)”中可能出現(xiàn)的問題。因此,教師要關(guān)注行政法學(xué)理論的發(fā)展,關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的各種行政法相關(guān)現(xiàn)象,并保持高度的敏感;教師要深入到行政法學(xué)實(shí)際工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)實(shí)踐上狠下工夫;教師要加強(qiáng)教學(xué)法的研究,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平形成教學(xué)互動(dòng)的良好循環(huán)。

三、行政法案例教學(xué)中互動(dòng)策略的環(huán)節(jié)

“案例教學(xué)本身就存在互動(dòng),但傳統(tǒng)案例教學(xué)中的互動(dòng)主要限定在課堂討論環(huán)節(jié),有著明顯的局限性?！盵5]現(xiàn)代行政法學(xué)案例教學(xué)則是在課堂設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的全過程互動(dòng),是“整體性、建設(shè)性、全程性的系統(tǒng)互動(dòng)”[6],即不局限于單一課堂教學(xué)環(huán)節(jié),而是貫穿于課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)課前準(zhǔn)備階段的互動(dòng)

案例教學(xué)準(zhǔn)備階段的互動(dòng)包括兩個(gè)方面:

其一,課前行政法學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)。學(xué)生的充分參與是行政法案例教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn),但學(xué)生的知識(shí)是有限的,而掌握相關(guān)行政法基本原理等知識(shí)是學(xué)生有效參與的前提。因此,教師必須課前充分準(zhǔn)備,預(yù)先對(duì)案例教學(xué)中涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行精講,讓學(xué)生掌握有關(guān)概念、基本原理等基礎(chǔ)性知識(shí),從而提高學(xué)生參與的深度和效果。同時(shí)教師還要預(yù)先布置案例,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),使學(xué)生熟悉案情,帶著問題上課,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)角色的轉(zhuǎn)變。

其二,案例的選擇。恰當(dāng)?shù)男姓ò咐切姓ò咐虒W(xué)的前提和基礎(chǔ),決定著案例教學(xué)的成敗。因此,進(jìn)行案例教學(xué),首先必須精選案例。傳統(tǒng)案例教學(xué)中,案例收集整理工作都是教學(xué)人員完成的。而現(xiàn)代行政法案例教學(xué)中,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)感受,“事實(shí)上,這項(xiàng)工作如果由學(xué)生參與完成可以取得更好的能力培養(yǎng)效果”[7]。一方面,學(xué)生收集案例的過程也是學(xué)習(xí)的過程,另一方面,學(xué)生收集的案例貼近學(xué)生生活,更能激起學(xué)生的共鳴和互動(dòng)。

(二)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)

課堂討論過程是行政法案例教學(xué)互動(dòng)程度最高、互動(dòng)頻率最大的中心環(huán)節(jié),也是難度最大、最容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié),是教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的決定性環(huán)節(jié)。在課堂討論過程中,教師和學(xué)生分別扮演著不同的角色,發(fā)揮著不同的作用,通過師生之間、發(fā)言人與點(diǎn)評(píng)人之間、組織者與參與者之間的多層次交流與互動(dòng),達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最佳效果。

1.師生互動(dòng)。在整個(gè)案例教學(xué)過程中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,積極參與并獲得鍛煉,教師也將隨著學(xué)生思路的發(fā)展而不斷獲得新的信息。“可以通過設(shè)疑、提問、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽地從不同角度、不同層面發(fā)表自己的獨(dú)立見解,進(jìn)而去嘗試解決案例中的特定問題。”[8]從而變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師“獨(dú)唱”為現(xiàn)代案例教學(xué)中的師生“合唱”。

2.生生互動(dòng)。案例教學(xué)的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生在教學(xué)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色,學(xué)生不僅要虛心聽取他人的意見,而且要積極地參與到案例教學(xué)的過程中,大膽地參加討論,通過觀點(diǎn)的碰撞、意見的交鋒中正確地理解和掌握行政法學(xué)知識(shí),形成生生互動(dòng)的“大合唱”。

(三)課后反饋環(huán)節(jié)的互動(dòng)

一般案例教學(xué)都是在課堂討論結(jié)束,教師做出點(diǎn)評(píng)或概括性的小結(jié)后即結(jié)束。為了更好地強(qiáng)化教學(xué)效果,案例教學(xué)的互動(dòng)策略設(shè)計(jì)了一個(gè)課后反饋環(huán)節(jié)的互動(dòng)。首先,我們?cè)谡n前準(zhǔn)備和課堂討論的基礎(chǔ)上,師生共同歸納代表性的分析意見和創(chuàng)新觀點(diǎn),對(duì)案例分析中學(xué)生出現(xiàn)的問題要提出進(jìn)一步思考。其次,教師要在課后對(duì)案例解析人的報(bào)告和發(fā)言做出書面點(diǎn)評(píng),針對(duì)案例解析人的報(bào)告和發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)和局限進(jìn)行評(píng)析,并提出合理化建議。再次,將教師對(duì)案例批改意見反饋給案例解析人。如果案例解析人對(duì)教師的評(píng)析有不同意見,可以及時(shí)跟教師溝通,并給予合理修正的機(jī)會(huì)。

四、案例教學(xué)中互動(dòng)的條件創(chuàng)造

現(xiàn)代行政法案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師單向灌輸?shù)哪Ｊ?師生關(guān)系及角色、教學(xué)環(huán)境及互動(dòng)的方式較之前有較大的不同。因此,授課教師在教學(xué)中應(yīng)注重各種互動(dòng)條件的創(chuàng)造,從而實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng),取得更好的教學(xué)效果。

(一)互動(dòng)角色塑造

與傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式不同,現(xiàn)代行政法案例教學(xué)中教師和學(xué)生呈雙向互動(dòng)關(guān)系,教師和學(xué)生都有了新的角色地位,而教師和學(xué)生角色的塑造則決定著教學(xué)過程的效果。

1.教師的角色。在現(xiàn)代行政法案例教學(xué)互動(dòng)情境中,教師不再是前臺(tái)的“演員”,而是案例教學(xué)的“導(dǎo)演”,主要任務(wù)是通盤設(shè)計(jì)和組織案例的解析、討論和總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)概念和原理對(duì)案例進(jìn)行討論、辨析。因此,從教師的角度看,“教師更是一個(gè)高超的‘引導(dǎo)者’,通過引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)論等各種巧妙的手段,引導(dǎo)學(xué)生的探究、討論、發(fā)言過程按照教學(xué)目標(biāo)的要求,生動(dòng)活潑地健康發(fā)展”。

2.學(xué)生的角色。在互動(dòng)情境下的教學(xué)舞臺(tái)上,學(xué)生不再是純粹意義的“觀眾”,單純被動(dòng)地接受課堂教學(xué)的內(nèi)容,而是直接參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“演員”,是案例教學(xué)的主體。在案例教學(xué)中,學(xué)生是整個(gè)過程的參與者,共同思考和研討,通過相互之間觀點(diǎn)的碰撞、理論的爭(zhēng)辯,不斷強(qiáng)化自己的法律理解和認(rèn)識(shí),并在討論、參與等過程中進(jìn)行自我教育。不僅如此,在案例教學(xué)這一互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者還要學(xué)會(huì)對(duì)他本人負(fù)責(zé),努力使自己成為一位真正的學(xué)習(xí)主體和積極的參與者,學(xué)會(huì)與其他人協(xié)作,努力為其他人的學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。

(二)互動(dòng)情境創(chuàng)造

教學(xué)情境是由師生共同創(chuàng)建的適合于教學(xué)目的、內(nèi)容及主體的物質(zhì)、精神氛圍。在現(xiàn)代行政法案例教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的討論對(duì)話,進(jìn)行交流,最后形成共識(shí)。因此,互動(dòng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),就是使教學(xué)雙方融入其中,使師生自覺地投入、參與到對(duì)話、交流、合作中去。

1.創(chuàng)造民主、自由、平等、開放的課堂環(huán)境?！鞍咐虒W(xué)中教師要為激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)民主、平等、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境,這種寬松的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的肥沃土壤?！盵9]教師要注重課堂教學(xué)形象、生動(dòng),給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)空間。在課堂討論階段,教師是主導(dǎo),是組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是積極的參與者。教師不僅自己要講,而且要留給學(xué)生講,學(xué)生不僅要聽,更重要的是還要準(zhǔn)備講;不僅要讓學(xué)生講,還要讓學(xué)生多講,教師多給學(xué)生發(fā)言和提問的機(jī)會(huì),誘導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表見解。

2.營(yíng)造良好的師生、生生關(guān)系。良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系有助于課堂互動(dòng)的有效進(jìn)行。教師要努力構(gòu)建一種平等的、合作的、氣氛輕松愉快的師生關(guān)系,使教學(xué)雙方融入其中,引發(fā)積極的情感和共鳴。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教學(xué)的過程中要多給學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì),并通過一定激勵(lì)措施設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;當(dāng)出現(xiàn)不同意見、爭(zhēng)論的時(shí)候,教師在肯定學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上,需要在不同意見間進(jìn)行協(xié)調(diào),促使學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自己的觀點(diǎn),對(duì)各種意見進(jìn)行選擇,使其思維水平得到進(jìn)一步的提高。

(三)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式構(gòu)造

現(xiàn)代行政法案例教學(xué)中的互動(dòng)并不僅僅局限于課堂教學(xué)中,隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,教師與學(xué)生之間還可通過網(wǎng)絡(luò),如開設(shè)教學(xué)博客、專題BBS、教學(xué)QQ群等措施實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)。首先,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)展示相關(guān)行政法理論、案例、針對(duì)發(fā)布討論主題,便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備;其次,教師可以將教學(xué)資源上傳,形成知識(shí)資源的共享,其他學(xué)生既可以下載教師和其他同學(xué)的資料和觀點(diǎn),也可以上傳自己的資料和觀點(diǎn);再次,師生可以通過在線或者留貼的方式參與討論,自由發(fā)表自己的意見,暢所欲言。因此,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的運(yùn)用極大豐富行政法學(xué)的教學(xué)資源,使行政法學(xué)教學(xué)陣地從“課堂”延伸到了“課外”,“最大限度地在教師和學(xué)生之間搭建一個(gè)理想的教育教學(xué)空間”[10],最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使“交流”更充分、“互動(dòng)”更有效,教師也可以更加充分聽到學(xué)生的意見反饋,從而進(jìn)一步改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)一步提高行政法案例教學(xué)的水平。

總之,教學(xué)方式方法的選擇,必須服從教學(xué)規(guī)律并服務(wù)于教學(xué)目的。在行政法學(xué)案例教學(xué)中有效地運(yùn)用互動(dòng)策略,不僅突破了傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式,而且方法新穎、特點(diǎn)突出、生動(dòng)活潑、耐人尋味,互動(dòng)策略通過師生雙方的互相配合、共同參與,互相交流、共同提高,最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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Interacting Plot in Case TeachingM ethods——Teaching refor m ofmodern administrative law class

J IANGWei-guo

Interactive teaching is the soul ofmodern administrative jurisprudence,which holds unique value in establishing the learning situations and improving studentsπadministrative professional and practical ability,improving teachersπteaching ability.Modern administrative law case teaching methods in classroom interaction strategy are designed on the basis of the interaction process throughout the class,before class,after class,the three class teaching processes.Therefore,creation of interactive characters and the construction of interactive situation,the construction of interactive distance must be used,which provides necessary conditions,thus realize effective interaction,improve the teaching level.

interactive strategy;case teaching method;modern administrative law;teacher-student relationships

G642.0

A

1008-7966(2010)11-0152-03

2010-09-11

姜偉國(1970-),男,江蘇興化人,高級(jí)講師。

[責(zé)任編輯:曲占峰]