中美《婦產科護理學》教材之異同

王紅琴

中美《婦產科護理學》教材之異同

王紅琴

筆者從事婦產科護理教學十余年,曾閱讀過近十年出版的不同層次,不同類別的婦產科護理教材十余本,近日得到一本原版美國英文教材“Maternal2child nursing”,讀完后在此比較一下中美教材的異同。

1 英文教材更注重人文

中文教材中關于孕婦孕期的心理變化描寫得不多,近幾年有些教材(中專、大專、本科)有所描述,但比較簡單,如夏海鷗主編的《婦產科護理學》中提及孕婦心理變化有驚訝、震驚,矛盾心理,接受,情緒波動,內省5個階段[1]。而在英文教材中則描寫詳細:如母親心理反應在早孕期包括有不確定,矛盾,以自我為中心等變化;在中期妊娠階段包括懷孕跡象,以胎兒為中心,自我陶醉和內省,體像的變化;在晚期妊娠階段包括攻擊,依賴的增強,為分娩做準備等心理變化[2]。

有關母親角色的轉變,中文教材提及美國護理學家魯賓提出的孕婦必須完成的4項心理發(fā)展任務及產褥期的心理調適有3期[3],內容與英文教材基本一致。關于孕期、產后配偶及家庭其他成員的適應,中文教材中幾乎沒有涉及,在英文教材中詳細列出了父親的適應,(外)祖父母的適應,兄弟姐妹的適應。

在產程中產婦疼痛是正?，F(xiàn)象,在英文教材中,花很大篇幅描寫各種減痛方法:如非藥物性鎮(zhèn)痛技術有放松、皮膚刺激、精神安慰、控制呼吸;藥物性鎮(zhèn)痛包括全身用藥和局部鎮(zhèn)痛技術[2],且將每一類都做了詳細的描述;在中文教材中相關內容甚少,如有也是以小字印刷作為自學用,這一點不能與目前的臨床發(fā)展相同步。

2 英文教材的內容全面,中文教材的內容精煉

中文教材精煉,不重復,在一本書中提到的內容如在其他地方或在同一套教材的其他分冊中已有講述,經常會看到“見第×章”字樣,這樣在閱讀時不夠方便;英文教材內容全面,同一內容可在同一教材的多處或多本不同的教材中找到,既是教材又是參考書,閱讀花時較多,但查找資料方便,一般能在一本書中得到滿意的答案。

中文教材中關于孕產婦的營養(yǎng)大多有介紹,但相對較簡單,主要為幾種主要營養(yǎng)素的介紹;在英文教材中詳盡列出了每一種營養(yǎng)素的作用,在非孕期、孕期、產后、哺乳期需要的量各為多少,更值得一提的是書中對素食者、乳糖不耐受者及青春期[2]等一些特殊人群懷孕時如何滿足營養(yǎng)需要都作出了具體分析,這在中文教材中是沒有的。又如在剖宮產中介紹的內容包括有適應證、禁忌證、風險、術前準備、切口的選擇、不同切口的優(yōu)缺點,同時介紹了剖宮產后再次妊娠的陰道分娩(VBAC)[2],這也是比中文教材詳細的一個例子。

3 英文教材檢索更方便

中文教材一般只在書的前面有目錄、章節(jié)可檢索,只有知道要查找的內容在哪一章節(jié)后再仔細翻閱方可得到;英文教材除了在書的前面有目錄、章節(jié)可檢索之外,在書的結束部分都有關鍵詞索引,而且關鍵詞的面非常廣,這大大方便了查閱資料者,即使對整本書的內容不熟悉,也會很容易找到所要的內容。

中美教材的差異正在逐步縮小,國內改編的英文教材也越來越多,他們大多吸取了原版的精華,在書末都有索引,大大方便了人們查閱。

[1] 夏海鷗.婦產科護理學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2006:22223.

[2] Emily Slone M cKinny.Maternal2child nursing[M].America:WB Saunders Company,2000:2922295;4362450;3242325;4652470.

[3] 馬志松.婦產科護理學[M].南京:東南大學出版社,2002:32233;68.

Different and same in Chinese and Amer2 ican textbooks of“Gynecology and Ob2 stetrics Nursing”

Wang Hongqin(Higher Health Vocational School of W uxi City,Jiangsu 214028 China)

R420

C

10.3969/j.issn.100926493.2010.04.045

100926493(2010)2A20364202

王紅琴(1971—),女,江蘇人,講師,本科,從事婦產科護理學教學研究,工作單位:214028,無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校。

2009207214;

2010201217)

(本文編輯 孫玉梅)